初中歷史教學與學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

◆于曉麗

(吉林省公主嶺市楊大城子第二中學)

初中歷史教學與學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

◆于曉麗

(吉林省公主嶺市楊大城子第二中學)

歷史作為一門人文學科，對于學生的人格養(yǎng)成和文化熏陶起著重要作用。通過結(jié)合初中歷史教學實踐，探討初中歷史教學過程中培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的一些建議和策略，旨在進一步發(fā)揮歷史教學的人文功能，培養(yǎng)中學生良好的人文素質(zhì)，進一步實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標。

初中歷史 人文素養(yǎng) 培養(yǎng)

中國作為五千年文明古國，歷史底蘊深厚，具有豐富的人文內(nèi)涵。當前，初中歷史新課程標準強調(diào)指出，歷史教學要致力于培養(yǎng)中學生的人文精神，提高學生的人文素養(yǎng)。初中學生涉世未深，正處于人格養(yǎng)成的重要時期。歷史學科中蘊含的豐富內(nèi)容，對于中學生樹立樂觀向上的積極態(tài)度，形成誠信正直的人格理念，培養(yǎng)優(yōu)秀的思想情操和道德規(guī)范具有重要的借鑒意義。作為初中歷史教師，應該在教學過程中深入挖掘教材人文內(nèi)容，大力培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，進一步提高學生的綜合素質(zhì)。那么，初中歷史課程應如何發(fā)揮人文教育的作用呢？

一、提高教師自身素質(zhì)，發(fā)揮為人師表的感染力量

初中生年齡較小，其思想和行為更容易受到外界的影響。而學生一天之中絕大部分時間都是在校園里度過，因此，作為一名教師，一言一行都會折射到學生，對他們產(chǎn)生潛移默化的影響。作為教師，只有不斷加強自身的人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，才能真正發(fā)揮為人師表的感染力量，也才能帶給學生源源不斷的正能量。

作為歷史教師，首先應該提高個人文化修養(yǎng)。歷史是一門人文學科，在課堂上只有運用生動、豐富的語言，才能深入淺出地帶領(lǐng)學生暢游歷史世界；只有擁有深厚的知識儲備和扎實的專業(yè)基礎，才能游刃有余地分析歷史事實。

其次，歷史教師還應該具有優(yōu)良的人格魅力。優(yōu)良的人格魅力來自于個人高尚的道德情操和積極向上的生活態(tài)度，只有自身具備誠信正直、樂觀開朗的基本素質(zhì)，才能不斷地感染學生，發(fā)揮積極的示范作用。

最后，作為歷史教師還應該有一顆熱愛教育事業(yè)、關(guān)愛學生的誠摯之心。愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學生是作為一名教師最基本的職業(yè)道德，同時也是最重要的一項要求。一名教師，無論課上得多么精彩，如果沒有真正對于學生的愛，對于教育事業(yè)的愛，都將是膚淺的。只有充分尊重和愛護學生，讓學生感受到來自教師的關(guān)愛，才能帶給學生積極的情感體驗，不斷激發(fā)他們的學習熱情。

二、深入挖掘歷史教材中的人文內(nèi)容，激發(fā)學生的情感共鳴

初中歷史教材蘊含豐富的人文素材，對于培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)具有重要作用。作為歷史教師，應該深入研究教材，從中提取豐富的人文內(nèi)容，或利用歷史名人軼事、或結(jié)合傳統(tǒng)文化精髓、或介紹著名歷史事件，讓學生汲取精神的力量，激發(fā)他們的情感共鳴。一方面教師在講授教材內(nèi)容時應該注重對其中的人文素材進行充分的講解，讓學生深刻感受歷史事件的震撼，另一方面教師應該結(jié)合所學內(nèi)容進行一定的拓展，讓學生了解相關(guān)的知識背景，加深對教材內(nèi)容的理解，在一定程度上啟發(fā)思維，增長見識。例如在學習《鴉片戰(zhàn)爭》時，讓同學們感受清政府的軟弱，體會中華民族所承受的屈辱，激發(fā)同學的愛國情懷，進一步幫助他們樹立努力學習、實現(xiàn)中華民族復興夢的遠大抱負。這樣通過對歷史事件中人文精神的挖掘，歷史課堂激發(fā)了學生的情感共鳴，充分發(fā)揮出對學生人文教育的功能。因此，歷史教師應該善于提取歷史事件、歷史人物所蘊含的精神力量，并用之來感染學生的人文情懷，激發(fā)學生的情感力量，不斷提高學生的人文素養(yǎng)。

三、轉(zhuǎn)變歷史課堂教學方法，拉近歷史教學與現(xiàn)實的距離

歷史學科是一門通過研究歷史現(xiàn)象來探究社會發(fā)展規(guī)律的學科，一些歷史內(nèi)容由于年代較為久遠，學生接受起來有一定難度，如果一味采用傳統(tǒng)的教學方法，學生勢必會感到枯燥乏味，提不起興趣。通過采用豐富的教學方法，將枯燥的歷史事件生動形象地展現(xiàn)在學生面前，不僅能夠拉近歷史與學生的距離，更能讓學生在直觀的視聽感受中體會歷史事件蘊含的道理和情感，從而讓學生得到熏陶和啟發(fā)，不斷提高人文素養(yǎng)。例如，在學習《五四愛國運動和中國共產(chǎn)黨的成立》一課時，我運用多媒體技術(shù)，結(jié)合教材內(nèi)容制作才成精美的課件，讓學生通過大量的歷史圖片和歷史形象，來感受當時青年學生激情澎湃的救國熱情，了解中國共產(chǎn)黨的誕生歷程，幫助學生樹立愛國情懷和富于創(chuàng)新的精神理念。這樣學生不僅沒有了枯燥乏味的感覺，反而會對這些歷史事件產(chǎn)生非常濃厚的興趣，在學習中提高了人文素養(yǎng)，培養(yǎng)了優(yōu)良的思想品質(zhì)。

四、開展豐富多彩的課外活動，營造濃厚的人文氣氛

歷史教學不應該局限于課堂，教師應該在日常生活中加強對學生的人文教育，通過組織豐富多彩的課外活動，幫助學生積累人文知識，營造濃厚的人文氛圍，加深對歷史事實的理解，拓展學生的視野。一方面，可以通過班級板報、校報、組織觀看歷史題材的電影等多種渠道和形式，為學生提供學習歷史知識的機會，加強對學生人文精神的培養(yǎng)。另一方面，組織開展豐富多彩的課外活動，如歷史知識競賽、名人故事講座，參觀歷史博物館、名人故居等多種校內(nèi)外課外活動，可以幫助學生汲取更多歷史人文知識，營造濃厚的人文氣氛，使人文教育真正落到實處，讓學生切實感受到歷史學習過程中的人文情懷。

總之，歷史教學是對學生進行人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要途徑。作為歷史教師，應該充分把握教材內(nèi)容，積極轉(zhuǎn)變教學理念，創(chuàng)新教學方法，為培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)提供多樣化的渠道，營造濃厚的人文氛圍，進一步對學生進行潛移默化的教育，不斷提高學生的人文素養(yǎng)。

[1]郝亭亭.初中語文教學中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)研究[D].西南大學,2011.

[2]趙霞.中美歷史教學中人文素養(yǎng)培養(yǎng)的比較研究[D].天津師范大學,2007.