研究生太陽能熱利用課程教學改革的探討

趙惠忠上海海事大學商船學院 上海 201306

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研究生太陽能熱利用課程教學改革的探討

趙惠忠
上海海事大學商船學院 上海 201306

摘 要：在以往研究生太陽能熱利用課程教學的基礎上，本課程采用教學相長的教學模式，對研究生選修課的教學做一次改革嘗試，學生整體學習效果較為良好。教學實踐證明，通過這次教學嘗試和改進，提高了學生的學習興趣，學生對該部分內(nèi)容掌握較為良好，取得了較為滿意的教學效果。

關鍵詞：研究生；選修課；教學相長；教改

太陽能熱利用是熱能專業(yè)以及制冷與低溫工程專業(yè)研究生一門重要選修專業(yè)課，該課程包含了太陽能基本知識、太陽能集熱器、太陽能熱水器熱水系統(tǒng)、太陽灶、太陽房、太陽能溫室、太陽能干燥以及太陽能空調(diào)等內(nèi)容，內(nèi)容較為分散［1］。以往的教學通常是教師為主體向?qū)W生灌輸繁雜的各種概念，教學互動性較差，期末時讓聽課學生查詢一下資料撰寫一篇讀書報告作為課程成績，由于在查詢資料以及撰寫讀書報告的過程中很難控制其過程以及給定合理定量的評分標準，所以考核成績往往具有很強的主觀性。而碩士研究生的課程教學階段是從本科時期知識學習階段向研究生后期課題研究階段過渡的重要環(huán)節(jié)和階段，這就使得研究生教學不僅僅是知識傳授的延續(xù)，而且是一種教授與科研能力培養(yǎng)的并重［2］。本課程采用教學相長的教學模式，一方面也給學生適當?shù)淖杂砂l(fā)揮空間，對研究生選修課教學做一次改革嘗試，學生整體學習效果較為良好。教學實踐證明，通過這次教學嘗試和改進，提高了學生的學習興趣，學生對該部分內(nèi)容掌握較為良好，取得了較為滿意的教學效果。

1　教與學相長實例及分析

1.1教學相長的模式概述

所謂教學相長，就是教師與學生互動學習，通常其工作主要包括以下內(nèi)容。

要想完成相應的教學相長式的學習，首先是選題，即教師根據(jù)課程要求以及學生的基本情況選定相關的學習題目，組織學生查閱相關資料，并輔導學生對查閱的資料進行篩選，找出難度深度適宜的論文文獻。其次是討論展開，即先由教師根據(jù)所查新資料介紹相關背景，然后各個小組的學生針對相關內(nèi)容進行匯報并提出自己的觀點。然后為討論環(huán)節(jié)，由學生圍繞主題進行討論，提出觀點疑問并進行辯論。最后教師根據(jù)各個小組的表現(xiàn)進行評定成績以及答疑，學生反饋效果和總結。

這種由學生教師共同參與教學相長的學習模式改變了以往任課教師唱獨角戲的教學模式，要求實施主體即各位參與的同學在教學之前要對相關的內(nèi)容有一定的了解，具備相應的基礎知識。其核心就是以學術交流互動，教學相長，學生參與度明顯增加，對課程的了解和掌握比以往有了很大的改善。

1.2教學實例分析

教學實例：利用太陽能空氣取水系統(tǒng)的可行性實踐探討。

1.2.1討論課課題內(nèi)容及背景簡介

太陽能的相關知識在本課程開始時已經(jīng)進行了講述，在缺水地區(qū)的獲得生活飲用水以及灌溉用水的途徑也做了相應的介紹。第一種遠途輸運水，這種運輸水的方法費用較高。第二種采用地下水，該方法的缺點是不可持續(xù)，對地理沉降有影響。第三種采用咸水淡化，其缺點就是需要咸水同時還有能源消耗。以上幾種獲得水的方式均存在一定局限，所以引出了本課題的討論，如何在不耗費能源的前提下，使用太陽能從空氣中獲取淡水。

1.2.2討論課課前任務及要求

討論題目下發(fā)給學生，然后根據(jù)自由組合以及平衡匹配的方法，將全班學生分為3～5人一個小組，自行選組長。將相關的任務交給組長并要求組長對組員進行分工，其主要任務為根據(jù)要求查閱相關資料，提出問題，討論可行性，相關的文獻要求從權威學術期刊中獲得，提出這一要求的宗旨在于學術討論具有較高的權威性和準確性。

1.3實施效果

1.3.1學生的收獲

在實施的過程中，要求學生將所查詢的內(nèi)容分解落實到每一位學生，各位分別講述可行性、實施方法以及預期效果等，并將大家遇到的難點疑點進行重點討論，由每個小組的負責人分派任務并協(xié)調(diào)，除了專業(yè)的相關知識學習外，總體上負責人鍛煉了組織和協(xié)調(diào)能力，組內(nèi)的各個成員鍛煉了合作配合能力。

