信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展和教育消費(fèi)的互動(dòng)關(guān)系

劉湖，張家平，王瑩

(陜西師范大學(xué)國(guó)際商學(xué)院，陜西西安 710100)

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信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展和教育消費(fèi)的互動(dòng)關(guān)系

劉湖，張家平，王瑩

(陜西師范大學(xué)國(guó)際商學(xué)院，陜西西安 710100)

通過(guò)計(jì)量軟件對(duì)1996～2012年全國(guó)信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展與教育消費(fèi)的數(shù)據(jù)進(jìn)行ADF平穩(wěn)性檢驗(yàn)、VAR模型以及Granger因果檢驗(yàn)，對(duì)中國(guó)信息產(chǎn)業(yè)和教育消費(fèi)的短期和長(zhǎng)期均衡進(jìn)行相關(guān)實(shí)證分析。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，中國(guó)的信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)教育消費(fèi)具有顯著的促進(jìn)作用，但是教育消費(fèi)對(duì)信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的促進(jìn)作用還不夠顯著，因此在“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略背景下，中國(guó)應(yīng)該繼續(xù)完善信息產(chǎn)業(yè)和教育消費(fèi)的互動(dòng)機(jī)制，使教育消費(fèi)成為中國(guó)信息等高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要驅(qū)動(dòng)力。

信息產(chǎn)業(yè)；教育消費(fèi)；ADF平穩(wěn)性檢驗(yàn)；VAR模型檢驗(yàn)；Grangr因果檢驗(yàn)

隨著互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)的迅速發(fā)展，信息產(chǎn)業(yè)迅速崛起，信息產(chǎn)業(yè)在促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方面，受到了越來(lái)越普遍的重視。伴隨著中國(guó)”互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略的實(shí)施，信息產(chǎn)業(yè)將會(huì)不斷改變居民生產(chǎn)、生活的方式，在促進(jìn)全球知識(shí)傳播，技術(shù)創(chuàng)新方面發(fā)揮著更加重要的作用。20世紀(jì)90年代以來(lái)，中國(guó)中央政府和各級(jí)教育部門(mén)相繼出臺(tái)一系列通過(guò)教育信息化來(lái)促進(jìn)科教興國(guó)戰(zhàn)略的政策法規(guī)，互聯(lián)網(wǎng)等信息和通訊技術(shù)已經(jīng)滲透到了教育行業(yè)的方方面面，教育行業(yè)和信息產(chǎn)業(yè)已經(jīng)是一個(gè)密切聯(lián)系的“共同體”。如今，中國(guó)在教育事業(yè)方面的投資和消費(fèi)已經(jīng)在一定程度上和信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展密切地聯(lián)系在一起。教育消費(fèi)和信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展有著怎樣的內(nèi)在聯(lián)系?教育消費(fèi)是否和中國(guó)信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展具有某種因果上的關(guān)聯(lián)性？本文將對(duì)這一領(lǐng)域進(jìn)行探索。

一、文獻(xiàn)研究

(一)信息產(chǎn)業(yè)對(duì)教育消費(fèi)的影響

國(guó)內(nèi)許多學(xué)者研究表明，信息產(chǎn)業(yè)和很多傳統(tǒng)行業(yè)之間有著復(fù)雜的相互影響關(guān)系，很多產(chǎn)業(yè)都是以信息產(chǎn)業(yè)為基礎(chǔ)的[1]。信息產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為中國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的重要支柱產(chǎn)業(yè)[2]。如鄭英隆指出，信息產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)具有重大的相互作用，信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的動(dòng)力就源于實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)的過(guò)程中[3]。蓋建華研究了信息產(chǎn)業(yè)和服務(wù)業(yè)的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的產(chǎn)生發(fā)展與信息通訊技術(shù)的擴(kuò)算應(yīng)用有著密切的關(guān)系[4]。徐盈之等研究了信息產(chǎn)業(yè)和制造業(yè)之間的融合關(guān)系，發(fā)現(xiàn)制造業(yè)的產(chǎn)業(yè)績(jī)效和制造業(yè)與信息產(chǎn)業(yè)的融合程度具有顯著的正相關(guān)性[5]。隨著中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略的提出，未來(lái)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)等信息通訊技術(shù)將會(huì)和其他行業(yè)形成更加緊密的聯(lián)系，教育行業(yè)便是其中一個(gè)明顯的例子。近年來(lái)中國(guó)教育信息化進(jìn)程不斷推進(jìn)，教育行業(yè)和信息產(chǎn)業(yè)已經(jīng)緊密聯(lián)系在一起。關(guān)于教育信息化的內(nèi)涵，焦建利等指出，教育信息化就是運(yùn)用信息與通訊技術(shù)系統(tǒng)地提升和變革教育的一個(gè)過(guò)程[6]。關(guān)于教育信息化的目的，何克抗指出，教育信息化是為了提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)[7]。

