關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文課堂規(guī)范學(xué)生行為的對(duì)策研究

◆項(xiàng)瑩瑩

(吉林省公主嶺市劉房子街道中心小學(xué)校)

關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文課堂規(guī)范學(xué)生行為的對(duì)策研究

◆項(xiàng)瑩瑩

(吉林省公主嶺市劉房子街道中心小學(xué)校)

“習(xí)慣決定命運(yùn)”。良好的習(xí)慣有利于提高學(xué)習(xí)效率，而不良習(xí)慣則會(huì)成為成功道路上的絆腳石，同時(shí)對(duì)教師的教育以及教學(xué)效率都會(huì)產(chǎn)生影響。所以，教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中糾正學(xué)生不良行為，幫助學(xué)生樹立爭(zhēng)取的學(xué)習(xí)觀念對(duì)小學(xué)生的進(jìn)步和成功是至關(guān)重要的。在分析小學(xué)生不良行為表現(xiàn)基礎(chǔ)上對(duì)如何糾正其不良行為提出建議，希望能幫助小學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而獲得成功。

語(yǔ)文課堂 不良行為 習(xí)慣表現(xiàn) 對(duì)策研究

現(xiàn)代教育背景下，課堂教學(xué)是主要教學(xué)形式。學(xué)生從課堂上獲得大量的知識(shí)。因此，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是提高學(xué)生成績(jī)和學(xué)習(xí)效率的重要因素。教育的改革在帶來(lái)一些可喜變化的同時(shí)也帶來(lái)一些問(wèn)題，小學(xué)生出現(xiàn)了不遵守課堂紀(jì)律的現(xiàn)象，從而阻礙了教學(xué)的進(jìn)行。因此，教師需要糾正學(xué)生的不良習(xí)慣，幫助小學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而形成良好的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

一、制定合理的課堂規(guī)則

“無(wú)規(guī)則不成方圓”規(guī)則，對(duì)小學(xué)生以及語(yǔ)文教師來(lái)講都是非常重要的。學(xué)生應(yīng)該在規(guī)則允許的范圍內(nèi)行使自己的權(quán)利，而教師則需要用規(guī)則規(guī)范小學(xué)生的言行舉止，用規(guī)則來(lái)使課堂教學(xué)活動(dòng)井然有序。所以語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)過(guò)程中需要制定合理的課堂規(guī)則，用規(guī)則規(guī)范小學(xué)生的行為，順利進(jìn)行課堂教學(xué)，減少課堂行為問(wèn)題，從而幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。語(yǔ)文教師需要以遵循小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)作為制定課堂規(guī)則的基礎(chǔ)。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的心理活動(dòng)都是不同的，一部分小學(xué)生表現(xiàn)欲望較強(qiáng)，希望得到教師的關(guān)注。而一部分學(xué)生喜靜，不喜歡“出風(fēng)頭”但是也希望得到教師的關(guān)注。因此，教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的心理活動(dòng)制定與學(xué)生需求相匹配的規(guī)則。這樣自然而然就會(huì)形成事半功倍的效果。教師制定的規(guī)則既需要尊重學(xué)生的意愿，又需要提高課堂教學(xué)效率，不能一味地滿足學(xué)生要求，也不能一味地以提高課堂教學(xué)效率為目標(biāo)。因此，在制定規(guī)則時(shí)，可以讓學(xué)生參與其中，在制定規(guī)則之前和學(xué)生一起討論規(guī)則的具體內(nèi)容。通過(guò)這種方式，讓學(xué)生間接的參與到課堂管理過(guò)程中，讓學(xué)生知道什么該做，什么不該做。學(xué)生參與規(guī)則制定的過(guò)程可以培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，促使學(xué)生規(guī)范自己的行為。這些規(guī)則應(yīng)該是具體、簡(jiǎn)單的、容易實(shí)現(xiàn)的。例如，“如果完成課下作業(yè)就得一枚小紅花”，“如果舉手回答問(wèn)題就會(huì)受到表演”，“要是在課堂上交頭接耳就值日兩天”。在制定規(guī)則之后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真執(zhí)行，并且根據(jù)學(xué)生的實(shí)際履行情況隨時(shí)更改規(guī)則的內(nèi)容，以便糾正學(xué)生自由散漫的不良習(xí)慣，達(dá)到更好的教學(xué)目標(biāo)。

