個性化作文設(shè)計與學(xué)生興趣培養(yǎng)的策略

◆閆海紅

(河北省秦皇島盧龍縣第三實驗小學(xué))

個性化作文設(shè)計與學(xué)生興趣培養(yǎng)的策略

◆閆海紅

(河北省秦皇島盧龍縣第三實驗小學(xué))

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》貫徹了這樣的思想：只有為學(xué)生提供廣闊的寫作空間，減少對寫作的束縛，才能實現(xiàn)寫作的個性化，使學(xué)生表達(dá)出自己的主觀感受。因此，小學(xué)生的個性化作文實質(zhì)，就是從學(xué)生的生活視野和感性經(jīng)驗中取題立意，引發(fā)寫作興趣，抒發(fā)真情實感。

作文設(shè)計 個性化 興趣 策略

長期以來，傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式嚴(yán)重束縛了學(xué)生個性情感的抒發(fā)及思維的拓展，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造能力。為了徹底改變小學(xué)生作文和作文教學(xué)模式化、工具化、功利化的陳舊格局，我們應(yīng)努力實現(xiàn)教師作文教學(xué)個性化與學(xué)生習(xí)作個性化，提高學(xué)生寫作興趣，解放個性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生樂于寫作

美國心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)說過：“對學(xué)生的最好的刺激乃是對所學(xué)的材料的興趣?！笨梢?，寫作興趣是寫作活動賴以產(chǎn)生、持續(xù)和強(qiáng)化的內(nèi)在動力，培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣是一項重要的工作。

在作文教學(xué)中，我們可以選擇學(xué)生熟悉而又喜歡的形象(如卡通人物)作為習(xí)作對象，以此來訓(xùn)練學(xué)生想象，指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)，使習(xí)作內(nèi)容貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，點燃學(xué)生思維火花，讓課堂成為學(xué)生放飛想象的快樂旅程。學(xué)生在興趣的激發(fā)下，完全會迸發(fā)出我們意想不到的寫作激情。作為教師，我們有必要讓清新的空氣吹進(jìn)我們的作文教學(xué)，帶領(lǐng)孩子走進(jìn)他們感興趣的廣闊空間。春夏秋冬、風(fēng)霜雨雪、花鳥蟲魚，教師要引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自然之美；挖紅薯、吹泡泡、放風(fēng)箏，教師要組織學(xué)生開展活動，感受活動之樂；參觀科技館、博物院、汽車展，教師要帶領(lǐng)學(xué)生感悟生活之美；網(wǎng)上閱讀、查詢資料、展示作品，教師要指導(dǎo)學(xué)生追求科技之光……教師要做生活中的有心人，引領(lǐng)學(xué)生獲得豐富的寫作材料，使他們發(fā)現(xiàn)生活的多姿多彩，從而幫助學(xué)生樂于習(xí)作，勤于習(xí)作。

二、設(shè)法開闊學(xué)生視野

1.營造良好的讀書氛圍，為學(xué)生搭建積累文化知識平臺。教師要有計劃地安排學(xué)生閱讀和上網(wǎng)，節(jié)假日可以讓學(xué)生把書帶回家中看。要求每個學(xué)生都要建立讀書積累筆記，專記自己所欣賞的美言佳句。啟發(fā)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相激勵，定期讓學(xué)生交流讀書積累筆記，看誰寫得多、記得牢、用得好?？稍诿抗?jié)語文課前，都要讓學(xué)生充分展示自己用心強(qiáng)記的美言佳句。每學(xué)期定期開展“讀書”“演講”“故事會”等活動，以多元形式推進(jìn)學(xué)生自主閱讀的興趣，積累自己所欣賞的美言佳句，豐富自己的語言。