隨著信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展，一大批先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備被應(yīng)用于各種教學(xué)活動(dòng)中，逐步改變了教育消費(fèi)者的教育活動(dòng)全過(guò)程?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展使互聯(lián)網(wǎng)教育成為一個(gè)大家普遍接受的教育方式，馬玉萍等通過(guò)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)教育的研究發(fā)現(xiàn)，互聯(lián)網(wǎng)教育使教育消費(fèi)者能夠體驗(yàn)到和傳統(tǒng)教育相當(dāng)不同的教育體驗(yàn)。具體來(lái)說(shuō)：互聯(lián)網(wǎng)教育能夠?qū)崿F(xiàn)教育資源的共享，互聯(lián)網(wǎng)教育能夠使教育消費(fèi)者不受時(shí)間和空間的限制，同時(shí)能夠有利于教育消費(fèi)者實(shí)現(xiàn)終身教育[8]。根據(jù)艾瑞咨詢發(fā)布的《2013～2014年中國(guó)在線教育行業(yè)發(fā)展報(bào)告》統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2013年中國(guó)在線教育市場(chǎng)規(guī)模達(dá)到839.7億元，同比增長(zhǎng)19.9%，可見(jiàn)信息產(chǎn)業(yè)豐富了教育的消費(fèi)選擇，對(duì)教育消費(fèi)產(chǎn)生了巨大的促進(jìn)作用，對(duì)教育信息化發(fā)展具有十分重要的意義。

(二)教育消費(fèi)對(duì)信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的影響

一般來(lái)說(shuō)，教育消費(fèi)作為一種對(duì)自身人力資本的投資，主要通過(guò)以下幾個(gè)方面影響著信息產(chǎn)業(yè)。

第一，人力資本方面。于刃剛等在研究信息產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)方面指出，信息產(chǎn)業(yè)屬于技術(shù)和知識(shí)密集型產(chǎn)業(yè)，因此人才對(duì)信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展具有十分特殊的戰(zhàn)略意義[9]。人才靠教育，田玉梅等指出教育投資和消費(fèi)是提高人力資本的根本途徑[10]。王續(xù)琨等指出，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代信息產(chǎn)業(yè)對(duì)于豐富教育形式、提高教育質(zhì)量、培養(yǎng)信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的專門(mén)人才至關(guān)重要[11]。圖1是2003～2013年中國(guó)信息傳播、計(jì)算機(jī)服務(wù)、軟件業(yè)城鎮(zhèn)單位就業(yè)人數(shù)。從圖1可見(jiàn)，近十年來(lái)中國(guó)信息傳輸、計(jì)算機(jī)服務(wù)、軟件業(yè)的城鎮(zhèn)單位就業(yè)人數(shù)翻了將近兩倍，而教育消費(fèi)對(duì)信息產(chǎn)業(yè)人才的發(fā)展提供了前提條件。

圖1 2003～2013年中國(guó)信息傳輸、計(jì)算機(jī)服務(wù)、軟件業(yè)城鎮(zhèn)單位就業(yè)人數(shù)

