鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園教師隊伍管理問題及對策

◆俞慶霞

(安徽省馬鞍山市當(dāng)涂縣石橋中心幼兒園)

鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園教師隊伍管理問題及對策

◆俞慶霞

(安徽省馬鞍山市當(dāng)涂縣石橋中心幼兒園)

在現(xiàn)代化教學(xué)手段和教學(xué)方法應(yīng)用范圍逐漸擴大的情況下，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園教育受環(huán)境、經(jīng)費、教師等因素的影響，與較發(fā)達地區(qū)的幼兒園教育存在著一定的落差。為了解決當(dāng)前鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教育問題，使鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教育逐漸與發(fā)達城市幼兒園看齊，需要加強幼兒園師資隊伍建設(shè)，完善管理措施，切實地將以人為本的理念深入到教學(xué)活動中來。對鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園師資隊伍現(xiàn)狀進行分析，就存在的問題提出合理的建議，以供鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園教育改革參考。

鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園 教師隊伍 問題 對策

幼兒園教育作為基礎(chǔ)教育，對以后的教學(xué)具有重要的意義。我國鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園普遍存在著師資力量薄弱，教學(xué)設(shè)備不完善等問題，其中，師資力量薄弱，對幼兒教育的影響最為明顯。從教學(xué)實踐中可以看出，鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師因自身素質(zhì)不高，多沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法，在形式上和內(nèi)容上缺少創(chuàng)新，對培養(yǎng)幼兒的探索能力、理解能力等所起到的作用不足，這將直接影響幼兒以后的發(fā)展。對此，強化鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園師資管理，以切實地讓幼兒教育為學(xué)生以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒教育師資隊伍管理現(xiàn)狀

教育行政管理部門對幼兒教師的管理是保證幼兒教育活動順利開展的前提條件，從目前教育行政管理部門對幼兒教育情況上看，普遍存在著以下幾個問題，這些問題的存在嚴(yán)重制約了我國鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒教師水平的提升。

1.教育行政管理部門指導(dǎo)性不強

目前，我國的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園多是從屬性的單位，主辦單位對幼兒園的設(shè)備、資金等方面提供了應(yīng)有的支持，而對于管理卻缺少科學(xué)的指導(dǎo)，這是因為幼兒教育在管理上缺少專業(yè)的管理人員，從而無法對幼兒教育提供科學(xué)的指導(dǎo)，這大大地降低了幼兒園教育的整體水平，使幼兒教育工作缺少可靠性的依據(jù)，進而影響教學(xué)效果。

2.規(guī)章制度較為繁瑣

幼兒教師多為女性，而且年輕的女教師占多數(shù)，這些年輕人有較強的自我實現(xiàn)需要。在教師崗位上，她們熱衷奉獻，想要邁向更高的人生階梯，但受教師管理制度的制約，教師的奮發(fā)熱情只能在條條框框的制度下殘喘著。從實際幼兒教育管理條例上看到，條例細(xì)化的程度令人咂舌，同時系統(tǒng)化和標(biāo)準(zhǔn)化的管理更讓人窒息。

在幼兒園管理中，幼兒教師的考核在幼兒教育活動中占有重要的地位，是檢驗幼兒教育的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。從實際考評中了解到，對幼兒教師的考評只單純地以計時、計件的方式來考量，但因幼兒教育是一項繁瑣而復(fù)雜的工作，若單純地從這兩方面對教師做以評價是不客觀的，也不全面。所以，對幼兒教師的考核評價應(yīng)包括多方面的內(nèi)容，如思想道德、責(zé)任心、工作態(tài)度等，只有對教師進行全面、公平的評價，才能使幼兒教師對自身的價值有一個正確的看待，從而更好地完成本職工作。

3.以人為本的教育理念的缺失

在幼兒教育管理中，教師因是教育活動開展的主體，所以，對教師的管理要本著以人為本的原則，不斷強化教師在教學(xué)中的所起到的重要作用。但從實際管理中可以看出，以人為本的管理理念并沒有落實到位，這主要受兩方面因素的影響，一是幼兒園對于上級下達的命令絕對服從，對教師的管理主要參照上級的指示，若存在不符合實際的政策，多采取行政手段干預(yù)，讓教師只能聽從安排，這將極大地限制教師的參與熱情。另外，教師評價體系的缺失，也將影響教師的參與熱情。

二、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園教師管理措施研究策略

1.樹立正確的管理理念

對鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園教師的管理應(yīng)采取因人而異的管理辦法，這種有針對性的管理，可根據(jù)不同教師的特點安排教學(xué)工作內(nèi)容，并采取不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，以達到預(yù)期的管理目的。在幼兒園教師的管理上，可將教師分為三個類型，即“新進教師”“一般教師”及“特優(yōu)教師”，對于三類教師，除了要根據(jù)教師的特點進行管理之外，還要根據(jù)教師自身的水平采取相應(yīng)的管理辦法?！靶逻M教師”因需要適應(yīng)環(huán)境，對教學(xué)工作保持熱誠的態(tài)度，所以，能夠積極地履行幼兒園的一切規(guī)章制度，并在教學(xué)工作中積極地探索新方法，以使自己能夠得到同事和管理層的認(rèn)可。對于“一般教師”，幼兒園要對教師的整體情況做以了解，以使一般教師能夠向“特優(yōu)教師”看齊?！疤貎?yōu)教師”是幼兒園的核心教學(xué)力量，對于教學(xué)工作的研究以及拓展具有重要的作用，因此，對于此類教師要給予他們更為廣闊的舞臺，以提升本園的教學(xué)實踐價值。

2.完善規(guī)章制度

鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園教師管理制度的建立，對教師具有引導(dǎo)和指導(dǎo)作用，以使教師形成自我約束，從而更好地為教學(xué)活動服務(wù)。在建立鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師管理制度時，要確立制度是為教師發(fā)展服務(wù)的，充分地體現(xiàn)以人為本的思想，不能是簡單的行為約束羅列，應(yīng)該以激發(fā)教師潛能，關(guān)心教師發(fā)展為主。因教師的年齡、個性等存在差異，所以，在對教師進行管理的過程中，不能以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來衡量她們，以免打消她們的工作熱情。合理的規(guī)章制度不應(yīng)該是教條的規(guī)矩，而是激發(fā)教師工作熱情和創(chuàng)造性的助推力。因此，在教師管理制度上應(yīng)包括一些激勵制度，以使教師能夠在教學(xué)實踐中充分發(fā)揮自己的作用，以提升教學(xué)水平。

三、結(jié)語

鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒教師管理存在的問題將直接影響幼兒教育的發(fā)展，因此，相關(guān)部門要引起高度的重視，以強化幼兒教育師資隊伍管理，為推動幼兒教育事業(yè)的平穩(wěn)發(fā)展提供有力保障。

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