解析HarvardX慕課預(yù)告片敘事結(jié)構(gòu)*

汪 瓊

(北京大學(xué) 教育學(xué)院，北京 100871)

解析HarvardX慕課預(yù)告片敘事結(jié)構(gòu)*

汪 瓊

(北京大學(xué) 教育學(xué)院，北京 100871)

慕課預(yù)告片是介紹課程、吸引選修的工具。HarvardX專業(yè)制作團隊四年來對慕課預(yù)告片精益求精的制作，產(chǎn)生了一些課程預(yù)告片范本，形成了若干慕課預(yù)告片設(shè)計模式，對未來慕課預(yù)告片的設(shè)計制作很有啟發(fā)。

MOOC；開放教育；開放教育資源

開設(shè)大規(guī)模開放網(wǎng)絡(luò)課程(Massive Open Online Course，下文簡稱慕課)的老師都有這樣的理想情懷，就是希望課程的內(nèi)容能夠讓大眾受益，尤其是那些因為各種原因不能學(xué)習(xí)到相關(guān)內(nèi)容的人。慕課作為互聯(lián)網(wǎng)上眾多可以自由獲取的資源中的一種，如何送達目標(biāo)人群，如何吸引潛在的學(xué)員，如何在眾多網(wǎng)絡(luò)資源中脫穎而出，兩分鐘課程預(yù)告片的設(shè)計和制作是關(guān)鍵。

在我們?yōu)g覽分析眾多慕課預(yù)告片的過程中，明顯感受到課程預(yù)告片設(shè)計和制作思路在發(fā)生演變，尤其是像HarvardX這樣有專業(yè)制作團隊的機構(gòu)，其慕課預(yù)告片也越來越有藝術(shù)性和創(chuàng)意，定位也越發(fā)清晰。

分析現(xiàn)有慕課預(yù)告片的設(shè)計手法和敘事結(jié)構(gòu)，有助于未來慕課預(yù)告片的設(shè)計和制作，從而幫助公益產(chǎn)品更大程度地發(fā)揮其效用。

一、研究設(shè)計和研究過程

HarvardX慕課是專業(yè)化慕課建設(shè)的樣本，其制作大多非常精良，達到電視臺播出級水準(zhǔn)。充足的經(jīng)費和學(xué)校的支持保證了專業(yè)化團隊可以全身心投入設(shè)計制作，HarvardX慕課預(yù)告片表達形式的變化，在一定程度上體現(xiàn)了視頻制作專業(yè)人員對于慕課預(yù)告片的定位及合理形式的認(rèn)識發(fā)展。對HarvardX慕課預(yù)告片敘事結(jié)構(gòu)和表達方式的分析分類，推廣其經(jīng)驗，會加速這一新型教育資源制作領(lǐng)域的專業(yè)化進程。

為了分析HarvardX慕課預(yù)告片設(shè)計模式特點，我們首先對edX網(wǎng)站HarvardX網(wǎng)頁上79門課程共40個預(yù)告片(一些系列課程共用1個預(yù)告片，有的課程有2個版本的預(yù)告片)進行特征描述性分析，即將視頻內(nèi)容按照話題分段，記錄話語內(nèi)容與圖像表達的關(guān)系，確定預(yù)告片的類型特征。在完成了對每個課程預(yù)告片的特征分析和編碼之后，課程預(yù)告片的類型分類就呼之欲出了。

為了分析HarvardX慕課預(yù)告片制作手法的演變，我們一是將預(yù)告片按照上線時間進行歸類，希望看出2012、2013、2014、2015年HarvardX制作的課程預(yù)告片在風(fēng)格和手法上是否有明顯的變化。二是看單個課程預(yù)告片的版本變化，有些課程每年都開設(shè)，如果有不同版本的預(yù)告片，它們在哪些方面做了修改，為什么做這些修改。另外，有一些校內(nèi)課程會分成幾個模塊課程制作成慕課，而且會為每個模塊的課程專門制作預(yù)告片，分析這些預(yù)告片的制作手法的變化，也可以看出設(shè)計團隊設(shè)計思路的發(fā)展。

二、研究發(fā)現(xiàn)及分析討論

在采用上述研究路徑進行視頻敘事結(jié)構(gòu)描述、編碼分析和歸類之后，我們對HarvardX慕課預(yù)告片的敘事結(jié)構(gòu)類型和設(shè)計思路發(fā)展有了一些認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)。

(一)慕課預(yù)告片敘事分類

HarvardX慕課預(yù)告片有的側(cè)重介紹課程，比如，課程產(chǎn)生的由來，課程的歷史，課程教學(xué)團隊的權(quán)威性，課程的價值；有的側(cè)重介紹課程內(nèi)容，展示課程內(nèi)容的豐富性、互動性，制作的精良、美妙，教法方法有趣、有效等。按照敘事內(nèi)容，HarvardX慕課預(yù)告片歸納起來有如下七類。