第二，市場(chǎng)需求方面。教育消費(fèi)對(duì)信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求影響主要通過(guò)直接影響和間接影響實(shí)現(xiàn)的。拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的三駕馬車(chē)是投資、出口、消費(fèi)，信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展也離不開(kāi)巨大的市場(chǎng)需求，隨著中國(guó)教育信息化進(jìn)程的推進(jìn)，各級(jí)教育單位逐步改善著信息化相關(guān)的基礎(chǔ)設(shè)施。朱書(shū)慧等在研究學(xué)前教育信息化建設(shè)現(xiàn)狀時(shí)指出，目前中國(guó)發(fā)達(dá)地區(qū)的幼兒園幾乎全部實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)連通，大部分幼兒園已將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于幼兒園的教學(xué)和管理當(dāng)中，為教師配備了電腦、電子白板、投影儀等硬件設(shè)施，部分幼兒園還配置有雙向視頻會(huì)議系統(tǒng)、多媒體教學(xué)課件平臺(tái)[12]。祝智庭在回顧中國(guó)教育信息化建設(shè)十年來(lái)所取得成就時(shí)指出，到2009年供給職業(yè)教育的PC機(jī)達(dá)到230萬(wàn)臺(tái),每100 人擁有11臺(tái),每年新增40余萬(wàn)臺(tái) ，15 000所職業(yè)類院校中，大約70%建成了計(jì)算機(jī)教室、多媒體電化教室和電子閱覽室等，60%建成了不同規(guī)模的校園網(wǎng)，在各級(jí)高等教育單位、MBA教育教學(xué)機(jī)構(gòu)等也都相繼配備了計(jì)算機(jī)等電子信息設(shè)備[13]。由此可見(jiàn)，當(dāng)前教育消費(fèi)對(duì)信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的直接影響顯著，未來(lái)教育消費(fèi)對(duì)信息化產(chǎn)品需求的前景還會(huì)更加樂(lè)觀。教育消費(fèi)需求為信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展注入了活力，成為信息產(chǎn)業(yè)資本增長(zhǎng)的一個(gè)亮點(diǎn)。

教育消費(fèi)對(duì)信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的間接影響效應(yīng)主要體現(xiàn)在教育消費(fèi)需求對(duì)信息產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的影響上。信息產(chǎn)業(yè)屬于技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)，技術(shù)創(chuàng)新能力對(duì)于信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。日本學(xué)者齋藤優(yōu)和英國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家馬歇爾等都肯定了消費(fèi)需求對(duì)技術(shù)創(chuàng)新的積極作用[14-15]；孫曉華等基于聯(lián)立方程模型，對(duì)2006年中國(guó)37個(gè)行業(yè)進(jìn)行考察，發(fā)現(xiàn)需求規(guī)模和產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新之間存在顯著的內(nèi)生關(guān)系[16]。文豪也指出，企業(yè)的市場(chǎng)規(guī)模越大，企業(yè)選擇的最優(yōu)研發(fā)投入強(qiáng)度就越大[17]。由此可以看出，中國(guó)教育消費(fèi)需求會(huì)激勵(lì)信息產(chǎn)業(yè)提供更加高質(zhì)量、更加多元的新產(chǎn)品，在一定程度上促進(jìn)了信息產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)規(guī)模的擴(kuò)大。

綜上所述，信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展和教育消費(fèi)緊密相連，二者相互影響，相互促進(jìn)(圖2)。那么中國(guó)信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展和教育消費(fèi)是否具有長(zhǎng)期穩(wěn)定的關(guān)系，二者是否形成了協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，本文接下來(lái)將進(jìn)行相關(guān)的實(shí)證研究。

圖2 信息產(chǎn)業(yè)和教育消費(fèi)的相互關(guān)系

(一)數(shù)據(jù)指標(biāo)選取

以1996～2012年規(guī)模以上計(jì)算機(jī)、通信和其他電子設(shè)備制造業(yè)企業(yè)資產(chǎn)來(lái)代表信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展情況，用G來(lái)表示；以1996～2012年國(guó)家教育經(jīng)費(fèi)代表教育消費(fèi)情況，用I來(lái)表示。為了消除異方差影響和表面數(shù)據(jù)的劇烈波動(dòng)，對(duì)數(shù)據(jù)取對(duì)數(shù)處理即ln(G)和ln(I),相關(guān)數(shù)據(jù)如表1所示。圖3是信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展和教育消費(fèi)的時(shí)間變化趨勢(shì)，橫軸是年份，縱軸是信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)模與教育經(jīng)費(fèi)的對(duì)數(shù)。

