淺談基于新課標(biāo)的語(yǔ)文課堂教學(xué)

◆賀媛媛

(包頭市第一中學(xué) )

淺談基于新課標(biāo)的語(yǔ)文課堂教學(xué)

◆賀媛媛

(包頭市第一中學(xué) )

在當(dāng)前社會(huì)飛速發(fā)展的環(huán)境中，高中語(yǔ)文教育接受著前所未有的挑戰(zhàn)，如何在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，適應(yīng)時(shí)代的需要，構(gòu)建具有時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性的高中語(yǔ)文課程是一線教師亟待思考解決的問(wèn)題。

新課標(biāo) 以學(xué)生為本 主觀能動(dòng)性 科學(xué)引導(dǎo)

每次談及課改，便不由地憶起維新志士譚嗣同放棄避難被捕之前說(shuō)的話：“各國(guó)變法無(wú)不從流血而成，今日中國(guó)未聞?dòng)幸蜃兎ǘ餮?，此?guó)之所以不昌也。有之，請(qǐng)自嗣同始?！彼趽]灑盡自己的熱血之后，便成了那場(chǎng)雖敗猶榮的革命的一面旗幟供后人瞻仰！任何一次革新總需要這樣的勇氣去推動(dòng)，當(dāng)優(yōu)秀的母語(yǔ)文化之傳承與機(jī)械枯燥的應(yīng)試教育狹路相逢時(shí)，每一個(gè)對(duì)民族文化與精神的傳播承擔(dān)著責(zé)任的語(yǔ)文教育工作者都當(dāng)大刀闊斧來(lái)一場(chǎng)轟轟烈烈的革命！眼下，《課標(biāo)》便是引領(lǐng)學(xué)校教育工作高歌猛進(jìn)的重要革命綱領(lǐng)！

社會(huì)的發(fā)展對(duì)我國(guó)高中教育提出了新的要求。適應(yīng)時(shí)代的需要，調(diào)整課程內(nèi)容和目標(biāo)，變革學(xué)習(xí)方式和評(píng)價(jià)方式，構(gòu)建具有時(shí)代性、基礎(chǔ)性、和選擇性的高中語(yǔ)文課程，是基礎(chǔ)教育改革的一項(xiàng)重要任務(wù)?！墩n標(biāo)》指出，“我們的高中語(yǔ)文課程要使全體高中學(xué)生獲得應(yīng)該具備的語(yǔ)文素養(yǎng)，并為學(xué)生的不同發(fā)展傾向提供更大的學(xué)習(xí)空間，要為造就時(shí)代所需要的多方面人才，弘揚(yáng)和培育民族精神,增強(qiáng)民族創(chuàng)造力和凝聚力發(fā)揮應(yīng)有的作用?！蔽艺J(rèn)為，《課標(biāo)》最大程度地體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的工具性、人文性，積極倡導(dǎo)了“以學(xué)生為本”的精神。

然而，長(zhǎng)期以來(lái)在“分?jǐn)?shù)就是硬道理”的高壓下的傳統(tǒng)教學(xué)卻忽視了這一點(diǎn)。我們過(guò)多地強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授與夯實(shí)，狂熱地追求高分?jǐn)?shù)，為了趕教學(xué)進(jìn)度剝奪學(xué)生的發(fā)言權(quán)，忽視了學(xué)生的主動(dòng)動(dòng)性和創(chuàng)造性，最終使教學(xué)變得機(jī)械、缺乏生命活力，讓學(xué)生在在接受教育的過(guò)程中幸福指數(shù)大大降低。學(xué)生往往變成了學(xué)校這個(gè)大工廠里流水線上的“標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)品”。

新課程改革的核心理念是促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展，以學(xué)生的發(fā)展為本，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。學(xué)習(xí)本身就是一種個(gè)性化行為，也只有在這樣的能動(dòng)性的前提下才有創(chuàng)新的可能。作為教師的作用就應(yīng)該是引導(dǎo)而非束縛，我們要想方設(shè)法在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的環(huán)境，讓學(xué)生的在寬松、愉悅的氛圍中得到釋放，展現(xiàn)生命的活力。

