初中生非中考學(xué)科課堂學(xué)習(xí)氛圍的現(xiàn)狀與對策

◆付艷菊 張 晶

(四平三中)

初中生非中考學(xué)科課堂學(xué)習(xí)氛圍的現(xiàn)狀與對策

◆付艷菊 張 晶

(四平三中)

為了更好的研究初中生非中考學(xué)科課堂學(xué)習(xí)氛圍，設(shè)計了一份有關(guān)生物課堂學(xué)習(xí)氛圍的調(diào)查問卷，并隨機在市區(qū)三所初中，分別發(fā)放了100份調(diào)查問卷，共計300份，其中有效問卷數(shù)是276份。本次調(diào)查問卷的問題是圍繞初中生物課堂學(xué)習(xí)氛圍設(shè)計的。結(jié)果顯示，初中生生物課堂學(xué)習(xí)氛圍處于中等偏下水平。為此，根據(jù)調(diào)查結(jié)果進行分析并提出了合理建議，從而營造更好的生物課堂學(xué)習(xí)氛圍，進而提高教學(xué)效率。

初中生 非中考學(xué)科 課堂 學(xué)習(xí)氛圍

一、研究的理論支撐與核心概念界定

在搜集有關(guān)營造好的課堂學(xué)習(xí)氛圍的研究時，一個具有深遠意義的影響因素是鼓勵教師組織全體學(xué)生完成有意義的學(xué)習(xí)目標。教學(xué)活動結(jié)束時，我們注重的是學(xué)生學(xué)會了什么或者說學(xué)會了做什么，而不是在教學(xué)活動中將要做什么。因此，在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行思維加工，掌握概念的本質(zhì)。要想形成這樣的一個思維模式，就要營造好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。課堂氛圍指的是與課堂相關(guān)的情感因素，這些因素對學(xué)習(xí)環(huán)境有著積極或者消極的影響。而好的課堂學(xué)習(xí)氛圍是指教師和學(xué)生都積極全面的投入，學(xué)生能夠在課堂中輕松學(xué)到更多的知識，問題反饋合理有效。

二、研究對象及方法

為了更好的研究初中生生物課堂學(xué)習(xí)氛圍，設(shè)計了一份有關(guān)課堂學(xué)習(xí)氛圍的調(diào)查問卷。調(diào)查對象是在市區(qū)隨機抽選三所初中，先征得校方的同意，進而發(fā)放問卷，并進行問卷收回。

三、初中生生物課堂學(xué)習(xí)氛圍的現(xiàn)狀調(diào)查

向市區(qū)三所初中學(xué)校分別發(fā)放100份調(diào)查問卷，總計300份問卷，有效回收問卷數(shù)是276份，有效回收率是92%，最后進行了數(shù)據(jù)的整理。

對調(diào)查問卷的結(jié)果，主要從課堂學(xué)習(xí)氛圍的現(xiàn)狀和原因兩個方面進行分析。關(guān)于現(xiàn)狀的調(diào)查，設(shè)計A、B、C

表3-1問卷調(diào)查的樣本分布

(選擇A人數(shù)多代表課堂學(xué)習(xí)氛圍較好，選擇B人數(shù)多代表課堂學(xué)習(xí)氛圍一般，選擇C人數(shù)多反映課堂學(xué)習(xí)氛圍相對不好。

我們從柱形圖高低趨勢來看，可以清晰看出，代表A的條形圖高度普遍較低，而B、C條形圖高度普遍較高，而C的又略高于B。所以，可以得出現(xiàn)在初中生的課堂學(xué)習(xí)氛圍水平處于中等偏下水平。從柱形圖以及附錄表可以分析出現(xiàn)在初中生生物課堂學(xué)習(xí)氛圍的一些現(xiàn)狀：生物課上學(xué)生注意力不集中，學(xué)習(xí)氛圍不濃，遇到問題基本忽視進而導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)收獲少。其次，從餅圖可以看出產(chǎn)生這種現(xiàn)象的一些原因：課堂上教師對學(xué)生的關(guān)注度不夠，學(xué)生課堂參與度不高，生物課堂紀律較差。重要原因之一，初中生物不是中考科目，所以學(xué)校不是很重視，導(dǎo)致教師缺乏積極性，學(xué)生也慢慢失去了學(xué)習(xí)的興趣。

經(jīng)過上面的分析，對課堂學(xué)習(xí)氛圍的現(xiàn)狀以及產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因已經(jīng)有所了解，結(jié)果就是生物課堂學(xué)習(xí)氛圍水平較低。所以，最重要的是要改善現(xiàn)在的情況，對此總結(jié)了一些對策與建議。

四、營造有效課堂學(xué)習(xí)氛圍的對策與建議

1．明確師生角色，形成良好師生關(guān)系

要明確師生關(guān)系的內(nèi)涵，簡單介紹兩種觀點：《中國教育大百科全書·教育》認為師生關(guān)系是教師和學(xué)生在教學(xué)過程中形成的一種關(guān)系，包括二者所處的地位、作用以及相互對待的態(tài)度等。而《教育辭典》則認為師生關(guān)系是指教師和學(xué)生在教學(xué)過程中相互作用的性質(zhì)，以及師生之間相互對待的態(tài)度。在新課程背景下，要想營造好得課堂學(xué)習(xí)氛圍,就應(yīng)該讓學(xué)生置身于挑戰(zhàn)性的任務(wù)當(dāng)中,實現(xiàn)學(xué)生真正的課堂參與，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)激情，從而營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

2．營造好的學(xué)校環(huán)境

有研究表明，在校學(xué)生是否會成長為搗蛋分子或者不積極配合學(xué)習(xí)的問題上，學(xué)校環(huán)境對于孩子的成長會產(chǎn)生很大的影響。所以，學(xué)校要有正確的價值取向，好的學(xué)校風(fēng)氣會使學(xué)生更有自信，更加愿意積極主動去學(xué)習(xí)。

3．面向全體學(xué)生，密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進步

密切關(guān)注每一位學(xué)生的進步是營造好的學(xué)習(xí)氛圍的重要條件之一?？吹綄W(xué)生的進步，哪怕是點滴進步，也要合理恰當(dāng)?shù)毓膭顚W(xué)生。鼓勵學(xué)生進行自我評價和監(jiān)督，對學(xué)生提出的問題及時進行反饋解答。

4．加強實驗操作技能

教師要合理的根據(jù)教學(xué)目標來制定教學(xué)方案,加強實驗操作技能，會讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，這樣在生物課堂上學(xué)生會自愿并主動參與到教學(xué)活動中。

五、結(jié)語與展望

在研究創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍時，教師要明白最重要的不是完成教學(xué)任務(wù)，而是教師要讓學(xué)生們真正理解知識的關(guān)鍵核心內(nèi)容，學(xué)生們才能把所學(xué)到的知識運用到問題當(dāng)中。因此，在課堂上，學(xué)生可以通過小組合作解決教師提出的一系列問題，比如，小組討論、組間辯論等，這樣可以促進學(xué)生溝通與互動的能力。在新課標下，課堂學(xué)習(xí)氛圍應(yīng)該是師生互動的，要讓學(xué)生真正參與到課堂當(dāng)中，而不是傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”的模式。