圖3 信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展和教育消費(fèi)的時(shí)間變化趨勢(shì)圖

由圖3可以看出，信息產(chǎn)業(yè)和教育消費(fèi)的時(shí)間序列具有大致相同的增長(zhǎng)和變化趨勢(shì)，說(shuō)明二者可能具有協(xié)整關(guān)系，需進(jìn)一步進(jìn)行檢驗(yàn)。

(二)ADF平穩(wěn)性檢驗(yàn)

根據(jù)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)數(shù)據(jù)分析的相關(guān)知識(shí)，在對(duì)變量進(jìn)行長(zhǎng)期動(dòng)態(tài)關(guān)系的分析之前，為避免因?yàn)閿?shù)據(jù)的不平穩(wěn)性而造成“偽回歸”,需要對(duì)變量的平穩(wěn)性作檢驗(yàn)，本文采用單位根檢驗(yàn)方法來(lái)檢驗(yàn)變量的平穩(wěn)性，而ADF檢驗(yàn)是最常用的檢驗(yàn)方法。ADF的檢驗(yàn)原理是通過(guò)在回歸方程的右邊加入因變量的滯后差分項(xiàng)，來(lái)控制殘差項(xiàng)的高階序列相關(guān)問(wèn)題，ADF檢驗(yàn)的回歸方程如下。

(1)

檢驗(yàn)假設(shè)為H0：γ=0，H1：γ<0。

式中，yt為時(shí)間序列，Δ代表差分，εt為以穩(wěn)定過(guò)程，且E(εt)=0，γ和a1、a2…ap-1、ap為系數(shù)，t為時(shí)期，p為滯后系數(shù)，且p=1，2，3……。

表11996～2012年信息產(chǎn)業(yè)和教育經(jīng)費(fèi)的相關(guān)數(shù)據(jù)情況 億元

如果拒絕H0則代表yt序列是平穩(wěn)的，否則就是非平穩(wěn)序列。對(duì)于非平穩(wěn)變量，還應(yīng)該對(duì)其差分進(jìn)行穩(wěn)定性檢驗(yàn)。如果變量的i階差分是平穩(wěn)序列，則稱此變量為I(i)的，即i階單整。具體檢驗(yàn)過(guò)程見(jiàn)表2所示。

由ADF檢驗(yàn)結(jié)果知道，原序列l(wèi)n(I)和ln(G)都是非平穩(wěn)序列，但是它們的一階差分序列Δln(G)，Δln(I)在95%的置信水平下都是平穩(wěn)的，所以由恩格爾和格蘭杰在1987年提出的協(xié)整理論可知，同階單整的非平穩(wěn)序列之間的線性組合可能是平穩(wěn)變量。

(三)VAR模型檢驗(yàn)

為了研究信息產(chǎn)業(yè)和教育消費(fèi)的長(zhǎng)期、短期影響關(guān)系，我們用VAR模型對(duì)ln(G)和ln(I)進(jìn)行相關(guān)的實(shí)證研究。向量自回歸模型VAR多用于對(duì)時(shí)間序列系統(tǒng)的預(yù)測(cè)和描述隨機(jī)擾動(dòng)對(duì)變量的系統(tǒng)動(dòng)態(tài)影響，在進(jìn)行模型之前先確定最大的滯后階數(shù)，利用Eviews 7.0軟件，確定相關(guān)的滯后階數(shù)確定如表3所示。

由表3可以看出，5個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)L、F、A、S和H中有超過(guò)一半的標(biāo)準(zhǔn)選擇出來(lái)的滯后階數(shù)是3階。接下來(lái)進(jìn)行VAR模型，相關(guān)計(jì)算結(jié)果如表4所示。

表2單位根平穩(wěn)性的ADF檢驗(yàn)

表3VAR滯后階數(shù)的確定

表4VAR模型估計(jì)的計(jì)算結(jié)果

注：ln[I(-1)]、ln[I(-2)]、ln[G(-1)]、ln[G(-2)]為內(nèi)生變量的滯后值，()內(nèi)代表標(biāo)準(zhǔn)誤差，[]內(nèi)代表t統(tǒng)計(jì)值。

