初中思想品德“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式分析

◆姜會波

(吉林省吉林市第三十六中學(xué)校)

初中思想品德“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式分析

◆姜會波

(吉林省吉林市第三十六中學(xué)校)

將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到初中思想品德課程中，是一種比較新穎的教學(xué)嘗試。在思想品德課程中實施翻轉(zhuǎn)課堂，可以激發(fā)學(xué)生對于思想道德課程的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生心理認(rèn)知的不斷發(fā)展，逐漸形成以學(xué)為本的學(xué)習(xí)模式，使我國初中課堂教學(xué)體系可以更加開放。

思想品德 翻轉(zhuǎn)課堂 意義 措施

翻轉(zhuǎn)課堂也可以被稱作顛倒課堂，對于所傳授的知識和知識內(nèi)化要進行顛倒的安排，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教育教學(xué)方式和師生互動方式的變革，將傳統(tǒng)的師生關(guān)系進行改變，對于課堂時間的具體的使用也要重新進行規(guī)劃，對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行了改革。在翻轉(zhuǎn)課堂中，信息技術(shù)和活動學(xué)習(xí)為學(xué)生構(gòu)建了具有個性化協(xié)作式的學(xué)習(xí)環(huán)境，也可以推動新型的學(xué)習(xí)文化的形成。本文主要針對初中思想品德“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式進行分析，希望可以為我國的教學(xué)改革提供有效的借鑒。

一、思想品德課實施翻轉(zhuǎn)課堂的意義

1.有利于激發(fā)學(xué)生對于思想品德課課程的興趣。初中思想品德課程主要有課上知識傳授和課后知識內(nèi)化兩個部分組成。翻轉(zhuǎn)課堂主要是把信息技術(shù)和學(xué)習(xí)資料遷移到課下，知識的內(nèi)化和應(yīng)用引入到課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價主要通過知識的轉(zhuǎn)化和協(xié)助式的互動檢驗，對于知識應(yīng)用和知識的轉(zhuǎn)化給予高度的重視。翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵部分就是把學(xué)生從被動的地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?，大家互相幫助，合作學(xué)習(xí)，集思廣益，能夠就學(xué)習(xí)內(nèi)容、資源積極交流、共享，讓他們嘗到學(xué)習(xí)的樂趣滿足他們的成就感，讓每一個學(xué)生都能體驗到成功的喜悅，使課堂教學(xué)過程成為學(xué)生親自體驗的學(xué)習(xí)過程了，這也是新知識和舊知識建立聯(lián)系的過程。這也會有效的調(diào)動起學(xué)生的積極性和主動性，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣積極的激發(fā)出來。

2.促進學(xué)生心理認(rèn)知的發(fā)展。在初中思想品德課中加入翻轉(zhuǎn)課堂，對初中生的心理特征進行研究和加以滿足。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生不用在教室中聽統(tǒng)一的課，根據(jù)自己的具體情況將自己的學(xué)習(xí)時間進行自由的安排，對于學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式也可以根據(jù)自己的喜好進行自行的選擇，使其可以適合自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏和難度，在這個過程中，可以將學(xué)生個性化的特點進行充分的體現(xiàn)，讓學(xué)生充滿了存在感和尊嚴(yán)感。

