小學(xué)語(yǔ)文課堂激勵(lì)性口頭評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的影響研究

◆劉 輝

(吉林公主嶺市南葳子街道中心小學(xué)校)

小學(xué)語(yǔ)文課堂激勵(lì)性口頭評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的影響研究

◆劉 輝

(吉林公主嶺市南葳子街道中心小學(xué)校)

隨著新課程改革事業(yè)的深入推進(jìn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位已經(jīng)成為教育工作者的共識(shí)。新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，并要求教育工作者轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，成為課堂中想要學(xué)得知識(shí)的主動(dòng)者。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中實(shí)施激勵(lì)性口頭評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生主體作用的發(fā)揮有著極大的意義。重視激勵(lì)性口頭評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的影響，加強(qiáng)激勵(lì)性口頭評(píng)價(jià)的落實(shí)，有利于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新。

小學(xué)語(yǔ)文 激勵(lì)性口頭評(píng)價(jià) 影響

在新課程改革的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師要以尊重學(xué)生為前提實(shí)施教學(xué)工作。教師要將學(xué)生視為自己的朋友，重視個(gè)人在教學(xué)活動(dòng)中傳道、授業(yè)、解惑作用的發(fā)揮。突破激勵(lì)性口頭評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的調(diào)動(dòng)作用，針對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平、過(guò)程表現(xiàn)以及情感態(tài)度給予全面的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在得到激勵(lì)性口頭評(píng)價(jià)的同時(shí)肯定自己，能夠促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成果的優(yōu)化。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂激勵(lì)性口頭評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的影響

(一)有利于良好學(xué)習(xí)氛圍形成，突出主體地位

在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有直接影響。實(shí)施激勵(lì)性的口頭評(píng)價(jià)，能夠促進(jìn)激勵(lì)型教學(xué)模式的建立。教師用激勵(lì)性的口頭評(píng)價(jià)給予學(xué)生鼓勵(lì)，能夠讓課堂氛圍更加輕松。在輕松的課堂氛圍中，師生關(guān)系趨向平等，學(xué)生的主體地位能夠更好地突出出來(lái)。

(二)有利于語(yǔ)文教學(xué)模式創(chuàng)新，提高學(xué)習(xí)興趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，不僅要求教師提高自己的專業(yè)素質(zhì)與業(yè)務(wù)能力，還要求教師重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。在課堂中實(shí)施激勵(lì)性口頭評(píng)價(jià)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。學(xué)生在課堂中的參與，才能讓更多的教學(xué)活動(dòng)得以開展。學(xué)生的配合，是教師實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)的重要前提，因此，激勵(lì)性口頭評(píng)價(jià)的運(yùn)用，有利于教學(xué)創(chuàng)新。

(三)有利于學(xué)生建立自信心，端正學(xué)習(xí)態(tài)度

小學(xué)語(yǔ)文課堂中教學(xué)評(píng)價(jià)的對(duì)象是學(xué)生，教師在口頭評(píng)價(jià)過(guò)程中重視評(píng)價(jià)內(nèi)容與態(tài)度的激勵(lì)性，讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)到教師眼中優(yōu)秀的自己，有利于小學(xué)生建立自信心。教師的評(píng)價(jià)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)十分重要。一句表?yè)P(yáng)，不僅要讓學(xué)生具有暫時(shí)的優(yōu)越感，還能給學(xué)生提供持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力，逐漸成為自信的學(xué)習(xí)者。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂中激勵(lì)性口頭評(píng)價(jià)的應(yīng)用方法