表2中，Δ代表差分，C和T表示常數(shù)項(xiàng)和趨勢(shì)項(xiàng),K表示所采用的滯后期數(shù)。表3中，*表示依據(jù)相應(yīng)的準(zhǔn)則選擇出來(lái)的滯后階數(shù)，L為似然比，F(xiàn)為最終預(yù)測(cè)誤差，A、S、H都為信息準(zhǔn)則。

由表4可知，兩個(gè)方程的調(diào)整系數(shù)R2都在99%以上，其中l(wèi)n(G)模型的樣本決定系數(shù)為0.997 468，ln(I)模型的樣本決定系數(shù)為0.999 101，方程的擬合度比較好。通過(guò)表4計(jì)算結(jié)果可以描述教育消費(fèi)和信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展之間的短期波動(dòng)向長(zhǎng)期均衡的誤差修正模型，即：

(2)

由式(2)可知，ln(G)滯后1期、2期對(duì)ln(I)的綜合影響系數(shù)為15.46%(ln[G(-1)])，ln([G(-2)])系數(shù)之和);ln(I)的滯后1期、2期對(duì)ln(I)具有較大的正彈性，綜合彈性為85.81%;ln(I)對(duì)ln(G)的綜合彈性為-0.54%，說(shuō)明ln(I)對(duì)ln(G)沒(méi)有產(chǎn)生顯著的正向影響。

(四)Granger因果檢驗(yàn)

為了檢驗(yàn)上述VAR模型的結(jié)果，接下來(lái)運(yùn)用Granger因果檢驗(yàn)論證信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展和教育消費(fèi)之間的均衡是否構(gòu)成因果關(guān)系，即：信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展是否增加了教育消費(fèi)，教育消費(fèi)增加是否推動(dòng)了信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。Granger因果檢驗(yàn)用于考察x是否是y的產(chǎn)生原因的方法，假如序列變量x是序列變量y的成因，必須滿足兩個(gè)條件：第一，x能夠幫助預(yù)測(cè)y，即當(dāng)前的y值被其自身滯后期取值所能解釋的程度，然后引入序列x的滯后值應(yīng)當(dāng)提高y被解釋的程度；第二，y不能夠幫助解釋x，其原因是如果y有助于解釋x，則很可能存在另外一些因素，他們即是引起x變化的原因，也是引起y變化的原因。檢驗(yàn)雙變量的回歸方程如下：

yt=a0+a1yt-1+……+akyt-k+b1xt-1+……+bkxt-k

(3)

xt=a0+a1xt-1+……+akxt-k+ b1yt-1+……+bkyt-k

(4)

檢驗(yàn)原假設(shè)為：x序列變量不是序列變量y的Granger原因，即E(y|x)=E(y)

H0：b1=b2=……=bk=0

(5)

式(3)(4)(5)中，t為時(shí)期，a0、b0為常數(shù)項(xiàng)，a1、a2以ak和b1、b2的bk為系數(shù)，y與x都是時(shí)間序列，且k為最大滯后階數(shù)。

相關(guān)檢驗(yàn)結(jié)果如表5所示。由表5可知,在95%的置信水平下，滯后1、2、3期都接受教育消費(fèi)不是信息產(chǎn)業(yè)增長(zhǎng)的Granger原因，即教育消費(fèi)對(duì)信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的推動(dòng)作用不顯著。在95%的置信水平下，滯后1期信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展是教育消費(fèi)的Granger原因；在90%的置信水平下，滯后3期信息產(chǎn)業(yè)是教育消費(fèi)的Granger原因。

通過(guò)以上分析知，信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展有效地帶動(dòng)了教育消費(fèi)。以ln(I)做因變量，ln(G)做自變量，回歸分析結(jié)果如下：

ln(I)=-0.154 29+0.981 61 ln(G)

R2=99.1%F=1604.58

(6)

由式(6)知，方程調(diào)整系數(shù)R2=99.1%，回歸擬合度較好，且F統(tǒng)計(jì)顯著，當(dāng)信息產(chǎn)業(yè)增加一個(gè)百分比的時(shí)候，將導(dǎo)致教育消費(fèi)增加0.981 61個(gè)百分點(diǎn)，這說(shuō)明信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)教育消費(fèi)的的促進(jìn)作用明顯。