1.全面介紹類

全面介紹類視頻是剛開始制作慕課預(yù)告片時最容易想到的形式，即用視頻的方式全面介紹：為什么要學(xué)這門課，主講教師是誰，教學(xué)內(nèi)容是什么，擬采用什么樣的教學(xué)方法。

比如， 哈佛公共衛(wèi)生學(xué)院2012年制作了第一門慕課《臨床和公共衛(wèi)生研究的定量方法》(Health in Numbers: Quantitative Methods in Clinical & Public Health Research)①https://www.edx.org/course/health-numbers-quantitative-methods-harvardx-ph207x#!。，其課程預(yù)告片剪輯后上線的效果就是兩位主講老師各自坐在辦公室或資料室內(nèi)，側(cè)對著鏡頭，你一言我一語地介紹課程：先從一個日常話題開頭說明課程所教知識有什么用(電視上有人說人造黃油好，有人說不好，誰是誰非？要不要做癌癥檢查?要不要做乳房照影？醫(yī)療保險收費額或人壽保險額是如何確定的？為什么不要抽煙？為什么肥胖不好？對于這些問題的回答可以采用流行病學(xué)和醫(yī)療統(tǒng)計中的數(shù)據(jù)分析方法尋找答案；然后是教師自我介紹(姓名、單位)、引入課程(課程名稱、編號)、課程的教學(xué)目標(biāo)(讓學(xué)生知道可以用統(tǒng)計技術(shù)在衛(wèi)生保健領(lǐng)域做什么)、教學(xué)內(nèi)容(講解基本原則，學(xué)會如何善用所收集的信息)、課程難度(入門級課程，使用語言科學(xué)、精確)、學(xué)習(xí)結(jié)果(希望學(xué)生能夠很好地掌握所閱讀的文獻，能夠?qū)Σ煌叨?、寬度、年齡這樣表面的測定與其他深入測定方法結(jié)合產(chǎn)生多種變換)；最后是教師的教學(xué)理念(認(rèn)為課程的成功不是學(xué)生學(xué)了什么而是做了什么)。

全面介紹類視頻是最多采用的課程預(yù)告片形式，所采用的這種敘事結(jié)構(gòu)回答了一般學(xué)員在選課時所關(guān)心的問題，其制作風(fēng)格往往樸實無華，多采用話題吸引學(xué)員的策略，突出強調(diào)所學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活發(fā)展的關(guān)聯(lián)。就像上面提到的這門課程，學(xué)員對于大眾媒體上所出現(xiàn)的矛盾說法可能會產(chǎn)生困惑，而統(tǒng)計數(shù)據(jù)會告訴大家這些說法是怎么出籠的，由此激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。

哈佛一些老教授的課程預(yù)告片多采用這種四平八穩(wěn)的方式，比如哈佛法學(xué)院上線的兩位退休資深教授的課《合同法》(Contract Law: From Trust to Promise to Contract)②https://www.edx.org/course/contract-law-trust-promise-contract-harvardx-hls2x。和《陪審團》(JuryX: Deliberations for Social Change)③https://www.edx.org/course/juryx-deliberations-social-change-harvardx-hls3x。，就是聽老教師在深灰色背景下娓娓道來這門課他會怎么教，那種睿智淡定也是別有味道。

2.內(nèi)容導(dǎo)覽類

這里所說的內(nèi)容導(dǎo)覽類預(yù)告片是整片只談?wù)n程的內(nèi)容安排，不多言其他。

比如，哈佛衛(wèi)生公共學(xué)院的《生命課程中的數(shù)據(jù)分析》(Data Analysis for Life Sciences)④https://www.edx.org/course/data-analysis-life-sciences-5-harvardx-ph525-5x。有8個獨立模塊組成，課程預(yù)告片就是列舉了這8門課程的專題，畫面為每個模塊要學(xué)的內(nèi)容：編程序、看計算結(jié)果。雖然制作簡單、但也傳遞出有用的選課信息：這是一門需要數(shù)學(xué)能力、很難的課程，老師有實戰(zhàn)經(jīng)驗、課程實用但有些無趣。

內(nèi)容導(dǎo)覽類預(yù)告片的典范是哈佛、MIT和東京大學(xué)聯(lián)合開設(shè)的系列證書課程《圖視日本》(Visualizing Japan)⑤https://www.edx.org/course/visualizing-japan-1850s-1930s-harvardx-mitx-vjx-1。，課程預(yù)告片只有45秒，采用“首先，……， 然后，……， 最后，……”的句式，用一句話介紹了課程教學(xué)內(nèi)容的安排，背景為課程中用到的幾幅畫，展示了獨特的從圖畫解讀歷史的教學(xué)視角。

