關(guān)于初中數(shù)學(xué)互動教學(xué)的研究與探討

◆于麗霞

(甘肅省靈臺縣上良中學(xué))

關(guān)于初中數(shù)學(xué)互動教學(xué)的研究與探討

◆于麗霞

(甘肅省靈臺縣上良中學(xué))

隨著新課程的改革，傳統(tǒng)教學(xué)模式已不能滿足現(xiàn)代教育的需求，因此，各科教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，尤其是初中數(shù)學(xué)教師，數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極主動地對教學(xué)方法創(chuàng)新，在課堂教學(xué)過程中采用互動教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生主動地參與到課堂教學(xué)中。這樣教師不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能有效地活躍課堂教學(xué)氛圍，從而為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

初中數(shù)學(xué) 互動教學(xué) 問題 策略

根據(jù)對初中互動教學(xué)模式的研究與探討，教師要想有效的應(yīng)用互動教學(xué)模式，教師在教學(xué)過程中就要尊重學(xué)生，與學(xué)生平等的相處，并根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，這樣學(xué)生才會與教師一起進(jìn)行課堂互動，從而在此過程中培養(yǎng)自身的思維創(chuàng)造力和自主學(xué)習(xí)能力。

一、關(guān)于初中數(shù)學(xué)互動教學(xué)存在的問題

1.教師缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)

據(jù)調(diào)查顯示，目前，我國有部分教師在教學(xué)時直接向?qū)W生授課，這樣直接的教學(xué)方法使得教師在教學(xué)過程中無法有針對性的教學(xué)，而且使得教學(xué)過程變得混亂，教師不能合理的維持課堂秩序。正是因?yàn)榻處熑狈γ鞔_的教學(xué)目標(biāo)，所以導(dǎo)致教師的教學(xué)水平也隨之下降。

2.教學(xué)模式單一

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，有大部分教師在教學(xué)過程中依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這樣教學(xué)方法不僅使得課堂教學(xué)模式變得單一，也使得原本生動形象的數(shù)學(xué)知識變得枯燥乏味，從而無法吸引學(xué)生的注意力，這樣教師就很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，致使學(xué)生無法積極主動的參與到課堂教學(xué)過程中，久而久之，學(xué)生就會放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，導(dǎo)致教師無法培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造力和自主學(xué)習(xí)能力。

3.缺少良好的課堂教學(xué)氛圍

由于教師在課堂教學(xué)過程中占據(jù)主體地位，并且不斷地向?qū)W生傳授理論性的知識，使得學(xué)生只能被動的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，這樣學(xué)生就無法在課堂教學(xué)中發(fā)揮自身的主觀能動性。由于課堂教學(xué)過程中缺乏學(xué)生的參與，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍沉悶，缺乏活力。與此同時，教師也很難將互動教學(xué)模式應(yīng)用在教學(xué)過程中。

二、針對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出的策略

1.明確教學(xué)目標(biāo)，制定科學(xué)的教學(xué)方案

首先，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)前要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和互動教學(xué)方法，明確教學(xué)目標(biāo)。然后，在結(jié)合三個維度制定科學(xué)的教學(xué)方案，這樣教師在教學(xué)過程中就能有計(jì)劃性的教學(xué)，從而使學(xué)生能準(zhǔn)確的理解數(shù)字教學(xué)內(nèi)容。例如，在教學(xué)“平面圖形的認(rèn)識”時，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：使學(xué)生鞏固線段、射線和直線的概念，使學(xué)生鞏固角的概念，進(jìn)一步認(rèn)識角的分類及各類角的特征，使學(xué)生進(jìn)一步掌握垂線和平行線的概念；使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識學(xué)過的四邊形的特征及其相互之間的聯(lián)系，能正確地畫出長方形和正方形。進(jìn)一步認(rèn)識圓的特征，能正確地畫圃；鞏固軸對稱圖形的特征，能判斷一個圖形是不是軸對稱圖形，并能找出軸對稱圖形的對稱軸；進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力和空間觀念。當(dāng)教學(xué)目標(biāo)確立后，教師采用互動教學(xué)模式，在教學(xué)過程中帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)線段，射線和直線，讓學(xué)生在練習(xí)本上畫出不同的5條線，并讓學(xué)生說一說自己畫的是什么線，與其他人的線有什么區(qū)別，當(dāng)學(xué)生匯報完后，教師在依據(jù)此方法進(jìn)行教學(xué)，從而使學(xué)生掌握平行圖形的基礎(chǔ)特征，并讓學(xué)生理解其相互之間的聯(lián)系。

2.改善課堂教學(xué)模式，對教學(xué)方法創(chuàng)新

在互動教學(xué)過程中，教師應(yīng)對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)過程中，這樣教師就能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，并使學(xué)生成為一個全面發(fā)展的人。例如，在研究“有理數(shù)的加減法”時，教師采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法和直觀演示法，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法屬于啟發(fā)式教學(xué)，是通過教師的引導(dǎo)，啟發(fā)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在課堂上多活動、多觀察，主動參與到整個教學(xué)的全過程來，通過自己的努力，發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)出法則。它符合教學(xué)論中自學(xué)性和積極性、教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位相統(tǒng)一的原則。另外，在教學(xué)中，還運(yùn)用電教手段進(jìn)行直觀演示，動態(tài)演示出物體在一直線上兩次運(yùn)動的結(jié)果，使學(xué)生在獲得感性知識的同時，為掌握理性知識創(chuàng)造條件，這樣做可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意力也容易集中，符合教學(xué)論中直觀性和可接受性原則。這就是說，要從感性和理性兩個方面入手來提高學(xué)生的素質(zhì)和能力。這樣教師就能使學(xué)生熟練的進(jìn)行有理數(shù)的加法運(yùn)算，并使學(xué)生深刻的理解運(yùn)算法則。

三、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境可以促使學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，并提升學(xué)生的理解能力，因而，教師應(yīng)采用合理的方法創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。只有這樣才能使互動教學(xué)模式對學(xué)生發(fā)揮實(shí)際的教育作用，例如，在教學(xué)“簡單的軸對稱圖形”時，教師利用多媒體輔助教學(xué)，在課前制作相應(yīng)的幻燈片，在教學(xué)過程中為學(xué)生展示軸對稱圖形，并讓學(xué)生對其進(jìn)行觀察和研究，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)軸對稱圖形的特征時，教師就可以讓學(xué)生自主總結(jié)教學(xué)內(nèi)容。教師通過多媒體為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生的在學(xué)習(xí)時受到良好環(huán)境的熏陶和感染，從而使學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

四、結(jié)束語

總而言之，互動教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要的位置。數(shù)學(xué)教師要采用科學(xué)的教學(xué)方法，讓互動教學(xué)在課堂中發(fā)揮實(shí)際的作用。這樣教師就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正的參與到課堂教學(xué)過程中，而教師也能在此過程中，有效的培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。同時，教師的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)也會得到提升，使教師能有效地改善課堂教學(xué)質(zhì)量。

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