淺析多媒體在小學語文教學中的作用與應用

◆于鳳琴

(吉林省公主嶺市劉房子街道中心小學校)

淺析多媒體在小學語文教學中的作用與應用

◆于鳳琴

(吉林省公主嶺市劉房子街道中心小學校)

信息時代下的小學語文教學活動與多媒體技術(shù)相融合，既保留了小學語文本學科的魅力，又為其賦予了新的內(nèi)容。多媒體會從視覺、聽覺與觸覺等方面為學生帶來全新的體驗，既能讓學生直觀感受語文知識，又能調(diào)動學生主動探索的欲望。主要分析了在小學語文中運用多媒體教學的優(yōu)點，并在此基礎(chǔ)上對如何將多媒體應用到小學語文教學活動中提出建議。

多媒體教學 優(yōu)勢 寫作思路 情境營造

將多媒體作為一種輔助教學的手段，應用到小學語文教學活動中已成為一種普遍現(xiàn)象，而形成這種普遍現(xiàn)象的原因在于多媒體自身的優(yōu)勢。所以，語文教師在將多媒體應用到小學語文教學活動之前首先需要分析多媒體教學的優(yōu)點，并在此基礎(chǔ)上尋找多媒體與語文學科的契合點，制定完備的教學計劃，達到構(gòu)建小學語文高效課堂的最終目的。

一、將多媒體應用到小學語文教學中的優(yōu)點

語文教師將多媒體應用到小學語文教學活動中，可以吸引學生的注意力，將思想仍處于課間的學生吸引到課堂上，激發(fā)學生的學習興趣。信息時代下的小學語文教學是一個互動的雙向的過程，教師不再是單一的傳授者，學生也不再是單一的傾聽者。學生與教師之間的關(guān)系是平等的，和諧的。所以，教師不再以提高學生的學習成績?yōu)橹攸c，而是側(cè)重激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在興趣的基礎(chǔ)上主動投身到學習過程中。

多媒體技術(shù)是集圖片、聲音、視頻為一體的技術(shù)。教師將其應用到語文教學活動中可以營造良好的教學環(huán)境，刺激小學生的多感器官，激發(fā)學生的興奮點，使教材中原本平面化的文字變得立體、形象。當然，教師運用多媒體還能提高學生的審美情趣，這是多媒體教學的另一大優(yōu)點。教師在課堂教學活動中可以播放與課文內(nèi)容相關(guān)的音樂，以此營造良好的教學氛圍，讓學生在學習之余感受音樂的魅力，發(fā)現(xiàn)語文教學的魅力，提高學生的審美情趣。

二、將多媒體應用到小學語文教學中的措施

1.直觀展示教材內(nèi)容，提升學生理解能力

小學生在理解知識和接受知識上存在缺陷，大部分小學生的心智還不成熟，在他們腦海中并沒有形成完備的思維體系。所以，大部分部分學生不具備將抽象知識轉(zhuǎn)化為具體知識的能力，也不具備將平面轉(zhuǎn)為立體的能力。因此，教師在運用多媒體時就需要利用多媒體直觀展示教材內(nèi)容，將“平面化”的知識信息立體化，將抽象的信息形象化。這樣便會減輕學生學習的難度，也會節(jié)省小學語文教學的時間。例如，《珍珠鳥》一文中有描繪珍珠鳥身形外貌的段落，如果教師只是“照本而宣”，忽略學生的理解與接受能力，那么將無法使學生正確認識珍珠鳥。所以，教師需要制作PPT，將有關(guān)珍珠鳥的圖片展示在學生面前。告訴學生書中所描述的具有特征的鳥便是珍珠鳥。這樣，學生可以直觀地感受珍珠鳥的外貌以及它的生活習性。教師不必過多講解，就會收到良好的教學效果。

教師利用多媒體直觀展示教材內(nèi)容會將原本枯燥、無味的語言生動化、形象化；會將單一的描述具體化、多元化。學生也會借助多媒體看到不一樣的語文世界，感受語文知識真正的魅力，從而改變自身的看法，主動學習，主動探究，借助多媒體加深對語文課文的印象，提升自身的理解能力。

2.巧創(chuàng)語文教學情境，調(diào)動學生參與興趣

語文教學離不開情境的營造，為了提升語文教學效果，實現(xiàn)構(gòu)建小學語文高效課堂的最終目的。語文教師需要格外重視對情境的營造，創(chuàng)設(shè)與學生生活實際以及與教材內(nèi)容相符的教學情境，讓學生主動參與到情境活動中來。借此調(diào)動學生參與興趣，加深學生對課文知識的印象。多媒體技術(shù)是集視頻、圖片與聲音為一體的技術(shù)。所以，它可以發(fā)揮自身優(yōu)勢用圖片、聲音或者視頻來構(gòu)建一幅幅生動畫面，營造良好的教學情境，把學生帶入課文中所描繪的境界中去。

例如，教師在教學《梅花魂》時，可以借助多媒體技術(shù)制作一幅幅生動畫面，展現(xiàn)梅花的別樣之美。并借此畫面詢問學生：“梅花代表了何種高貴品質(zhì)？當你看到梅花時你會想到些什么？”學生借著老師提出的問題以及畫面所營造的情境會真正融入到課文中所描繪的境界中去。這樣，課堂一定會出現(xiàn)意想不到的效果，學生也會在真正置身到情景當中，感受真正的梅花魂。

3.引領(lǐng)學生寫作思路，提高學生寫作能力

語文教師利用多媒體開展作文教學活動，可以引領(lǐng)學生寫作思路，提高學生的寫作能力。因為多媒體可以展現(xiàn)學生生活情況，可以將學生的生活引入課堂教學，彌補小學生的認知與實際生活的距離。小學生的大部分時間是在校園度過的，它們在課堂學習過程中會逐漸與生活脫節(jié)，教師如果不能及時拉近生活與學生之間的距離，就會使學生越走越遠，脫離實際，那么寫出的文章也便沒有生活的氣息，只是“無病呻吟”。

教師需要將多媒體作為連接學生生活與學習的橋梁，讓學生能借助多媒體掌握真正的生活畫面，也不是全憑想象，杜撰生活畫面。只有這樣才能使學生的文章充滿生活氣息，既有血肉又有靈魂。例如，教師在為學生布置描寫課外活動的作文之前，可以借助多媒體播放相關(guān)視頻，讓學生在視頻中感受踢毽子、跳繩等活動場面，從而寫出高質(zhì)量、高水平的文章。

總而言之，要想真正將多媒體融入到小學語文教學活動中，教師除了要了解多媒體技術(shù)的優(yōu)勢之外，還應該充分發(fā)揮多媒體技術(shù)集聲音、視頻與圖片為一體的特點，利用多媒體激發(fā)學生學習興趣，營造良好教學情境，引領(lǐng)學生寫作思路等。通過這種方式，將會真正發(fā)揮多媒體技術(shù)作為輔助教學手段的作用，使其完全融入小學語文教學活動中。

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[2]田芳.小學語文多媒體教學的有效性思考[J].華章，2014，(28).

[3]任美紅.淺談新課程改革背景下小學語文多媒體教學[J].學周刊，2015，(21).