內(nèi)容導(dǎo)覽類的另一個佳作是哈佛公共衛(wèi)生學(xué)院的《全球醫(yī)衛(wèi)案例研究：生物社會學(xué)視角》(Global Health Case Studies from a Biosocial Perspective)⑥https://www.edx.org/course/global-health-case-studies-biosocial-harvardx-sw25x-0。，1分半鐘的課程預(yù)告片就是案例視頻剪輯，案例中的臺詞展示了課程內(nèi)容的覆蓋面，純客觀證據(jù)的表達，無課程團隊的說教，當(dāng)代敘事風(fēng)格的典范作品。

3.教法體驗類

采用教法體驗方式介紹的課程往往是在本校已經(jīng)開設(shè)的成熟課程，這類課程的慕課預(yù)告片會較多地采用在校內(nèi)上課的鏡頭，或者引用校內(nèi)學(xué)生對課程的評價、學(xué)習(xí)感受，以此激發(fā)觀者窺視名校課堂一角的興趣和愿望，激發(fā)選課動機。

比如，哈佛大學(xué)的《公正》(Justice)①https://www.edx.org/course/justice-harvardx-er22-1x-0。，在哈佛大學(xué)每次授課都是在大禮堂，學(xué)生上千，制作成網(wǎng)絡(luò)視頻公開課后更是享譽全球。在其慕課預(yù)告片中就大量引用了視頻公開課中經(jīng)典問題和學(xué)生回答場景，展示了上課時的盛況，師生互動時的犀利坦誠，并使用了多個學(xué)生談學(xué)習(xí)感受的視頻來突出課程特色(“挑戰(zhàn)日常問題道德選擇背后的邏輯”)和教學(xué)效果(“打開眼界，視為理所當(dāng)然的都被質(zhì)疑和挑戰(zhàn)”)。

再比如，哈佛大學(xué)的《計算概論》(Introduction to Computer Science)課程②https://www.edx.org/course/introduction-computer-science-harvardx-cs50x。也是校內(nèi)很多人選修的課程，這門課程2014年預(yù)告片的主題定位在“人人都可以學(xué)會編程，做出杰作”。在45秒課程預(yù)告片的一開頭，隨著老師一聲大喊“這是CS50”開場，給出了幾張課程成果展熱鬧的照片，突出學(xué)生看到他人作品的驚嘆表情。接著介紹說這門課程在哈佛的學(xué)生七成都沒學(xué)過編程，用兩個結(jié)業(yè)學(xué)生的談話證實不管是學(xué)過編程的學(xué)生還是沒學(xué)過編程的學(xué)生都可以從這門課程中學(xué)到新的思考方式，背景視頻穿插上課的場景，包括一排學(xué)生站在講臺上撕厚厚的計算機編程教材，大有破舊立新之意；預(yù)告片最后一句：“我是David Malan，這是CS50”， 一群站在臺上似乎是受到表揚的學(xué)生鞠躬謝場。整個預(yù)告片制作簡潔、觀點鮮明，情緒高漲溢出畫面。

教法體驗類也可以是介紹慕課學(xué)習(xí)體驗的，比如，哈佛公共衛(wèi)生學(xué)院的《神經(jīng)科學(xué)基礎(chǔ)》(Fundamentals of Neuroscience)課程由三個模塊課程組成，其第一模塊③https://www.edx.org/course/fundamentals-neuroscience-part-1-harvardx-mcb80-1x。的課程預(yù)告片就采用了介紹課程教學(xué)特色的敘事邏輯，重點介紹了課程從傳統(tǒng)面授課程變成網(wǎng)上課程后在三個方面所做出的新嘗試：一是會給學(xué)生看以往在實驗室難以看到的實驗，會走出課堂實驗室，在哈佛、MIT、波士頓地區(qū)其他科學(xué)發(fā)生的地方授課；二是學(xué)生可以采用課程提供的交互軟件，通過操作改變數(shù)據(jù)探索科學(xué)規(guī)律，教師稱通過這種模擬軟件的學(xué)習(xí)是“自選歷險教程”(Choose-you-own Adventure Lecture)；三是自己動手實驗，課程合作伙伴Backyard Brains設(shè)計了一些不貴的硬件包，學(xué)生可以在家里完成課上演示的神經(jīng)科學(xué)實驗。老師鼓勵學(xué)生把自己的實驗過程拍下來，與課程公布的實驗結(jié)果對比或上傳分享。教師認(rèn)為因特網(wǎng)最重要的元素是參與，來自全球?qū)W員參與的討論和大規(guī)模的實驗創(chuàng)造，是這門課程與面授課程的重要區(qū)別。

