反饋教學(xué)在高中語文教學(xué)中的實踐研究

吳延統(tǒng)

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反饋教學(xué)在高中語文教學(xué)中的實踐研究

吳延統(tǒng)

反饋教學(xué)指的是在具體的教學(xué)過程中師生之間對教學(xué)信息的接收和反饋，教學(xué)反饋也可以說是師生之間通過交流交換信息，在教學(xué)過程中教學(xué)反饋發(fā)揮著重要作用，它是整個教學(xué)活動開展的前提和基礎(chǔ)。在高中語文的學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)行反饋教學(xué)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能有效的提高教師工作的積極性。

一、充分利用課前反饋信息

在課堂開始之前，學(xué)生要有預(yù)習(xí)階段，同理，教師也要進(jìn)行備課。在備課階段教師就要考慮到哪些教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生容易接受的，是學(xué)生感興趣的內(nèi)容：而哪些內(nèi)容是學(xué)生難以理解的內(nèi)容。教師可以根據(jù)這種課前的反饋信息，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)計劃。充分利用課前反饋信息有利于充分尊重學(xué)生的個體差異，滿足大眾化的學(xué)習(xí)要求。例如，在高中學(xué)習(xí)階段必不可少的是文言文的學(xué)習(xí)。因為文言文距離現(xiàn)代生活較為久遠(yuǎn)，所以學(xué)生在理解上就有一定的難度。文言文的學(xué)習(xí)不僅僅是為了應(yīng)付考試，更重要的是文化的傳承，通過文言文的學(xué)習(xí)能夠?qū)糯鐣谐醪降恼J(rèn)識，還能提升自己的歷史修養(yǎng)和文化素養(yǎng)。例如，在高中文言文課程中有《過秦論》一文，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前就要預(yù)習(xí)秦朝社會的主要政治格局，在理解歷史的基礎(chǔ)上進(jìn)行課文的深層次學(xué)習(xí)。這篇課文學(xué)習(xí)的重點在于如何理解秦王朝的滅亡對漢王朝確立的重要意義。在學(xué)習(xí)這一課之前，教師要給學(xué)生布置預(yù)習(xí)的作業(yè)，在正式上課之前學(xué)生要自己梳理文章的主要內(nèi)容，通過查閱工具書對文章的整體含義有初步的認(rèn)識。同時還要讓學(xué)生通過上網(wǎng)和查閱書籍，整理秦王朝在歷史發(fā)展長河中的重要貢獻(xiàn)以及有何不足之處，這樣在課堂中才能進(jìn)行知識的延伸和擴(kuò)展。學(xué)生在接受教師預(yù)習(xí)作業(yè)的過程中，就會持續(xù)向教師反饋一系列的問題，這樣教師就要根據(jù)學(xué)生的具體問題，調(diào)整教學(xué)計劃，做到合理布局，因材施教，因勢利導(dǎo)。

二、正確認(rèn)識課程教學(xué)反饋

在正式的課堂學(xué)習(xí)中，反饋的主要形式往往是通過教師的觀察以及提問獲取信息，當(dāng)然還可以在討論學(xué)習(xí)以及作業(yè)批改中獲得一定的反饋信息。高中語文教師在教學(xué)過程中充分利用這四種反饋方法，能夠有效的提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。教師的觀察主要指的是教師要觀察學(xué)生在課堂中的表情和動作，通過對學(xué)生的觀察，教師就可以判斷這堂課是否達(dá)到了教學(xué)目的，通過細(xì)致的觀察才能及時的調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)。教師在課堂中的提問是教師主動獲取信息的一種方式，師生之間通過和諧平等的溝通交流，通過提問的學(xué)習(xí)方式，能夠發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的重難點并得到及時的解決，還能夠檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，了解學(xué)生對課堂知識是否完全掌握，能不能夠靈活使用。討論更多指的是小組之間的合作交流，例如，在講解古詩詞時，因為文字的意思比較含蓄，所以每個學(xué)生對古詩詞所要表達(dá)的意思會有不同的理解。教師在適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)以及背景介紹后，可以要求學(xué)生進(jìn)行小組討論，每個人發(fā)表自己對這首詩的看法，談?wù)勛髡呦胍磉_(dá)的中心思想。在大家都提出自己的觀點后，針對每個觀點，再進(jìn)行篩選，在篩選過程中，對于觀點的提出者要盡力維護(hù)自己的觀點。這樣的討論不僅會鍛煉學(xué)生的邏輯能力，也是保持學(xué)生個性發(fā)揮的一種很有效的方法。在整個討論學(xué)習(xí)的過程中教師得到的信息是多種多樣的，不僅能夠了解到學(xué)生的知識儲備，還有效的考察了學(xué)生的語言運(yùn)用能力和語言表達(dá)能力。

