初中數(shù)學教學中信息化教學策略的應用

◆叢秀霞

(吉林省梨樹縣榆樹臺鎮(zhèn)第一中學)

初中數(shù)學教學中信息化教學策略的應用

◆叢秀霞

(吉林省梨樹縣榆樹臺鎮(zhèn)第一中學)

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，初中數(shù)學的信息化教學趨勢日益加強，充分利用信息化教學的優(yōu)勢來服務于初中數(shù)學教學，成為未來教學的發(fā)展方向。以初中數(shù)學的函數(shù)教學為例，解析初中數(shù)學函數(shù)教學與信息技術(shù)應用之間的適切性，提出初中數(shù)學函數(shù)教學中信息技術(shù)應用的策略與建議，以期為初中數(shù)學全面應用信息化教學提供思考與借鑒。

初中數(shù)學教學 信息化教學 適切性 策略

信息化教學是信息技術(shù)與教育教學有機結(jié)合的產(chǎn)物，它是基于中學數(shù)學教學理論，以信息技術(shù)為依托，融合信息化教學的設(shè)計理論，以此促進中學數(shù)學教學與信息化教學之間的聯(lián)接，提高初中數(shù)學教學的課堂效率。

一、初中數(shù)學教學與信息技術(shù)的適切性解析

(一)信息化教學

隨著信息技術(shù)的日新月異，信息技術(shù)的應用領(lǐng)域日益廣泛，教育領(lǐng)域為提高教學的效率與質(zhì)量加強了對信息技術(shù)的引入與利用，將信息技術(shù)與教育教學進行了深度的融合，微課、翻轉(zhuǎn)課堂等都是信息化教學的典型代表，通過信息技術(shù)在課堂教學的應用，實現(xiàn)教學環(huán)節(jié)的數(shù)字化過程，從而提高教育教學的質(zhì)量與效果。

信息化教學，顧名思義，就是以信息技術(shù)為支持，以現(xiàn)代先進的教學理念為指導，結(jié)合多樣化的教學方法，促進教學內(nèi)容、模式、組織、評價等方面的信息化過程，由此可見，信息化教學的研究主體為教學，它的目標為實現(xiàn)教學的信息化，內(nèi)容為研究如何通過信息技術(shù)的應用來提高教學的有效性，它重視情境的作用，強調(diào)合作學習的重要性，尤其重視信息技術(shù)資源對于學生學習的支持。因此，信息化教學中，要能夠充分理解與掌握這種模式的特點與性質(zhì)，將這種教學方式更好的應用于教育領(lǐng)域，推動教育領(lǐng)域沖破傳統(tǒng)教育的窠臼，實現(xiàn)現(xiàn)代教育的跨越式發(fā)展。

(二)信息化教學與初中數(shù)學教學

信息化教學與初中數(shù)學學科的契合，主要表征為初中數(shù)學的教學過程中融入信息資源、信息技術(shù)與信息方法，促進數(shù)學教學的思想、內(nèi)容、方法、理念等于信息技術(shù)的有機融合，更好地滿足學生的學習需求，激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。初中數(shù)學教學與信息化教學的契合點主要表現(xiàn)在三個方面：一是在基于網(wǎng)絡與多媒體設(shè)備的信息化環(huán)境開展數(shù)學教學的活動；二是通過數(shù)學課程內(nèi)容的信息化處理過程為學習者提供學習資源；三是通過信息加工工具的利用來重構(gòu)學生的數(shù)學知識結(jié)構(gòu)。初中數(shù)學教學與信息化教學的融合，可以提高學生學習的效率，促進學生對數(shù)學基礎(chǔ)知識、技能及能力的獲得，激發(fā)學生數(shù)學學習的興趣，培養(yǎng)學生的解決問題的能力與實踐創(chuàng)新的精神，從而實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

二、初中數(shù)學教學應用信息技術(shù)的策略探尋

(一)函數(shù)概念中信息化教學的應用策略

初中數(shù)學函數(shù)內(nèi)容的學習首先是對于相關(guān)概念的學習與理解，在函數(shù)這部分內(nèi)容中，概念主要有變量、常量、反比例函數(shù)、正比例函數(shù)、一次函數(shù)與二次函數(shù)，這些概念的學習都是在引入變量概念基礎(chǔ)上展開的，需要通過圖文結(jié)合的方式來理解不同概念的表達意義與作用，因此，可以通過信息化教學提供的技術(shù)平臺來模擬與創(chuàng)設(shè)函數(shù)概念的實驗情境，利用直觀的方式來展現(xiàn)函數(shù)的相關(guān)概念內(nèi)容，采用上位學習與下位學習的方式來實現(xiàn)概念的理解與深化，促進學生原有知識經(jīng)驗與新知識之間的概念形成與轉(zhuǎn)化。

(二)函數(shù)圖像及性質(zhì)中信息化教學的應用策略

正反比例函數(shù)、一次函數(shù)與二次函數(shù)的圖像及性質(zhì)是初中數(shù)學學習中的重點內(nèi)容，學習過程中需要通過數(shù)形結(jié)合的方式來理解、應用這部分知識。信息化教學通過提供幾何畫板的形式，將不同的函數(shù)以動態(tài)的圖像展現(xiàn)出來，生動地展現(xiàn)了函數(shù)的形成過程及變化曲線，使得函數(shù)的軌跡問題表現(xiàn)得更為形象直觀，為學生提供了更多的參與機會，讓學生利用幾何畫板動手實際操作數(shù)學實驗，培養(yǎng)學生數(shù)形結(jié)合的能力，激發(fā)學生主動探索的精神，提高學生數(shù)學學習的興趣。

(三)函數(shù)應用中信息化教學的應用策略

“學以致用”是任何一門學科經(jīng)過一段時間的學習以后所應達到的目標，函數(shù)應用是初中數(shù)學教學中的重要組成部分，如何根據(jù)函數(shù)性質(zhì)來比較大小、求解方程與不等式等內(nèi)容都表現(xiàn)了函數(shù)的應用過程，這種應用不是通過題海戰(zhàn)術(shù)來形成的一種固定模式，而是通過信息化教學提供的微課、電子白板等信息手段來形象生動的展示整個教學過程，這樣學生可以控制自身的學習進度，及時地解決學習中遇到的問題與困難，并能夠為課堂教學中進行討論、合作探究等留出足夠的時間與空間，真正實現(xiàn)將課堂還給學生，讓學生成為課堂的主體，成為學習的主人。

三、結(jié)論

信息技術(shù)的發(fā)展，為初中數(shù)學教學帶來了新的思路與方法，信息化教學成為未來教學的發(fā)展趨勢，它在初中數(shù)學教學中的應用會越來越廣泛，這為學生的學習提供了更廣闊的平臺、更便利的條件，有助于課堂教學效率與質(zhì)量的提高，有利于課堂教學整體水平的提升。

[1]曹殿波.信息技術(shù)在初中數(shù)學函數(shù)教學中的應用策略研究[D].陜西師范大學碩士畢業(yè)論文，2007.

[2]賈靖林.信息化環(huán)境下初中數(shù)學函數(shù)教學的策略研究[J].課程、教法與裝備，2011，(5)：85.