這個課程預(yù)告片在制作時不僅展示了課程制作精美的教學(xué)資源，還著重體現(xiàn)了授課教師幽默的性格，比如，開場：“嗨，這是我”，黑白鏡頭下聚焦的是被一雙戴著深色膠皮手套的手拿著的一個人腦，“不，這個才是我，右邊手上拿著人腦的那個”，鏡頭切換到彩色視頻，拿著人腦正在講課的“我”。這樣的開場給學(xué)生一個印象：這個老師很風(fēng)趣。確實，后面視頻中也不斷展示老師調(diào)皮的個性，比如在講到教學(xué)會去課堂以外的地方時，視頻上是教師在黑板上得意地寫下NO LECUTURE HALLS，片尾大腦飛入人頭的簡易動畫也很有趣。

不過需要說明的是，上面介紹的幽默風(fēng)格在這門課程2013年上線的預(yù)告片④https://www.youtube.com/watch?v=SpJfwUyi3RU。中是看不到的。第一版的課程預(yù)告片也是從這門慕課與面授課程教法的三點區(qū)別來敘述，但是平鋪直敘，解釋了課程打算怎么教，以及為什么要這么教，畫面背景是學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)的屏幕界面，相對于新版本，界面操作介紹得更為詳細(xì)，讓學(xué)生感受到使用課程交互軟件的學(xué)習(xí)會很直觀，但是因為視頻是拍攝電腦屏幕，畫面會顯得模糊、質(zhì)量不高。2015年5月重新制作的第二版課程預(yù)告片在圖像質(zhì)量和敘事表達方面都有了不少優(yōu)化，比如用快閃的方式將課程更多的教學(xué)場景細(xì)節(jié)進行了展示，用倒帶方式播放視頻，以及增添幽默動畫，都增強了課程的吸引力。

另外一個展示慕課教法的佳作是《愛因斯坦革命》(The Einstein Revolution)⑤https://www.edx.org/course/einstein-revolution-harvardx-emc2x-0。，這門課宣稱不需要數(shù)學(xué)和物理知識就能學(xué)懂愛因斯坦的全套理論。課程預(yù)告片展示了學(xué)員日后在課程中會看到的精彩片段，比如眾多小型及大型的實驗設(shè)備及實驗片段，還有老師角色扮演的戲劇性鏡頭，觀者會感到這門課程生動有趣、制作精良，人人都能夠?qū)W會愛因斯坦全套物理理論的提法著實很有吸引力。

總之，教法體驗類課程預(yù)告片會更多地展示教學(xué)過程的魅力，其敘事成分重在怎么教，怎么學(xué)，以及是否真的能學(xué)會。

4.問題驅(qū)動類

問題驅(qū)動類預(yù)告片是用一兩個核心大問題來吸引學(xué)生進入課程，解釋了“為什么要開課，為什么這門課程值得學(xué)習(xí)”的問題。

比如，《美國治理》(American Government)①https://www.edx.org/course/american-government-harvardx-hks101a。這門課程的預(yù)告片，老師從美國形成講起，概述美國的發(fā)展，如人口增加、疆土擴大，最后提出一個重要的問題：“如何管理如此龐大分化、錯綜復(fù)雜的國家？”，這是課程要回答的。

同樣是哈佛政府管理學(xué)院的出品《美國國家安全的核心挑戰(zhàn)》(Central Challenges of American National Security)②https://www.edx.org/course/central-challenges-american-national-harvardx-hks211-2x。，課程預(yù)告片的內(nèi)容是：美國總統(tǒng)對于伊朗問題、伊斯蘭激進組織、斯諾登事件是戰(zhàn)還是和的對策是怎么出籠的？在戰(zhàn)略決策室和新聞發(fā)布室都發(fā)生了什么? 兩位資深大專家會帶你去了解。

再比如，《醫(yī)療服務(wù)領(lǐng)域的創(chuàng)新》(Innovating in Health Care)③https://www.edx.org/course/innovating-health-care-harvardx-bus5-1。這門課程是案例分析課程，培養(yǎng)衛(wèi)生行業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新思維。整個課程預(yù)告片只有兩句半話，其中一句半是字幕: “你有沒有想過衛(wèi)生行業(yè)創(chuàng)新者是什么樣的？”(字幕)，用四分屏按逆時針旋轉(zhuǎn)方向轉(zhuǎn)三圈，依次給出十多個課程應(yīng)邀專家的訪談鏡頭，然后一個人頭型簡易畫出現(xiàn)并放大：“像你這樣的醫(yī)療領(lǐng)域的創(chuàng)新者” (字幕)，主講老師出現(xiàn)，對著鏡頭只說一句話：“應(yīng)該出去，做你的醫(yī)療創(chuàng)新”，最后出現(xiàn)課名，簡潔利落。