二、推動初中思想品德“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式引入的措施

1.教師的能力培養(yǎng)方面。教師要不斷通過書本、電腦、網(wǎng)上進行學(xué)習(xí)，促進自身多種能力的提升，進行較為專業(yè)的教師培訓(xùn)是翻轉(zhuǎn)課堂主要的研究主題。教師要在實踐中不斷的學(xué)習(xí)，尤其是信息技術(shù)是實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂跨越式發(fā)展的直通車。在翻轉(zhuǎn)課堂的實施過程中，教師要不斷地進行總結(jié)和反思，從課前設(shè)計到課上實施，每個環(huán)節(jié)應(yīng)融教育性、科學(xué)性、藝術(shù)性、技術(shù)性于一體，最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)者的潛能，對每一個細(xì)節(jié)都要進行高度的關(guān)注，學(xué)會經(jīng)驗地總結(jié)和教訓(xùn)的吸取；也要學(xué)會向他人學(xué)習(xí)，在年級內(nèi)建立教師合作組織，利用信息平臺和移動公具進行在線交流，也可以組織教師一起進行備課和聽課等活動，準(zhǔn)確診斷和切實解決平時遇到的問題，將翻轉(zhuǎn)課堂的策略和技巧進行熟練掌握，將教師利用翻轉(zhuǎn)課堂的能力進行有效的提升。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和信息素養(yǎng)。初中思想品德課進行翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用的關(guān)鍵，就是要學(xué)生掌握基本的自主學(xué)習(xí)的能力。自主學(xué)習(xí)，能使學(xué)生對學(xué)習(xí)的認(rèn)識有一個比較清晰的認(rèn)知。學(xué)生一旦具備自主學(xué)習(xí)的能力，對于學(xué)習(xí)計劃的制定就會變得更加科學(xué)，利用一切可以利用的現(xiàn)代學(xué)習(xí)軟件以及學(xué)習(xí)資料進行知識的獲取，將自己的學(xué)生實踐進行科學(xué)合理的安排。與此同時，還是存在一些不足，如一些學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)還是感到比較陌生，對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺也存在著匱乏，無法實現(xiàn)利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行知識的篩選和獲取，學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)信息技能有待進一步提高。

總地來說，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和信息素養(yǎng)，還是需要教師進行幫助和提攜。教師要發(fā)揮自身的示范作用，在平時的教學(xué)過程中提高逐漸教會學(xué)生怎樣創(chuàng)建適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師可以直接為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案，對于學(xué)生的思考起到啟發(fā)作用，對于相關(guān)的技術(shù)教師要進行具體的講解，進行操作和演示，要求學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)信息的相關(guān)使用方法要熟練的掌握，進一步提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

3.合理安排學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。在我國的傳統(tǒng)教育中，家長和學(xué)生都不太重視思想品德學(xué)科，利用翻轉(zhuǎn)課堂雖然將學(xué)生的課后時間進行有效的延長，但是在另一個角度來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和教師的工作量都得到了增加。這就需要翻轉(zhuǎn)課堂發(fā)揮其有效的可持續(xù)性。一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生健康上網(wǎng)，利用微機課上網(wǎng)查學(xué)習(xí)資料，也可以尋求家長的幫助，將翻轉(zhuǎn)課堂與思想品德學(xué)科或自己的學(xué)習(xí)整合起來，讓其發(fā)揮更大的作用，而不是變成一種形式。另一方面，教師要和各個學(xué)科的教師進行有效的溝通，將翻轉(zhuǎn)課堂穿插在其中，尤其要注意不能因為設(shè)立翻轉(zhuǎn)課堂，將學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)大量的增加起來。學(xué)生要學(xué)會合理的將自己的時間進行安排，使各個學(xué)科之間可以和平共處，既不能輕視思想品德課程，將翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)進行忽略，又要堅決避免因為自身的興趣，對其他學(xué)科學(xué)習(xí)的忽視。

三、結(jié)束語

通過以上具體的論述，主要是針對初中思想品德“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式進行了具體的分析，提出了翻轉(zhuǎn)課堂的實施所帶來的具體的意義，對其日后的發(fā)展也具有針對性的提出了相應(yīng)的措施，希望可以促進翻轉(zhuǎn)課堂在我國初中思想道德教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，提高其教學(xué)質(zhì)量。

[1]陳剛.“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”在初中思想品德教學(xué)中的問題與對策分析——讓“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”回歸思想品德教育的本質(zhì)屬性[J].科學(xué)咨詢，2012，(04)：51-52.

[2]崔學(xué)瓊.“讀、思、練”課堂教學(xué)模式在初中思想品德學(xué)科材料題解題方法中的應(yīng)用探索[J].科學(xué)咨詢，2014，(04)：68.

[3]嚴(yán)癸紅.衛(wèi)星資源在初中思想品德教學(xué)中的應(yīng)用研究——衛(wèi)星資源與主體建構(gòu)教學(xué)模式有機整合[J].軟件導(dǎo)刊，2014，(04)：18-20.