二、營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍

教學(xué)氛圍影響課堂行為，和諧的教學(xué)氛圍會(huì)促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而不和諧的氛圍則會(huì)使小學(xué)生的行為表現(xiàn)日趨惡化。因此，教師需要營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在潛移默化中受到和諧氛圍的熏陶，讓學(xué)生在和諧的氛圍中學(xué)習(xí)。語(yǔ)文課堂的氛圍營(yíng)造要求教師在教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的感性思維，用先賢名家的至理名句引導(dǎo)學(xué)生樹立爭(zhēng)取的世界觀、人生觀和世界觀。教師需要尊重學(xué)生的意愿，在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的心理活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方案，在此前提下形成良好的師生關(guān)系。激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，以及探究的熱情。

建立和諧的師生關(guān)系，并不是以犧牲教師的地位作為代價(jià)，也不是片面的提高學(xué)生的地位，而是以平等、民族的關(guān)系維系教師和學(xué)生之間的關(guān)系。教師需要在和諧環(huán)境中發(fā)揮引導(dǎo)作用，積極地參與到活動(dòng)中，與學(xué)生打成一片，讓自己既是學(xué)生的朋友又是學(xué)生的老師。從而在學(xué)生中間贏得威望和尊重。教師要了解學(xué)生只有在和諧的教學(xué)環(huán)境中才能完全放下自己的“防備”之心，放松自己的神經(jīng)，才能在最大程度上減少違反紀(jì)律行為的發(fā)生，才會(huì)發(fā)揮自我價(jià)值，形成良好的行為習(xí)慣。所以，教師需要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧、溫馨、互相尊重的教學(xué)環(huán)境。

三、發(fā)揮語(yǔ)文教師模范帶頭作用

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！苯處熓侵R(shí)的“傳教士”，在教學(xué)活動(dòng)中扮演著至關(guān)重要的角色，教師的一言一行影響著學(xué)生，學(xué)生會(huì)因?yàn)榻處煹囊粋€(gè)眼神或者動(dòng)作而喪失或者擁有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如果教師采用方言授課，那么他門下的學(xué)生便沒(méi)有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)普通話；如果語(yǔ)文教師的字跡潦草，很難辨認(rèn)，那么學(xué)生的字跡也無(wú)法工整；如果語(yǔ)文教師無(wú)法脫離課本講課，學(xué)生也不能找到其他的學(xué)習(xí)方法；如果教師言語(yǔ)舉止粗魯，那么學(xué)生便無(wú)法文明用語(yǔ)。

行為習(xí)慣的養(yǎng)成也是如此，如果語(yǔ)文教師沒(méi)有良好的行為習(xí)慣，在講課過(guò)程中隨意接打電話、說(shuō)粗話，那么長(zhǎng)期下去，他的學(xué)生也會(huì)形成不尊重他人，不講文明的壞習(xí)慣。所以教師需要規(guī)范自己的行為，發(fā)揮模范教師的帶頭作用，促使學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。學(xué)生的時(shí)間大多是在學(xué)校度過(guò)的，而陪伴他們最久的也就是老師。俗話說(shuō)：“一日為師，終身為父?！苯處煂?duì)學(xué)生的重要性可想而知。因此，教師需要做學(xué)生的帶領(lǐng)者，在培養(yǎng)學(xué)生讀書習(xí)慣時(shí)，教師也要對(duì)書籍內(nèi)容有所了解，率先形成讀書的習(xí)慣。在教授學(xué)生書法時(shí)自己先要寫的一手好字，給學(xué)生批改的作業(yè)時(shí)也應(yīng)該用工整的字體與學(xué)生進(jìn)行交流。教師需要在學(xué)生的生活中、學(xué)習(xí)上起到一個(gè)示范、引導(dǎo)的作用。教師應(yīng)該不斷的提升自己的素質(zhì)，迎合時(shí)代的發(fā)展，不斷的與時(shí)俱進(jìn)，嚴(yán)格要求自己。教師還可以用名人名家的故事激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生規(guī)范自身的行為，處處給孩子樹立榜樣，讓學(xué)生能夠在教師的引領(lǐng)下糾正不良行為，獲得成功。

[1]陳天平.試論素質(zhì)教育形式下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)[J].關(guān)愛(ài)明天，2015，(07).

[2]張蝶.試論小學(xué)語(yǔ)文課堂的道德教化[J].新課程學(xué)習(xí)，2014，(05).