前面提到的哈佛《正義》也提出了一個課程核心大問題：What is the Right Thing to Do?(該如何做才是正確的)，只是因為其課程預(yù)告片有更多的內(nèi)容在介紹課程教法如何幫助回答這個問題，所以本文將其分類到教法體驗類了。

因為慕課是面向社會大眾的免費課程，能否提出更多人都會關(guān)心的好問題非常重要，這些問題與觀者能否建立情感聯(lián)系，會影響觀者是否愿意選課而成為學(xué)員。

5.稀缺資源類

稀缺資源類課程大多是在資源占有上獨占鰲頭，可能是難得一見的珍寶，也可能是難請到的一流專家，在課程預(yù)告片的敘事上也會突出強調(diào)資源稀缺性。

比如，在哈佛大學(xué)的《早期基督教：保羅的信》(Early Christianity: The Letters of Paul)④https://www.edx.org/course/early-christianity-letters-paul-harvardx-hds1544-1x。2分24秒的預(yù)告片中，授課老師首先談到這批信件能夠保留到現(xiàn)在是一個奇跡，對研究西方文明很有助益(言下之意講解這批珍貴文物的課程自然也是稀罕的，只有在這門課程中，你才能夠看到保羅的信的真跡)。接著老師談了為什么會對基督教研究感興趣:從小成長的經(jīng)歷讓她認(rèn)識到圣經(jīng)在西方人政治和個人生活中的重要地位(引發(fā)其他有著類似經(jīng)歷觀者的同理心)，學(xué)生為什么要學(xué)習(xí)這些百年前的信件(這是觀者很自然想問的問題)，因為這些信對于解決現(xiàn)在的許多問題，如人流、同性戀權(quán)益、婦女在宗教社會的領(lǐng)導(dǎo)力等都還有作用(保羅那時候就談到這些了？好奇心頓起)。在預(yù)告片中老師也談了會怎么教這門課：為了幫助學(xué)生理解信中內(nèi)容，會“帶著”學(xué)生去看遺址，實地考察會讓學(xué)生對信件的內(nèi)容有更直觀的理解，比如發(fā)現(xiàn)古今差異、地區(qū)差異等，都是文化之旅的收獲?？上攵绻麑浇虤v史有興趣，對基督教教義有求真探索的欲望，這門課程是不能錯過的。

同樣稀缺的可能是出現(xiàn)在課程中的專家學(xué)者，聆聽那些在這個領(lǐng)域拔尖的、關(guān)鍵性人物的闡述，可能真的是“聽君一席話、勝讀十年書”。哈佛公共衛(wèi)生學(xué)院關(guān)于《美國醫(yī)療保健政策》(United States Health Policy)⑤https://www.edx.org/course/united-states-health-policy-harvardx-ph210x。和《改進全球醫(yī)療保?。嘿|(zhì)量和安全》(Improving Global Health: Focusing on Quality and Safety)⑥https://www.edx.org/course/improving-global-health-focusing-quality-harvardx-ph555x。的兩門課程的預(yù)告片，就歷數(shù)在課程中出現(xiàn)的大專家作為賣點，因為這些專題領(lǐng)域的權(quán)威人士集中出現(xiàn)在課程教學(xué)中，會幫助學(xué)員建立對專題全面而深刻的認(rèn)識。

哈佛有不少慕課就是仗著其獨占資源優(yōu)勢而屹立于世界高校的慕課之林。比如，哈佛制作的《書籍：跨越時空的歷史》(The Book: Histories Across Time and Space)系列①https://www.edx.org/course/book-making-meaning-medieval-manuscript-harvardx-hum1-1x。、《中國X》(ChinaX)②https://www.edx.org/course/china-part-1-political-intellectual-harvardx-sw12-1。系列，展示了哈佛豐富的圖書館館藏和東亞研究的功底。

6.數(shù)字故事類

數(shù)字故事類視頻是最近幾年微視頻比較流行的敘事風(fēng)格，個別HarvardX課程預(yù)告片中采用了這樣的手法。

一個是在《醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域的實際改進科學(xué)》(Practical Improvement Science in Health Care)③https://www.edx.org/course/ph556x-practical-improvement-science-harvardx-ph556x。課程的預(yù)告片中，作為課程導(dǎo)入故事，用粉筆畫風(fēng)格的動畫講述一個案例: 一個36歲的單身媽媽安(Ann)，做了兩份工作，有一身的病：肥胖、糖尿病、高血壓、抑郁癥，近年多次進入醫(yī)院，承受著經(jīng)濟壓力。

