淺談初中英語詞匯教學(xué)

◆楊麗娟

(吉林市第十六中學(xué))

淺談初中英語詞匯教學(xué)

◆楊麗娟

(吉林市第十六中學(xué))

詞匯學(xué)習(xí)是初中生生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，也是英語教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。因此，積極探索新形勢下詞匯教學(xué)的新策略，激發(fā)學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)興趣，提高初中生英語詞匯教學(xué)效果顯得尤為重要。基于教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就我國初中英語詞匯教學(xué)存在的問題及應(yīng)對策略進(jìn)行研究。

初中英語 詞匯教學(xué) 改進(jìn)策略

合抱之木，生于毫末。英語詞匯是英語這一座語言大廈砌成的基石，缺少對詞匯的積累和學(xué)習(xí)，就無法為英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而，初中英語詞匯教學(xué)依然是教師教學(xué)當(dāng)中的難點(diǎn)。因此，認(rèn)清目前學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)和教師在教學(xué)方面存在的問題，不僅是教師應(yīng)盡的職責(zé)，也是新課改的要求。筆者針對現(xiàn)階段我國初中英語詞匯教學(xué)存在的問題展開研究，從以下方面提出自己見解。

一、我國初中英語詞匯學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1.學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中存在的問題

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，初中生對英語詞匯的學(xué)生多采用死記硬背、生搬硬套的學(xué)習(xí)方法，由此造成在詞匯學(xué)習(xí)過程中遺忘快、感覺乏味、效率低下等問題。具體體現(xiàn)在以下方面：

首先，是讀音問題。對初中生而言，英語對他們來說是一門用來獲得學(xué)習(xí)成績，而非用于生活的應(yīng)試學(xué)科，加上我國對初中生英語成績的考核以筆試為主，因而導(dǎo)致學(xué)生想方設(shè)法熟記單詞，而忽視對詞匯讀音的學(xué)生。如“How are you！”有些學(xué)生就會(huì)用中文標(biāo)注為“好啊油”。

其次，是拼寫問題。學(xué)生對詞匯的拼寫完全依賴一個(gè)個(gè)字母的組合，不懂得利用音標(biāo)和讀音來記憶詞匯，缺乏對英語詞匯學(xué)習(xí)規(guī)律和技巧的掌握。

最后，是記憶問題。受母語思維習(xí)慣的影響，初中生過分注重對詞匯的漢語意義的掌握。在詞匯學(xué)習(xí)之初，這種方法尚能幫助學(xué)生積累一定的單詞量，但隨著內(nèi)容的增加，詞匯已成為初中生學(xué)習(xí)英語、應(yīng)用英語的負(fù)擔(dān)。

2.初中英語詞匯教學(xué)中的常見問題

一是教師詞匯教學(xué)脫離文章內(nèi)容，出現(xiàn)教學(xué)“不和諧”問題。英語是一種人與人之間的溝通工具，這就決定了初中英語教學(xué)的主要任務(wù)重在鍛煉學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合能力，這對保證詞匯語言教學(xué)效果同樣重要。然而在實(shí)際教學(xué)生，教師把詞匯教學(xué)獨(dú)立出來，向?qū)W生單獨(dú)教授讀音、講解詞義，這樣的教學(xué)不僅使學(xué)生形成錯(cuò)誤的詞匯學(xué)習(xí)意識，把教師的方法運(yùn)用到熟記英語詞匯當(dāng)中，造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感覺乏味，也導(dǎo)致詞匯教學(xué)孤立于文章內(nèi)容，從而出現(xiàn)教學(xué)“不和諧”的現(xiàn)狀。

二是教師教學(xué)方法單一，引導(dǎo)不當(dāng)。在許多教師的觀念中，學(xué)生只要背的多、抄得多就能夠熟記單詞。在新課改背景下，雖然許多英語教師采用了分組學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，但沒有讓小組學(xué)生發(fā)揮鍛煉學(xué)生自主探究合作能力的功能，小組學(xué)習(xí)在詞匯教學(xué)中的作用在于監(jiān)督成員背單詞，教師在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)安排小組負(fù)責(zé)人檢查學(xué)生詞匯硬背景情況。這種錯(cuò)誤的引導(dǎo)方法把詞匯學(xué)習(xí)變?yōu)槌林氐娜蝿?wù)施加于學(xué)生之上，違背了教學(xué)規(guī)律，使學(xué)生對學(xué)習(xí)英語喪失興趣。

二、初中英語詞匯教學(xué)的改進(jìn)策略

1.采用整體教學(xué)法

英語詞匯是含于句子和文章內(nèi)容之中的，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中不應(yīng)使其成為獨(dú)立的教學(xué)模塊。因而，在英語教學(xué)中，教師要以課文和情景導(dǎo)入為主，在學(xué)生對課文內(nèi)容有一個(gè)全面的認(rèn)知和理解后，選出要學(xué)習(xí)的新詞匯和重點(diǎn)詞匯，以及教學(xué)要求要掌握的重點(diǎn)詞組等。這樣做，有利于以課文為基礎(chǔ)，有效結(jié)合文章內(nèi)容強(qiáng)化詞匯學(xué)習(xí)。

2.結(jié)合教材內(nèi)容，拓展詞匯教學(xué)

初中生需要掌握的詞匯范圍廣泛，淺顯易明，貼近人們?nèi)粘Ｉ睿子趯W(xué)生學(xué)習(xí)和接受。英語教材中涵蓋了與人們出行旅游、學(xué)習(xí)娛樂、風(fēng)土人情相關(guān)的內(nèi)容。教師在教學(xué)過程中不宜照本宣科，局限于課本所列的詞匯，而應(yīng)練習(xí)學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，適當(dāng)引入學(xué)生感興趣的詞匯。這樣的教學(xué)在激發(fā)學(xué)生求知和探索的同時(shí)，也能使教學(xué)做到因材施教。

3.利用多媒體呈現(xiàn)詞匯，豐富詞匯教學(xué)形態(tài)

在傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)中，課程出現(xiàn)教師進(jìn)行“滿堂灌”知識傳授，學(xué)生埋頭死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，這大大降低了學(xué)生對詞匯的學(xué)習(xí)效率。多媒體集播放聲音、視頻、圖畫等多種功能于一身，適當(dāng)在詞匯教學(xué)中利用多媒體，不僅可以使學(xué)生更加直觀的學(xué)習(xí)英語詞匯，突破聽、說、讀、寫的難關(guān)，更能使改變以往單一的教學(xué)模式，豐富詞匯教學(xué)形態(tài)，使詞匯教學(xué)更加生動(dòng)形象，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的觀察力和想象力。

三、結(jié)語

英語詞匯是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，沒有詞匯，對英語的學(xué)習(xí)就成了無本之源。初中生尚處于人生中的成長發(fā)展階段，對英語的學(xué)習(xí)存在一定困難，因此，需要教師在詞匯教學(xué)中改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法，不斷突以往教學(xué)模式的束縛，在教學(xué)活動(dòng)中立足于培養(yǎng)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的興趣，并對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)拓展，以使詞匯教學(xué)人性化、生動(dòng)化，從真正意義上提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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