中華經(jīng)典詩文誦讀與高中語文課程的整合

謝金龍

?

中華經(jīng)典詩文誦讀與高中語文課程的整合

謝金龍

中華經(jīng)典詩文是我國文化中的精華，它不僅極大地展示出我國古代文人較高的藝術(shù)造詣，同時也能反映出不同時期的社會風貌，是研究我國歷史的重要依據(jù)。隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，各階段的語文教學中，人們對于經(jīng)典詩文的研究與學習愈發(fā)重視，通過中華經(jīng)典詩文的朗誦及講解可以強化學生對不同藝術(shù)形式的理解，特別是在全球化趨勢逐步加深的今天，這對于中國文化的傳承意義深遠，需要教學工作者給予重視和支持。

一、高中語文教學與中華經(jīng)典詩文朗讀整合的必要性

在國際經(jīng)濟文化交流日趨密切的今天，外來文化對于青少年的影響逐步加大，這對于我國民族文化的傳承與發(fā)揚影響較大。作為一門語言性學科——語文教學中進行中華經(jīng)典詩文的整合極具優(yōu)勢，同時，可以很好的提升語文教學的整體質(zhì)量，促進學生綜合能力的提高。

1.傳承經(jīng)典，保留文化精髓的重要途徑

中華經(jīng)典詩文是歷史遺留下的重要藝術(shù)表現(xiàn)形式，是我國歷史發(fā)展中的璀璨明珠。在應(yīng)試教育的影響下，部分教師在經(jīng)典詩文的誦讀及講解上更加側(cè)重于解題技巧，但是對于其內(nèi)在的文化內(nèi)涵及社會環(huán)境的分析存在較大的不足，因而無法幫助學生認知到這些詩文的魅力，在被動性學習與記憶的前提下，學生對于中華經(jīng)典詩文的理解非常狹隘。通過經(jīng)典詩文誦讀與語文教學的整合，可以有效地改變教師的教學觀念，提高其教學中的重視度，在靈活多變的教學策略的實施下做到文化的傳承與發(fā)揚。

2.提升學生文化素養(yǎng)的有效方式

教學的本意在于提升學生的綜合能力，健全學生的世界觀、人生觀及價值觀，通過中華經(jīng)典詩文的誦讀及學習，可以更好的幫助學生認識到古代文學的魅力，在這些寓意深遠、意境深邃的文學作品的學習中找到精神支柱和依托。信息時代背景下，學生所接觸的信息非常繁雜，亟需通過好的文化作品進行心靈的洗禮和熏陶，通過中華經(jīng)典詩文誦讀與語文教學的整合，可以促進教學質(zhì)量及學生文化的提升。實踐表明，科學的誦讀可以加強人的記憶，在整個過程中學生會積攢大量的素材，潛移默化的加以運用，這對于學生綜合能力的提升非常有利，因此，必須得到重視。

二、中華經(jīng)典詩文誦讀與高中語文課程整合的策略

1.合理進行中華經(jīng)典詩文的刪選，營造濃郁的學習氛圍

中華經(jīng)典詩文數(shù)量非常之多。但是，對于不同年齡段的學生而言需要做好相應(yīng)的刪選。高中階段學生“三觀”基本形成，因而在經(jīng)典文化詩文作品的選擇上，可以適當?shù)脑黾右恍╇y度。教師可以在班級內(nèi)制定一些閱讀計劃，形成良好的學習習慣及氛圍。同時，在班級及校園的裝飾中可以靈活地進行運用，如名人畫卷、經(jīng)典詩詞都可以作為校園內(nèi)的點綴物，以此來增強學生對于經(jīng)典詩文的興趣，潛移默化中樹立學生遠大的志向。

2.通過多元化的形式來實現(xiàn)二者的整合

高中階段的語文教學是通過必修課與選修教材的結(jié)合來開展的。在具體的整合過程中，教師可以充分的利用現(xiàn)有的教學形式來落實，通過良性競爭的形式來鼓勵和培養(yǎng)學生，幫助學生全方位發(fā)展。如在班級內(nèi)開展閱讀活動，抽出部分時間來指導學生閱讀，在這個時間段內(nèi)可以是學生之間分享閱讀心得，或者是好書推薦、精品鑒賞、集體探討等形式，讓學生找到經(jīng)典詩文誦讀的趣味性。利用早讀時間鼓勵學生開口讀、大聲讀，通過反復的誦讀感受到經(jīng)典詩文中的韻律美，可以通過小組詩句接龍、填字游戲等形式來增強其閱讀的趣味性。對于部分較為經(jīng)典的作品可以進行改編及表演，以動態(tài)化的形式來表達出學生對于作品的理解，調(diào)動學生參與的積極性。教師可以利用現(xiàn)有資源進行引導與訓練，除了正確的發(fā)音之外，可以訓練學生的朗誦能力，做到聲情并茂的詩文朗誦。積極參與不同范圍內(nèi)的朗誦比賽，不吝表揚，讓學生了解付出與收獲成正比，自發(fā)參與到經(jīng)典詩文誦讀活動中。做好與家長的溝通，營造良好的學習氛圍，我們有理由相信在師、生、家長的全力配合下，學生對于中華經(jīng)典詩文的興趣會大大提高。

3.重視教學生活化，提升語文教學的整體水平

教育的形式可以靈活多變，在生活化的教學背景下可以有效的提升語文教學的效率?？梢灾贫ㄝ^為明確的班級行為守則，做到誠實、守信、文明，以偉人為榜樣，愛國、敬業(yè)、友善。在不同的節(jié)日背景下，強化學生的感恩教育、反哺教育及愛國教育，在不同時期組織學生參與校園活動，真切的感受到古人筆下春夏秋冬四季的美與變化，利用生活中的瑣事做好古典文化的傳播。

4.探索課堂誦讀教學的基本模式

（1）巧妙導入。新課的導入往往可以激發(fā)學生的學習興趣，在導入中可以利用與教材相關(guān)的經(jīng)典詩文、或者從學生的實際出發(fā)，從舊有的經(jīng)典詩文知識中入手，巧妙導入，激發(fā)學習興趣。（2）反復誦讀，進入意境。誦讀的層次可以由淺入深：一讀讀準字音、理解詞語；二讀讀通句子，掌握句讀、語氣、停頓和感情基調(diào)；三讀深入研究、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、讀出情感，讀出韻味、進入意境。（3）自主創(chuàng)新，適時拓展。課堂教學中可以不囿于教材，堅持以開放的理念，以學生為主體，讓學生主動積極地投入在良好的誦讀氛圍，自己選擇與課文相關(guān)的經(jīng)典詩文，讓學生體驗誦讀活動中的樂趣、提高他們的主體性素質(zhì)。

在日常教學實踐中，將中華經(jīng)典詩文誦讀與高中語文課程整合研究勢在必行，我們必須在理論的指導下和今后的實踐中有效地將二者整合起來，以培養(yǎng)學生的誦讀能力，促進其智力發(fā)展，提高他們的語文素養(yǎng)，傳承我們的中華傳統(tǒng)文化。

★作者單位：江西于都縣第二中學。