另一個是哈佛公共衛(wèi)生學(xué)院的《神經(jīng)科學(xué)基礎(chǔ)》(Fundamentals of Neuroscience)課程的第三部分預(yù)告片④https://www.edx.org/course/fundamentals-neuroscience-part-3-brain-harvardx-mcb80-3x。。其第三個模塊是講人的大腦的，2015年7月上線的預(yù)告片⑤https://www.edx.org/course/fundamentals-neuroscience-part-3-brain-harvardx-mcb80-3x。把幽默發(fā)揮到了極致。這是一個基本無配音的動畫故事：一幅相親場景，一個紅衣妙齡女郎坐在一個餐桌前，桌上一瓶紅酒，兩個酒杯，桌旁墻上掛了一幅田園小屋的風(fēng)景畫。研究人員先在女郎對面的椅子上放下一只白老鼠，因為老鼠一般在夜間活動，顏色和光線對于它來說是沒什么意義的，所以它看到的物體都是單色(動畫處理為深藍(lán))，沒有看出女郎的魅力，實驗人員把老鼠拿走，放進來一只蝙蝠，蝙蝠是用耳朵接收從喉嚨發(fā)出的超聲波來辨別方向、確定目標(biāo)的，所以對示波器圖像形狀的女郎也沒什么感覺；實驗人員再換上一只大龍蝦，張牙舞爪的大龍蝦看什么都是五彩斑斕的大色斑，因為它是靠反射視物，這種動物的眼睛長在觸角根部，里面有成千上萬塊方形晶體，可以將光線反射回去，和人類彎曲的視網(wǎng)膜與圓錐細(xì)胞截然不同，所以還是沒有“對上眼”，最后放進來的是一條大鯊魚，嗅覺明銳的鯊魚好像聞到了女郎身上的血腥味(動畫做成看到了女郎身上流動的血液系統(tǒng))，表現(xiàn)出對女郎的興趣，正當(dāng)女郎也有興趣身體前傾靠近時，嗜血如性的鯊魚一口吞掉了女郎，配音傳來研究人員制止的聲音“哦哦”。接著畫面黑底白字顯示文字：感知是通過觀者的眼睛，學(xué)會大腦如何感知世界，選修MCB80X:神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)科學(xué)第三部分。整個預(yù)告片總長1分18秒，十分很精彩。

《神經(jīng)科學(xué)基礎(chǔ)》(Fundamentals of Neuroscience)課程的第二部分預(yù)告片⑥https://www.edx.org/course/fundamentals-neuroscience-part-2-neurons-harvardx-mcb80-2x。的結(jié)尾動畫實際也是一個小的數(shù)字故事：打開大腦，往神經(jīng)上澆胡椒粉，看大腦的反應(yīng)。

數(shù)字故事可以增加課程預(yù)告片的幽默感，但因為制作和設(shè)計腳本都比較難，在HarvardX慕課預(yù)告片中采用的并不多。

7.超級簡潔類

HarvardX新推出了兩門音樂慕課：《貝多芬第九交響樂》(Beethoven's 9th Symphony and the 19th Century Orchestra)⑦h(yuǎn)ttps://www.edx.org/course/beethovens-9th-symphony-19th-century-harvardx-mus24-3x。和《海頓的清唱劇》(First Nights: Handel's Messiah and Baroque Oratorio)⑧https://www.edx.org/course/first-nights-handels-messiah-baroque-harvardx-mus24-2x。，這兩門課程的課程預(yù)告片只有十幾秒，就是演出場景幾秒鐘節(jié)選，然后就是課程上線時間預(yù)告，督促注冊?？床怀鼋處煏趺唇?，會講什么，大概是想傳遞這樣的信息：這些音樂都是大家熟悉的，對音樂的理解因人而異，如果感興趣，就不妨選課看看，沒什么好說的。

慕課課程介紹片大多是在1分半和兩分半之間，這么短的預(yù)告片配上很好的音響，倒也有驚艷效果。

上面對HarvardX慕課預(yù)告片按照敘述內(nèi)容的側(cè)重進行了分類介紹，這種分類并不特別嚴(yán)格，因為類別邊界不是那么清晰。我們希望這樣的分類可以幫助未來的慕課預(yù)告片設(shè)計者思考，其打算宣傳的慕課具有什么樣的特點，適合采用什么樣的敘事側(cè)重。從某種角度來說，這些不同側(cè)重的表達并無優(yōu)劣之分，合適就好。