(一)課前實(shí)施激勵(lì)性口頭表?yè)P(yáng)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語(yǔ)文課堂剛剛開始時(shí)，教師要通過(guò)各種各樣的方法對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行調(diào)動(dòng)，使小學(xué)生樂于參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在課堂一開始，教師可以先就學(xué)生上節(jié)課的作業(yè)完成情況與學(xué)生進(jìn)行交流，利用家庭作業(yè)分析實(shí)施激勵(lì)性口頭表?yè)P(yáng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂中，在課堂一開始開門見山，組織學(xué)生學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。這樣的開頭，無(wú)疑會(huì)給小學(xué)生很大的心理壓力。在評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)時(shí)，教師要用不同的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不同層次的學(xué)生。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，作業(yè)完成質(zhì)量普遍較好。教師可以這樣表?yè)P(yáng)這些學(xué)生：“你們的作業(yè)準(zhǔn)確率很高，希望保持下去，在下一次作業(yè)中表現(xiàn)更好”，讓學(xué)生感受到進(jìn)到對(duì)他們的認(rèn)可與期待。語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，作業(yè)完成準(zhǔn)確率可能較低，但教師要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，表現(xiàn)學(xué)生的書寫以及認(rèn)真程度，促進(jìn)學(xué)生對(duì)接下來(lái)的學(xué)習(xí)充滿信心，主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中。

(二)課中實(shí)施激勵(lì)性口頭表?yè)P(yáng)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)情緒

小學(xué)生的注意力集中時(shí)間較短，許多小學(xué)生上過(guò)二十分鐘之后開始產(chǎn)生疲勞感，學(xué)不進(jìn)去的情況普遍存在。如果教師在這時(shí)給予學(xué)生激勵(lì)性口頭評(píng)價(jià)，會(huì)讓學(xué)生的注意力再次集中起來(lái)，在教師的激勵(lì)下再次投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。比如在引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)生字時(shí)，讀著讀著，一些學(xué)生開始走思。這時(shí)，教師可以對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生提出表?yè)P(yáng)，并用“看看誰(shuí)讀得比他們還好”這樣的方法吸引其它學(xué)生的注意力。用激勵(lì)性評(píng)價(jià)作為調(diào)節(jié)課堂氛圍的一種方式，促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的積極化。

(三)課后實(shí)施激勵(lì)性口頭表?yè)P(yáng)，給予學(xué)習(xí)動(dòng)力

督促小學(xué)生課后復(fù)習(xí)，一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。小學(xué)生好動(dòng)、貪玩，在沒有教師監(jiān)督的情況下，很難做到自主學(xué)習(xí)。為了提高小學(xué)生的課后學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師可以利用激勵(lì)性的口頭評(píng)價(jià)，給學(xué)生自主監(jiān)督的動(dòng)力。小學(xué)生雖然好玩，但具有很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)心與自尊心，如果得到教師的表?yè)P(yáng)與依賴，他們會(huì)堅(jiān)定地完成任務(wù)。比如，教師給學(xué)生布置了熟讀課文的課后任務(wù)，教師實(shí)施這樣的表?yè)P(yáng)“在課上，同學(xué)們課文讀得很好，但還不夠熟練，老師相信你們可以用課下時(shí)間好好練習(xí)，讀出自己的個(gè)性。下節(jié)課，我們一見高低吧！”，不僅對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)提出表?yè)P(yáng)，也布置了課后學(xué)習(xí)任務(wù)，有利于小學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)具有積極色彩，用激勵(lì)性口頭評(píng)價(jià)去鼓勵(lì)學(xué)生，讓小學(xué)生相信自己的學(xué)習(xí)能力，才能讓小學(xué)語(yǔ)文課堂成為積極向上的課堂。教師要具有一雙善于發(fā)現(xiàn)小學(xué)生閃光點(diǎn)的眼睛，結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)點(diǎn)滴給予積極的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。只有教師在評(píng)價(jià)上積極創(chuàng)新，才能促進(jìn)教學(xué)改革創(chuàng)新的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

[1]翟艷偉.口頭激勵(lì)性評(píng)價(jià)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].讀與寫(教育教學(xué)刊)，2014，(06)：194-195.

[2]張延芹，張遠(yuǎn)強(qiáng).啟程——淺析小學(xué)語(yǔ)文課堂激勵(lì)性口頭評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的影響[J].赤子(上中旬)，2015，(18)：176.

[3]牛寶勤.淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂激勵(lì)性評(píng)價(jià)的運(yùn)用[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)(中旬)，2013，(02)：106-107.