三、研究結(jié)論和政策建議

(一)研究結(jié)論及分析

利用1996～2012年信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展和教育消費(fèi)的歷史數(shù)據(jù)，通過(guò)對(duì)變量進(jìn)行ADF平穩(wěn)性檢驗(yàn)、VAR模型分析和Granger因果檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)中國(guó)信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展顯著地促進(jìn)了教育消費(fèi)，信息產(chǎn)業(yè)規(guī)模每增加一個(gè)百分比，將導(dǎo)致教育消費(fèi)增加0.981 61個(gè)百分點(diǎn)，教育消費(fèi)對(duì)人力資本具有重要的作用，可知信息產(chǎn)業(yè)對(duì)中國(guó)人力資本也產(chǎn)生了間接的作用。本文在理論研究中發(fā)現(xiàn)信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展和教育消費(fèi)具有相互影響、相互促進(jìn)的關(guān)系，但是本文的實(shí)證分析卻發(fā)現(xiàn)中國(guó)的教育消費(fèi)對(duì)信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展并沒(méi)有產(chǎn)生顯著的促進(jìn)作用。根據(jù)現(xiàn)有研究和相關(guān)具體現(xiàn)實(shí)情況，推斷原因如下幾點(diǎn)。第一，教育消費(fèi)對(duì)信息產(chǎn)業(yè)的有效需求和需求結(jié)構(gòu)不高。熊勇清等在研究新興產(chǎn)業(yè)成長(zhǎng)的需求拉動(dòng)效應(yīng)時(shí)指出，新型產(chǎn)業(yè)總體需求規(guī)模的擴(kuò)大并不一定會(huì)全部轉(zhuǎn)化為產(chǎn)業(yè)的發(fā)展驅(qū)動(dòng)力，而決定新型產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵性因素是有效需求和需求結(jié)構(gòu)[18]。第二，教育消費(fèi)對(duì)信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的促進(jìn)作用不顯著，可能是因?yàn)榻逃M(fèi)對(duì)信息產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新方面的促進(jìn)作用不明顯。仰海銳等指出，一方面，當(dāng)前中國(guó)的消費(fèi)活動(dòng)主要作為一種輔助驅(qū)動(dòng)力，并沒(méi)有對(duì)技術(shù)創(chuàng)新產(chǎn)生主動(dòng)的激勵(lì)作用，科研創(chuàng)新主要依靠于科研經(jīng)費(fèi)和科研資源的投入；另一方面，中國(guó)居民消費(fèi)并沒(méi)有形成良好的反饋機(jī)制，科研機(jī)構(gòu)并沒(méi)有及時(shí)地獲得消費(fèi)者對(duì)產(chǎn)品的訴求和意見(jiàn)，從而導(dǎo)致消費(fèi)需求對(duì)技術(shù)創(chuàng)新能力的正向影響不顯著[19]。第三，人才培養(yǎng)方面，信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展和高校專業(yè)設(shè)置不協(xié)調(diào)。信息產(chǎn)業(yè)作為知識(shí)、技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)，對(duì)人才的需求尤其高端技術(shù)人才需求更加迫切，但是很多高等教育學(xué)校專業(yè)設(shè)置陳舊，口徑狹小，與信息產(chǎn)業(yè)的人才需求相脫節(jié)，必然會(huì)影響教育消費(fèi)對(duì)信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的促進(jìn)作用。第四，教育信息化進(jìn)程中面對(duì)教育消費(fèi)質(zhì)量問(wèn)題的挑戰(zhàn)。黃榮杯研究中國(guó)教育信息化挑戰(zhàn)時(shí)指出，教育信息化并不只是速度和規(guī)模的擴(kuò)大，更重要的是教育質(zhì)量的跨越，因此只有“高質(zhì)量”的教育消費(fèi)才能更好地促進(jìn)信息產(chǎn)業(yè)和國(guó)民經(jīng)濟(jì)的更快更好發(fā)展[20]。第五，信息產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益在不同國(guó)家和區(qū)域有所不同[21]。因此，不同區(qū)域的信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展和教育消費(fèi)互動(dòng)關(guān)系也有可能有所不同。由于數(shù)據(jù)指標(biāo)選取及其研究時(shí)間跨度的原因可能對(duì)本文研究結(jié)論有一定的影響，今后有待進(jìn)一步研究。