由于對小組組長的組織工作提出特殊要求，其對相關的問題要有一個總的概括總結，在討論中，各小組長分別對空氣取水的潛力與前景提出了觀點，并通過查閱文舉列了沙漠地區(qū)中的空氣與我們通常想象中的極其干燥不相同，其實沙漠空氣含有大量的水分，沙漠空氣取水具有廣闊的前景。通過對這一問題深入思考，提高了研究生在教學相長的討論中積極探索以及準確表述自己觀點的能力。

總之，學生的學習積極性得到了很大的提高，出勤率以及參與度明顯提升。以往的上課時低頭玩手機的現(xiàn)象幾乎消失了，取而代之的是認真思考，積極發(fā)言。作為太陽能熱利用的前沿內(nèi)容，太陽能空氣取水由于技術上不是很成熟，以往教學過程中存在很多學術爭議，講述時比較難以簡單明了的以一種概念形式灌輸，學生往往感覺比較復雜難以理解。而采用教學相長的討論形式，采用不同的觀點進行學術辯論，理解和收獲比之前有了明顯的進步。

1.3.2指導教師的收獲

在教學相長的教學過程中，由于學生相對知識面較窄，有時候會覺得無從下手不知如何開展。在最初的時候需要教師予以細致的輔導。同時，雖然不用整節(jié)課滔滔不絕的講課，但課前需要準備的東西更多了，尤其是在給定學生的關鍵詞檢索中，要首先將主要文獻閱讀，這樣才能對學生進行指導，但每次文獻討論課上，依然有新的文獻出現(xiàn)，這就使得其相關內(nèi)容更加難以迅速消化理解。缺點是討論課上的不連貫會發(fā)生，但明顯的優(yōu)勢在于，教師與學生處于同一地位，大家平等交流，師生關系融洽，作為教師可以真切的了解學生需要的東西是什么從而因材施教提高自己。

作為教師，在完成教學任務的同時，不再像之前簡單的灌輸自己已經(jīng)掌握的知識，而是面對的是開放的知識，需要不斷地更新和擴充才能掌控教學，客觀上也提高了教師的相關教學科研能力。

1.4實施過程的不足與待改進地方

1.4.1準備上要求更高

由于改變了以往的教師講，學生聽的教學模式，需要學生在課前查閱相關文獻并整理相關的內(nèi)容，包括觀點、方法以及結論，還有各個文獻之間的差異，增加了學生的工作量，學生感到了壓力，存在一些小組準備不充分，論點不明確以及對文獻理解不深甚至錯誤的問題。

1.4.2討論過程的控制和理智辯論

討論時存在個體差異，有的小組對于不同意見的提出和質(zhì)疑往往會采用一種抵觸的情緒，這種情緒會使得討論容易劍走偏鋒脫離學術爭論，變成了對問題以外的爭論，甚至有時候還會很激烈。這種情況的發(fā)生一方面要求教師在布置任務時候以及實施過程中不斷提醒大家掌控局勢；另一方面需要大家有種學術探討的良好氛圍練需要磨煉和自我修養(yǎng)。

2　結束語

通過研究生課程太陽能熱利用教學考核改革與探討，可以得到以下結論。

（1）學生們的積極性得到了很大的提高，出勤率以及參與度明顯提升。

（2）對于太陽能熱利用的前沿內(nèi)容采用教學相長的討論形式，采用不同的觀點進行學術辯論，學生理解和收獲比之前有了明顯的進步。

（3）講課教師面對開放的教學不斷地更新和擴充知識，客觀上提高了教師的相關教學科研能力。

參考文獻

［1］ 羅運俊，何梓年，王長貴.太陽能利用技術［M］.北京:化學工業(yè)出版社，2013.

［2］ 唐益群，趙化，王建秀，楊坪.碩士研究生課程教學模式改革的探索［J］.同濟教育研究，2011（2）:19-22.

Teaching Reform of the Solar Thermal Utilization of Graduate Students

Zhao Huizhong
Merchant Marine College， Shanghai Maritime University， Shanghai， 201306， China

Abstract:On the basis of previous research on the teaching of solar thermal utilization， the mode "teaching benefts teachers as well as students also give students appropriate" was accepted gave students appropriate free play space and the overall student learning effect is good. Teaching practice has proved that this teaching reform had improved students' learning interest got satisfactory teaching effect and the students have a better grasp of the part of the content.

Key words:graduate students； elective course； teaching benefts teachers as well as students； teaching reform

收稿日期：2015-12-28

作者簡介：趙惠忠，博士，副教授。

基金項目：上海海事大學研究生重點課程建設項目；上海市教育委員會科研創(chuàng)新重點項目（編號：13ZZ121）。