適應職業(yè)教育的思想政治課教學改革探討

◆侯敬云

(河北樂亭縣綜合職校)

適應職業(yè)教育的思想政治課教學改革探討

◆侯敬云

(河北樂亭縣綜合職校)

為了適應新形勢下職業(yè)學校思想政治理論課教學符合當代職校學生現(xiàn)實的實際情況，就“工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式下進一步加強和改進學生思想政治理論課教學改革與實踐等進行探討，以便提高學生思想政治教育教學質(zhì)量，促進學生思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)和健康素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。

工學結(jié)合 思想政治理論 教學改革

“工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，作為職業(yè)學校內(nèi)涵建設形成的重要理論成果已經(jīng)深入人心，對此分析改革的必要性和可行性，借鑒行動導向教學法，從課程教學內(nèi)容的設計、教學方法和考核方式改革等方面，對思想政治理論課教學改革進行積極探討，試圖找到一條適合職業(yè)學校人才培養(yǎng)模式的改革新路，以提高職業(yè)學校思想政治理論課教學的實效。

一、職業(yè)學校思想政治教育的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型

縱觀思想政治教育現(xiàn)代轉(zhuǎn)型路徑研究，研究者有不同的看法，但有一點是研究者所一致認同的，即把弘揚與培育人的主體性作為思想政治教育重要目標，納入思想政治教育目標體系。具體實現(xiàn)路徑則集中提出思想政治教育理性回歸問題。有的研究者指出，思想政治教育的現(xiàn)代化要完成由“社會本位”向“主體本位”的轉(zhuǎn)換，主體路向和科學路向是其現(xiàn)代化的兩個路向；有的研究者做了更為詳細的研究和闡釋，提出現(xiàn)代思想政治教育應該從教育觀念、教育任務、教育方式三大方面著手，實現(xiàn)切實的轉(zhuǎn)變。思想政治教育理性回歸問題的實質(zhì)在于，思想政治教育作為意識形態(tài)的載體要隨經(jīng)濟社會發(fā)展而與時俱進，既要被社會成員所認可，也要尊重與滿足社會成員的主體性、精神性、價值性需求和物質(zhì)利益的情感訴求。

二、正確認識轉(zhuǎn)型對思想政治實踐教學的要求

我們要從人才培養(yǎng)目標、規(guī)格等方面符合職業(yè)學校的整體發(fā)展定位，只有這樣才能發(fā)揮我們的最大潛力，也才能符合學生的發(fā)展實際，激發(fā)學生的發(fā)展?jié)摿?。應用技術(shù)性的轉(zhuǎn)型要求對于思想政治教育來說，要在教育教學理念方面進行一次脫胎換骨的“蛻變”，要將思想政治教育作為一個職業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)范要求思考，要從培養(yǎng)培養(yǎng)“應用型人才”向培養(yǎng)“應用型、技能型職業(yè)人”轉(zhuǎn)變。思想政治教育的實踐教學要進行一次徹底的“變身”，要知道純粹的理論培養(yǎng)不出高水平的技能型人才，技能型人才必須從實踐中訓練出來。因此，要大力進行實踐教學各個方面的思考與探索，重視實踐教學，這樣才能培養(yǎng)出真正合格的具有實踐能力的職業(yè)人。

三、創(chuàng)新實踐教學模式

對于應用型人才的培養(yǎng)，首先要在實踐教學方面有所創(chuàng)新，走出一條與專業(yè)相適應的實踐教學之路，作為思想政治教育，如何走出一條符合專業(yè)發(fā)展要求的獨特的實踐教學之路是值得思考的。實踐教學模式，必須和專業(yè)培養(yǎng)目標定位相適應。地方性院校思想政治教育專業(yè)培養(yǎng)的就是具有實踐應用能力的初級中學或者小學思想品德課教師、企業(yè)、事業(yè)或行政單位從事具體管理或者思想政治工作的工作人員，因此就要在學生實踐能力方面體現(xiàn)出比較強的應用性，無論是在具體課程的實踐方面，還是在專業(yè)實踐方面，都要注重“應用性”能力的培養(yǎng)與打造。實踐教學要體現(xiàn)真實性原則，也就是和社會生活和職業(yè)實際緊密結(jié)合，這樣才能夠培養(yǎng)出符合社會需要的實踐能力。