(二)慕課預(yù)告片表達分析

如果從預(yù)告片的表達手法來分析HarvardX慕課預(yù)告片這幾年的變化，可以看出其表達手法日趨成熟和豐富。

比如，著名的《科學(xué)和烹飪》(Science and Cooking)慕課，分別由來自數(shù)學(xué)系和物理系的兩位教授開設(shè)，另有一個美女助教，每堂課會邀請眾多的世界級大廚制作美輪美奐的食物，然后介紹一些相關(guān)的科學(xué)知識。這門課程有兩個版本的課程預(yù)告片，都是教法體驗型的，2014年的版本①https://www.youtube.com/watch?v=vDGJWND1P28。展示的內(nèi)容沒有重心，既有上課場景、教師辦公室、點心店操作間的取景，也有一些大師作品鏡頭。2015年的版本②https://www.edx.org/course/science-cooking-haute-cuisine-soft-harvardx-spu27x-0。就有很大改進，圖像重點突出在大師們制作作品時的專注、精準(zhǔn)，作品的漂亮美妙，課堂鏡頭也只是大廚在校內(nèi)課堂的演示臺，畫面比前一個版本干凈了很多。類似地，對比《美國詩歌》《神經(jīng)科學(xué)》(第一部分)兩個版本的課程預(yù)告片，也會發(fā)現(xiàn)新版本重新組織了文本，敘述更加精煉流暢，在內(nèi)容突出、表達手法豐富方面有明顯進步。

將所有HarvardX慕課預(yù)告片放到一起，從敘事技法角度來分析，我們看到了以下兩個顯著變化：

1.表述角度更為豐富

一般課程預(yù)告片往往都是主講教師介紹課程或作為主要發(fā)言人，在HarvardX慕課預(yù)告片中我們看到了一些課程預(yù)告片用很多的鏡頭讓事實說話(如上課場景、教學(xué)資源瀏覽)，讓學(xué)生說話(學(xué)生談對課程的認(rèn)識、學(xué)習(xí)的體驗和學(xué)習(xí)的收獲)，如前面介紹的《公正》課和《計算概論》課程，甚至有些課程就只有客觀表達，如《全球醫(yī)衛(wèi)案例研究：生物社會學(xué)視角》，授課團隊不發(fā)一言。

在電影敘事結(jié)構(gòu)研究理論中，談到電影敘事的角度除了第一人稱的限制敘事(主觀聲音)、純客觀敘事(第三人稱或無人稱，客觀聲音)之外，還有全知全能敘事(上帝聲音)。HarvardX政府管理學(xué)院的兩部關(guān)于美國治理和國家安全的慕課預(yù)告片就給人以“全知全能”印象，特別是拍攝者讓兩個授課老師以俯視角度對著鏡頭說話，更有高高在上、權(quán)貴之感。哈佛公共衛(wèi)生學(xué)院的《美國醫(yī)療衛(wèi)生政策》的臺詞也有類似的內(nèi)幕優(yōu)越感：“如果對美國醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)都不了解，還妄議什么奧巴馬醫(yī)療政策！”

哈佛推出了不少系列課程，系列課程的預(yù)告片更多地是從“為什么選擇這個專題開課”來敘事，因為系列課程是先有框架設(shè)計，后有模塊課程逐漸上線的，在課程預(yù)告片制作的時候，很多課程還沒有完成、甚至還沒有開始制作，所以往往就是系列課程項目的負(fù)責(zé)人來做整體概括，其闡述的角度就是全知全能敘事風(fēng)格。

將眾多的慕課預(yù)告片放在一起，便看出了HarvardX課程預(yù)告片表達角度之豐富。國內(nèi)不少學(xué)?，F(xiàn)在都在制作慕課，為了讓慕課預(yù)告片不是那么千篇一律，可以學(xué)習(xí)HarvardX課程預(yù)告片，從主觀或客觀或全知角度來發(fā)聲。

2.混合媒體交織互補

慕課預(yù)告片只有兩三分鐘，在兩三分鐘內(nèi)要盡可能傳遞更多的內(nèi)容，就需要想辦法提高單位時間的信息傳遞量。HarvardX慕課預(yù)告片在后期越來越多地利用視覺和聽覺的雙通道理論。

比如，當(dāng)一門課程由兩位老師主講的時候，多采用一人一句或一人一段的交織式對照敘事結(jié)構(gòu)，兩位老師對課程的理解和解讀有時會形成對照性張力而更加引人入勝。但是當(dāng)授課老師多于兩個老師時，早期的預(yù)告片會一一列舉授課教師，因此可能會讓預(yù)告片顯得有些冗長，不是那么緊湊，而后期的做法是由課程責(zé)任老師作為主要出鏡人來介紹課程，對其他老師進行介紹，如其講課圖片或講課視頻，只是作為課程介紹話音的背景出現(xiàn)。

認(rèn)識到雙通道的價值，讓HarvardX慕課預(yù)告片變得更加成熟。比如2012-2013年拍攝的預(yù)告片往往會根據(jù)臺詞選擇圖片或錄像，講到全球會出現(xiàn)地球形象，說到孩子就給張兒童圖片或錄像，談到美國，就出現(xiàn)星條旗飄飄和華盛頓塑像，顯得機械生硬。最近兩年制作的課程預(yù)告片其視頻圖像與臺詞并不一定對應(yīng)，而是會提供更多的補充信息，比如，臺詞是“歡迎加入課程，我們一起探索……”，視頻給出的是課程教學(xué)團隊介紹；或者展示更多課程中可能出現(xiàn)的場景。

