淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)

◆王艷旭

(吉林省公主嶺市嶺東小學(xué))

淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)

◆王艷旭

(吉林省公主嶺市嶺東小學(xué))

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。以教材為媒體，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話和交流，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的自主性。因此，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)引導(dǎo)，讓學(xué)生真正走進(jìn)文本，讓文本進(jìn)入學(xué)生心里，讓學(xué)生與文本進(jìn)行直接的語言交流、情感交流、思想交流。這樣，整個(gè)閱讀教學(xué)才更高質(zhì)、更有效。

閱讀教學(xué) 閱讀習(xí)慣 閱讀興趣 閱讀材料 閱讀方法

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，在整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)中占有舉足輕重的作用，其不僅具有獲取信息、積累知識(shí)、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力的作用，而且還能幫助小學(xué)生塑造人格，幫助他們確立正確的人生觀、價(jià)值觀。那么，在小學(xué)語文教學(xué)中教師如何提升學(xué)生的閱讀能力呢？

一、注重鼓勵(lì)引導(dǎo)，養(yǎng)成學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣

在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到感情熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！币虼?，教師要充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使其主動(dòng)閱讀、熱愛閱讀、享受閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

首先要養(yǎng)成學(xué)生在閱讀中自覺、專心思考的習(xí)慣。利希頓堡說：“讀過書的人們記得不多，是因?yàn)樗麄兯伎嫉锰佟！笨梢姡x而不思等于食而不化，是沒有意義的閱讀。因此，要提醒學(xué)生在閱讀時(shí)要專心致志，靜下心來體會(huì)文章的意境；其次要鼓勵(lì)學(xué)生帶著問題去閱讀，在閱讀中不斷提出問題，并與作者進(jìn)行情感交流產(chǎn)生共鳴，這樣才能達(dá)到深刻理解文章的目的；還有要培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)筆的習(xí)慣，一方面，可以把文章精彩優(yōu)美的語句和片段摘錄下來，學(xué)以致用，在需要時(shí)參照借鑒；另一方面，要鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成寫作的習(xí)慣，可促進(jìn)學(xué)生語言的儲(chǔ)存和積累，對(duì)于學(xué)生的寫作能力和文學(xué)素養(yǎng)起到很大的促進(jìn)作用。最后要提高閱讀能力，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，使學(xué)生形成廣泛閱讀的習(xí)慣。從而使他們豐富知識(shí)，開拓思路，有所收獲。

二、展開主動(dòng)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的濃厚閱讀興趣

在閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，就會(huì)釋放巨大的潛能，覺得越讀越有興趣，越讀越想讀。有了這樣的日積月累，何愁語文知識(shí)不豐富，語文閱讀能力不提高。在閱讀教學(xué)中，如何引起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣呢？我認(rèn)為要在閱讀前、教學(xué)中和教學(xué)后三個(gè)階段下功夫。閱讀教學(xué)前，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的已知對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)、產(chǎn)生猜想。最常見的方法是讓學(xué)生看著課題，想想會(huì)產(chǎn)生什么問題，或想知道些什么？或讀讀課題，猜一猜課文會(huì)怎么寫？當(dāng)學(xué)生帶著一種強(qiáng)烈的疑問進(jìn)入閱讀，其效果必然是最佳的。閱讀教學(xué)中，教師要圍繞文本中心意圖，不斷提出疑問或話題，使學(xué)生不斷產(chǎn)生閱讀愿望。當(dāng)學(xué)生懷著某種愿望或?yàn)檫_(dá)到某種愿望而進(jìn)入閱讀活動(dòng)時(shí)，他的整個(gè)閱讀過程會(huì)始終充滿著閱讀的期待、思索和探索，始終保持著閱讀興趣，閱讀成為學(xué)生輕松愉快自主建構(gòu)的過程。閱讀教學(xué)結(jié)束后，教師要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生課外閱讀相關(guān)內(nèi)容的興趣，將學(xué)生閱讀的視野拓展到更廣闊的領(lǐng)域。這樣，學(xué)生就會(huì)始終保持自主探索的濃厚的閱讀興趣。這對(duì)于提高學(xué)生的閱讀能力，無疑是非常重要的。