四、職業(yè)學校思想政治教育的“理性回歸”

我們需要的理性是一個有著完整的人性內(nèi)涵的概念，不是被一分為二的，更不是摒除了價值理性的單純的經(jīng)濟理性。個人主義、拜金主義的抬頭，腐敗現(xiàn)象的滋生等推崇的不是一個有著完整人性內(nèi)涵的理性。思想政治教育的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型必須對“理性回歸”偏差予以糾偏，一方面，要深刻把握作為社會構(gòu)成基本要素的人這一具體化的個體，維護、實現(xiàn)、發(fā)展他們的多樣性需求，理性把握與引導新型社會關(guān)系；另一方面，要嵌入式地探索當前社會綜合發(fā)展狀況，把社會發(fā)展、人際協(xié)同和個體生長有機統(tǒng)一起來，真正實現(xiàn)認知理性和價值理性的內(nèi)在統(tǒng)一，個體主體性與整體主體性的內(nèi)在統(tǒng)一。

五、依托大數(shù)據(jù)技術(shù)開辟學生主動學習的網(wǎng)絡課堂

大數(shù)據(jù)具有數(shù)據(jù)量大、速度快、開放性、個性化和互動性等特點。因此，可以充分利用大數(shù)據(jù)開辟學生主動學習的網(wǎng)絡課堂平臺，這樣就可以使受教育者在進行思想政治教育時，能夠根據(jù)自己的需要去選擇時間和地點。在這個過程中，思想政治教育工作者要鼓勵學生自己通過大數(shù)據(jù)開展探索學習，而不是一味地只聽老師講，在這個過程中教育者知識起引導推動作用。在接受教育的同時，網(wǎng)絡課堂也在對受教育者的思想動態(tài)、學習情況進行著數(shù)據(jù)挖掘和分析，將其中有價值的信息反饋給教育者，通過大數(shù)據(jù)反饋的信息教育者及時改變自己的教學內(nèi)容和教學方式，以更好地開展思想政治理論課教學，教育者通過大數(shù)據(jù)對受教育者的個人學習情況的掌握，并對其開展有針對性的思想政治教育，達到因材施教的目的。

六、豐富第二課堂

職業(yè)學校學生的課余時間相對比較多，較充裕的課外時間如何利用，對于他們來說比較重要。我們要注重對學生業(yè)余時間的發(fā)掘，采取各種形式的活動，豐富學生業(yè)余時間，培養(yǎng)學生實踐能力，提高學生應用能力。例如幫助建立各種學生社團，一方面，讓學生在社團中鍛煉溝通能力、協(xié)調(diào)能力、組織能力等人際交往能力；另一方面，對所學專業(yè)知識進行實踐鍛煉，提高學生利用知識解決具體問題的能力；同時，能夠鍛煉學生的各種具體的實踐技能，如書寫、表達、辦公基本技巧、社會事務處理方法技巧等能力。

思想政治教育的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型必須對“理性回歸”偏差予以糾偏，一方面，要深刻把握作為社會構(gòu)成基本要素的人這一具體化的個體，維護、實現(xiàn)、發(fā)展他們的多樣性需求，理性把握與引導新型社會關(guān)系；另一方面，要嵌入式地探索當前社會綜合發(fā)展狀況，把社會發(fā)展、人際協(xié)同和個體生長有機統(tǒng)一起來，真正實現(xiàn)認知理性和價值理性的內(nèi)在統(tǒng)一，個體主體性與整體主體性的內(nèi)在統(tǒng)一。