為了呈現(xiàn)更多的內(nèi)容，除了采用圖片/錄像快速閃播的方式外，用分屏顯示不同的視頻也是最近的預(yù)告片較常采用的做法，如四分屏同時顯示四個視頻。也正因為這些手法的運用，課程預(yù)告片的長度在縮短，尤其是2014年秋季之后，HarvardX制作的課程預(yù)告片開始添加視頻所用圖片、圖像和音樂的出處說明，逼迫正文內(nèi)容進一步精簡。

HarvardX慕課預(yù)告片所使用的媒體形式在最近兩年也有所豐富。早期的慕課預(yù)告片主要使用視頻素材，或者用Ken Burns特效或2.5D效果讓圖片動起來，最近兩年的慕課預(yù)告片中開始出現(xiàn)手繪畫、手繪動畫等電子圖畫輔助講解。整體來說，HarvardX慕課預(yù)告片的制作技術(shù)難度都不大，而腳本設(shè)計更為關(guān)鍵，這也是本文突出分析其敘事結(jié)果的原因。

三、總結(jié)

HarvardX慕課預(yù)告片的敘事角度和敘事手法是很豐富的。早期的課程預(yù)告片主要采用全面介紹類風(fēng)格，會強調(diào)課程選題的重要性、授課對象是誰，誰是教員，課程會怎么教。后來漸漸有一部分課程預(yù)告片在闡述課程選題為什么重要，為什么值得學(xué)習(xí)；一部分課程預(yù)告片則突出展示課程的獨特優(yōu)勢，如資源稀缺、專家權(quán)威、教法互動、獨特視角等。

造成這種情況的原因很多，并不一定是慕課預(yù)告片設(shè)計師或教學(xué)團隊有意而為之。比如，有的課程預(yù)告片制作的時候只有選題，并沒有開始整門課程的制作，這個時候就只能闡述選題的重要性，而無法展示教學(xué)過程的趣味性、有效性。另外，40個HarvardX慕課預(yù)告片也不是一個人制作的，個人的偏好也可能會反映在課程預(yù)告片的表達方式上。所以我們在此只做類別區(qū)分，對變化的分析也是結(jié)合現(xiàn)象出現(xiàn)的幾率。

我們之所以要對HarvardX慕課預(yù)告片做這樣的分析研究，就是為了提倡有意識地思考慕課預(yù)告片的設(shè)計角度。慕課預(yù)告片只是影響慕課選課的眾多資料中的一種，預(yù)告片的設(shè)計師需要與教學(xué)團隊合作，思考慕課預(yù)告片與其他課程介紹材料之間的關(guān)聯(lián)，挖掘課程最值得宣傳的地方，從而產(chǎn)生獨特的創(chuàng)意作品。對慕課預(yù)告片的構(gòu)思不僅關(guān)乎課程開發(fā)的“靈魂”，更是課程間區(qū)隔的“獨特賣點”(USP：Unique Selling Proposition)之所在。

無論采用哪種敘事結(jié)構(gòu)，課程預(yù)告片能不能提出一個大觀念(Big Idea)來統(tǒng)整和提升課程是其品相高低的關(guān)鍵。另外，通過各種手法增添課程的趣味性、幽默感，也是慕課預(yù)告片在設(shè)計時需要考慮的，畢竟學(xué)習(xí)給人的印象是枯燥的、辛苦的，需要樂趣，尤其是沒有任何約束的免費課程，雖然不收學(xué)費，學(xué)習(xí)者還是要付出時間和精力的。

Narrative Structure Analysis on HarvardX Course about Videos

Wang Qiong
(Graduate School of Education, Peking University, Beijing 100871)

Course about video is used to attract audience to MOOC. HarvardX has a professional video making team which has produced 40 courses about videos for 79 MOOCs. After doing narrative structure analysis on these HarvardX course about videos, we see seven models and two trends which will guide course about video making in the future.

MOOC; Open Education; Open Education Resources

G434

：A

汪瓊：教授，博士生導(dǎo)師，研究方向為教育技術(shù)(wangqiong@pku.edu.cn)。

2016年3月11日

責(zé)任編輯：李馨 趙云建

1006—9860(2016)05—0006—07

* 本文系自然科學(xué)基金重點課題“面向課程的大規(guī)模在線教育資源組織與持續(xù)優(yōu)化的理論與方法”(課題編號：61532001)、2016年度教育部在線教育研究中心在線教育研究基金(全通教育)重點項目“基于學(xué)習(xí)分析的MOOC教學(xué)設(shè)計原則研究” (項目編號：2016ZD101)研究成果。