表5ln(I)和ln(G)的Grangre因果檢驗(yàn)結(jié)果

(二)政策建議

基于以上分析，為實(shí)現(xiàn)中國(guó)信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展和教育消費(fèi)的良性循環(huán)以及經(jīng)濟(jì)的更好發(fā)展，提出以下政策建議。

第一，發(fā)展信息產(chǎn)業(yè)，需要注重信息產(chǎn)業(yè)的需求結(jié)構(gòu)調(diào)整，中國(guó)信息產(chǎn)業(yè)相關(guān)企業(yè)逐步實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)更高端、技術(shù)賦值更高的產(chǎn)品，實(shí)現(xiàn)信息產(chǎn)業(yè)更好地服務(wù)于中國(guó)各行各業(yè)。

第二，建立健全教育消費(fèi)需求對(duì)信息產(chǎn)業(yè)科研機(jī)構(gòu)創(chuàng)新能力的激勵(lì)機(jī)制，信息產(chǎn)業(yè)科研機(jī)構(gòu)應(yīng)該及時(shí)了解消費(fèi)者需求，不斷將新產(chǎn)品推廣到市場(chǎng)，同時(shí)還應(yīng)該對(duì)消費(fèi)者進(jìn)一步跟蹤，從而及時(shí)得到消費(fèi)者的反饋信息，促進(jìn)產(chǎn)品的快速改進(jìn)或創(chuàng)新活動(dòng)的進(jìn)一步開(kāi)展。

第三，進(jìn)一步加大中國(guó)教育信息化進(jìn)程，加大政府對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施的更新，促進(jìn)東、中、西部教育信息化協(xié)調(diào)發(fā)展，為信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展帶來(lái)更多的教育消費(fèi)需求。

第四，改革高校專業(yè)設(shè)置，讓專業(yè)設(shè)置更加市場(chǎng)化，同時(shí)注重信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需求的特殊人才培養(yǎng)，注重職業(yè)技術(shù)教育。

第五，不斷進(jìn)行實(shí)現(xiàn)教育信息化質(zhì)量跨越的探索，從理論和實(shí)踐兩方面更加科學(xué)地進(jìn)行信息化教育，增加教育的產(chǎn)出質(zhì)量，以達(dá)到更好地服務(wù)信息產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，中國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)更加注重長(zhǎng)期增長(zhǎng)。新經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)理論認(rèn)為經(jīng)濟(jì)長(zhǎng)期增長(zhǎng)的動(dòng)力主要來(lái)自于技術(shù)創(chuàng)新與科技進(jìn)步，而教育是培養(yǎng)創(chuàng)新的主要途徑。隨著中國(guó)信息化進(jìn)程的加深，教育信息化必然成為未來(lái)教育發(fā)展的新模式。

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Interactive relationship between the information industry development and education consumption in China

LIU Hu, ZHANG Jia-ping, WANG Ying

(School of International Business, Shaanxi Normal University, Xi’an 710100, Shaanxi, China)

This paper used measurement software to take empirical analysis of the short term and long term equilibrium between the information industry development and education consumption based on data from 1996～2012 by ADF stability test, VAR model and Granger causality test. The results show that, China’s information industry development has significant effects on education consumption but education consumption has no significant effects on the development of information industry. Therefore, on the background of the strategy of “internet+”, China should continue to improve the interaction mechanism between the information industry and the education consumption, making the education consumption an important driving force of high-tech industry development.

information industry; education consumption; ADF stability test; VAR model; Granger causality test

2015-12-10

西安市社會(huì)科學(xué)規(guī)劃基金項(xiàng)目(13J106)；西安市科技局社會(huì)發(fā)展引導(dǎo)計(jì)劃(軟科學(xué)研究項(xiàng)目)(SF1230-3)；中央高?；究蒲袠I(yè)務(wù)費(fèi)專項(xiàng)資金資助項(xiàng)目(2016CSY027)

劉湖(1963-)，男，陜西子洲人，副教授。

F426;F49;G4

A

1671-6248(2016)02-0128-06