三、發(fā)揮課后反饋的重要作用

毋容置疑，課后的反饋信息也是非常重要的。課后的反饋信息主要涉及的同樣是學(xué)生，教師和教學(xué)三個方面。就高中語文教師而言，通過課后的反饋信息，教師可以發(fā)現(xiàn)自己在課堂中的優(yōu)勢和不足，可以了解到整個教學(xué)活動設(shè)計的是否合理，是否有利于學(xué)生創(chuàng)新性思維模式的發(fā)展，以及發(fā)現(xiàn)課堂的閃光點，課堂中的提問是否達(dá)到了預(yù)期的效果，進(jìn)而了解學(xué)生的參與積極性。根據(jù)這樣一系列的教學(xué)反饋，教師能夠及時改正教學(xué)中的不足，從而提高教學(xué)的有效性。就課后反饋的方法而言是多樣性的，主要包括課后作業(yè)、課堂的測試以及隨機(jī)抽查等等，通過這樣的方法，教師能夠充分的了解學(xué)生對知識的掌握程度，并且確定哪些知識是學(xué)生完全掌握的，哪些是需要進(jìn)一步講解的。根據(jù)課后的反饋信息，教師可以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整課堂的進(jìn)度和難度，爭取滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，在高中課本中有《再別康橋》這一課，在課堂教學(xué)結(jié)束的時候，教師可以布置這樣的課后練習(xí)，詩人告別的對象主要是誰？當(dāng)時詩人的情感是怎樣的？這樣的情感在文中的代表句子是哪幾句？之后教師可以對其答案進(jìn)行收集整理，為下一次的教學(xué)提供幫助。

四、及時寫好教學(xué)反饋，提高教學(xué)能力

在上完一節(jié)課之后，老師應(yīng)當(dāng)對本節(jié)課的一些感觸記錄下來，如果能夠長期記錄并反復(fù)閱讀的話，能夠極大地提高老師的教學(xué)能力。對此老師可以從三個方面記錄，首先記錄教學(xué)中的精彩之處，對本節(jié)課的一些出彩的點記錄下來，可以對以后的工作有所啟發(fā)。其次要記錄本節(jié)課中的不足，例如課前設(shè)置的教學(xué)方法沒有起到應(yīng)有的作用，或者授課中出現(xiàn)了一些自己課上沒有解決的問題，亦或者學(xué)生的反應(yīng)出現(xiàn)偏差等，都需要記錄下來。第三是要記錄學(xué)生發(fā)生的錯誤，這點尤其重要，在記錄學(xué)生錯誤的時候要注意是哪些學(xué)生犯了錯誤，是普遍錯誤還是個別錯誤，如果是普遍錯誤的話要反省是否是自己的授課方式出現(xiàn)偏差。

綜上所述，在高中語文的教學(xué)過程中，反饋教學(xué)模式發(fā)揮著關(guān)鍵作用，教師通過正確的反饋方式，能夠有效地提高課堂的學(xué)習(xí)效率，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。教師在不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)反饋教學(xué)活動更好的開展。

作者單位：★甘肅張掖市民樂縣第一中學(xué)。