一、創(chuàng)設(shè)平等的教學(xué)環(huán)境，真正做到尊重學(xué)生

教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成?！睂?shí)踐出真知，人的能力只有積極思考，動(dòng)手操作才能形成。因此，我們不能讓學(xué)生在課堂上做“聽(tīng)客”和“看客”，要讓學(xué)生做課堂的主人。不僅要敢于暢所欲言，更要充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，親身參與課堂和實(shí)踐。教師在教學(xué)活動(dòng)中則不要居高臨下，應(yīng)以平等的身份主動(dòng)參與、積極引導(dǎo)、耐心輔助，與學(xué)生合作、努力探究，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，而非教師代勞，真正做到尊重學(xué)生的發(fā)言權(quán)，使學(xué)生成為課堂上的主人。

二、精研教材，科學(xué)設(shè)問(wèn)，正確引導(dǎo)學(xué)生

平等開放的課堂并不等于混亂無(wú)序的課堂，更不等于混沌無(wú)序的思維。教師除了為學(xué)生營(yíng)造平等、民主和和諧的課堂氣氛外，更主要的還是扮演好一個(gè)科學(xué)引導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生在知識(shí)的浩瀚海洋里始終有明確的航向。這就要求我們精研教材，深挖文本，從中提煉價(jià)值核心，再以循序漸進(jìn)的方式科學(xué)設(shè)問(wèn)，進(jìn)而幫助學(xué)生理解知識(shí)、形成能力。與此同時(shí)，語(yǔ)文教師在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的特性，制訂與學(xué)生相適應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，該計(jì)劃不僅能夠適合一般學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，還能夠給予那些學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生深入學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，更要有能夠擴(kuò)展學(xué)生思維的教學(xué)內(nèi)容。教師制訂適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)計(jì)劃，不但讓教學(xué)工作能夠有條不紊地進(jìn)行，還能夠讓學(xué)生科學(xué)合理并系統(tǒng)地學(xué)習(xí)。不僅讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上學(xué)到和高考緊密相關(guān)的知識(shí)，還能夠充分利用課堂每一秒，真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、教無(wú)定法，善用課堂生成資源

《國(guó)家新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：我們的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。教學(xué)是不斷生成的，在課堂活動(dòng)中，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，在活的生命體的相互碰撞中，不斷生成新的教學(xué)資源、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)秩序，乃至新的教學(xué)目標(biāo)。因此，新理念下的課堂教學(xué)，應(yīng)該十分重視生成性教學(xué)，這是由新課程的教學(xué)目標(biāo)所決定的，是新課程改革的要求。

我們面對(duì)的高中生，已經(jīng)具備了相當(dāng)?shù)倪壿嬎季S與創(chuàng)新思維能力，其生成有效資源的條件更優(yōu)越，而且高中階段正是學(xué)生思維素質(zhì)形成的關(guān)鍵時(shí)期，是激發(fā)其思維活力還是讓其在應(yīng)試教育中思維僵化，將直接影響其今后一生的思維品質(zhì)。重視學(xué)生既有的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)與文本信息的碰撞，讓學(xué)生利用自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行解構(gòu)與生成知識(shí)。改變傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)模式，多一些“生成性教學(xué)設(shè)計(jì)”“生成性資源開發(fā)運(yùn)用”，多一些“生成性策略”，才可能在新課程的課堂教學(xué)中做到游刃可余，課堂才充滿活力，學(xué)生與老師才能得到可持續(xù)發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”。具體要求教師對(duì)文本進(jìn)行課堂預(yù)設(shè)的同時(shí)，更要追求課堂現(xiàn)場(chǎng)的有效生成，勇于改變自己的教學(xué)預(yù)設(shè)，以期最大程度實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。經(jīng)驗(yàn)教材的預(yù)設(shè)是為了生成的課堂資源有效，教師靈活機(jī)智的利用生成則會(huì)為更豐富的教學(xué)成果創(chuàng)造可能。

總之， 新課改背景下的課堂不該是封閉的知識(shí)集中訓(xùn)練營(yíng)，不該是單純的知識(shí)傳遞， 應(yīng)該是一種科學(xué)的引導(dǎo)，訓(xùn)練有素的養(yǎng)成。課堂上，學(xué)生要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)， 合作探究，教師則要學(xué)會(huì)“摸著石頭過(guò)河”，吸取教訓(xùn)、積累經(jīng)驗(yàn)，相信我們?cè)谶@條大道上會(huì)迎接到新時(shí)代下教育的春天！