2.開闊學(xué)生視野，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積累生活知識的舞臺。社會是一個廣闊的天地，那里有取之不盡，用之不完的生活知識。為此，教師要有計劃地組織學(xué)生搞好參觀、訪問、調(diào)查，了解社會現(xiàn)象，了解民間人情風(fēng)俗，欣賞大自然美景；組織學(xué)生參加藝術(shù)活動，參加社會公益勞動，參加體育鍛煉，學(xué)生自己能做的事，一定要讓學(xué)生自己去做，真正體驗生活。教師要循循善誘，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會觀察，留心觀察身邊的事物，并讓學(xué)生學(xué)會抓住事物的要點及時寫好隨筆、觀察日記，展開個人的聯(lián)想，發(fā)揮個人的想象力。由此積累才能豐富學(xué)生社會生活知識，學(xué)生有了親身的生活體驗，寫文章就能體現(xiàn)真情實感，真知灼見，培養(yǎng)學(xué)生個性化作文才能有所發(fā)展。

三、授予方法，讓學(xué)生善于習(xí)作

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流?！钡磉_(dá)的中心是什么，怎樣更清晰地表達(dá)出自我觀點，與他人展開交流，這還是需要廣大教師去引領(lǐng)?；乇芰俗魑闹笇?dǎo)中的方法引領(lǐng)，那就是放棄了教師的主體地位。筆者認(rèn)為：教師始終應(yīng)該是作文教學(xué)活動中的“首席者”，他應(yīng)該給予幼小的學(xué)生寫作方法上的指導(dǎo)，但這種指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲?！?/p>

在進(jìn)行作文教學(xué)時，要突出“寫具體”這一訓(xùn)練重點，并堅持將這一要求貫穿于指導(dǎo)與評價的全過程，反復(fù)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生“把最有趣的地方寫具體”，“把你最感興趣的部分寫詳細(xì)”，讓學(xué)生做到“言之有物”，使人感到身臨其境。這實際上就是在提高學(xué)生“寫具體”的技能，是一種方法的引領(lǐng)。教師在上課時，一定要做到心中有數(shù)，幫助學(xué)生循序漸進(jìn)，不斷地達(dá)成寫作目標(biāo)。筆者曾經(jīng)看到兩位老師指導(dǎo)同一班學(xué)生上作文課，一位教師語言蒼白，而另一位老師語言生動幽默、妙語連珠，學(xué)生表現(xiàn)判若兩人。葉圣陶、陶行知等古今中外教育名家，無一不是優(yōu)秀的文學(xué)家。教師要親近書本，品讀經(jīng)典，揣摩寫作技法，指導(dǎo)學(xué)生寫作方能不露痕跡，扎實有效。

四、感情真摯，凸顯個性

所謂“不精不誠，不能動人。”真實是文章的生命，真摯的感情是個性化作文的內(nèi)涵。古人講“綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情”；“感人心者莫先乎情”，主張“為情而造文”，這些話說得很在理。我告訴學(xué)生寫人敘事要有情，寫景狀物要含情帶意；寫經(jīng)歷、見聞之類的文章，就更應(yīng)該寫出自己對自然、社會、生活的獨特體驗和感悟。唯其如此，才能使文章增加厚度，展現(xiàn)出亮麗的個性光彩?？梢院敛豢鋸埖卣f，一切優(yōu)秀之作無一不是情感真摯的結(jié)晶，也無一不是獨具個性的成功之作。

21世紀(jì)是尊重個性、展示個性和發(fā)展個性的世紀(jì)，沒有個性就沒有創(chuàng)造力。在寫作教學(xué)中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個性，是一個永恒的主題。小學(xué)作文教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生綜合素質(zhì)的一個重要內(nèi)容，也是新課程改革中必須探究的一個重要課題。實踐證明，個性化作文教學(xué)的實施是可行的。但我們也應(yīng)清楚地認(rèn)識到，影響學(xué)生個性表達(dá)的因素是多方面的，個性化作文教學(xué)不僅要求教師要提高自身的素質(zhì)，還要求教師要從學(xué)生的實際出發(fā)，堅持以人為本的精神，確立學(xué)生在作文中的主體地位。因此，指導(dǎo)學(xué)生“個性化”作文時要努力為學(xué)生的個性寫作創(chuàng)造有利條件，切實提高學(xué)生的寫作能力，從多方面提高他們的悟性、靈性、知性和個性，為學(xué)生打開一方認(rèn)識世界、感悟生活、心靈成長、個性發(fā)展的晴空，鼓勵學(xué)生在個性寫作的道路上健康發(fā)展。