三、讓學(xué)生形成閱讀志趣，精選優(yōu)質(zhì)閱讀材料

在語文閱讀教學(xué)中，教師要為小學(xué)生提供導(dǎo)航，什么書應(yīng)該精讀，什么書應(yīng)該泛讀，教材內(nèi)的課文應(yīng)該怎么去讀，課外讀物應(yīng)該怎么去讀，如何有效進(jìn)行課內(nèi)外閱讀結(jié)合，從使用語言的角度發(fā)掘文學(xué)美，感受語言美，探索意境美。為學(xué)生推薦好書，精選優(yōu)質(zhì)閱讀材料，通過閱讀促進(jìn)學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，熱愛本民族語言的純潔和優(yōu)美。小學(xué)語文教材所選編的多種體材課文都是內(nèi)容和形式完美的統(tǒng)一體。它們反映的美的形象、美的意境，美的語言，對(duì)少年兒童有強(qiáng)烈的吸引力和感染力。就閱讀教學(xué)而言，對(duì)于重點(diǎn)作品精讀是主體，泛讀、略讀、品讀是重要內(nèi)容和知識(shí)積累的補(bǔ)充。但就閱讀效果而言，精讀是準(zhǔn)備階段，是必須高度重視的階段，泛讀是補(bǔ)充知識(shí)。開闊視野的必然經(jīng)過階段，但無論采用哪一種方式讀，其宗旨都是培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力，進(jìn)一步吸收語言精華，在精讀課文的過程中，逐步品味民族文學(xué)語言的魅力。

四、朗讀默讀結(jié)合，讓學(xué)生掌握正確閱讀方法

在進(jìn)行學(xué)生語文閱讀訓(xùn)練時(shí)，掌握正確的閱讀方法是關(guān)鍵。朗讀和默讀相互結(jié)合，對(duì)于提升語文閱讀能力有重要作用。朗讀是培養(yǎng)良好語感的最佳途徑，朗讀還有利于理解字、詞、句、段在特定語境中的特定含義和作用，有助于學(xué)生語言的積累。而默讀要求閱讀速度快，在閱讀過程中對(duì)于文章含義和作者感情進(jìn)行深入思考，能讓學(xué)生在默讀中去感受、去理解、去欣賞、去記憶。在教學(xué)中需要將朗讀和默讀相結(jié)合，在不同的情況下采用不同的閱讀方法。如抒情性較強(qiáng)的語言以朗讀為主，敘事性較強(qiáng)的語言可以默讀為主；以欣賞記憶為目的以朗讀為主，以了解內(nèi)容為目的以默讀為主。同時(shí)，在學(xué)生閱讀中，要使其掌握基本閱讀方法，做到“眼到、口到、耳到、手到、心到”，圍繞“正確——流利——有感情”這三個(gè)指導(dǎo)目標(biāo)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，圍繞“理解——體會(huì)——吸收運(yùn)用”這三個(gè)指導(dǎo)目標(biāo)進(jìn)行默讀訓(xùn)練。從而使學(xué)生真正懂閱讀，會(huì)閱讀，能夠從正確閱讀中終身受益。

總之，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)濃厚閱讀興趣，精選優(yōu)質(zhì)閱讀材料，掌握正確閱讀方法，對(duì)于提升小學(xué)生閱讀能力有重要作用。因此，教師應(yīng)努力探索閱讀指導(dǎo)的有效途徑，增強(qiáng)學(xué)生閱讀的趣味性、主動(dòng)性和實(shí)效性，有意識(shí)的把閱讀教學(xué)作為重要教學(xué)目標(biāo)同時(shí)進(jìn)行，全面提高學(xué)生的閱讀能力和語文知識(shí)水平。