小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的開展及實(shí)踐探討

◆宋喜國(guó)

(內(nèi)蒙古赤峰市克什克騰旗經(jīng)棚鎮(zhèn)中心完小)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的開展及實(shí)踐探討

◆宋喜國(guó)

(內(nèi)蒙古赤峰市克什克騰旗經(jīng)棚鎮(zhèn)中心完小)

合作學(xué)習(xí)是新課程改革進(jìn)程中的一門新型教學(xué)方式，給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來了新的思路和途徑。一方面，有效提升了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果；一方面，不可避免地一些問題會(huì)出現(xiàn)在實(shí)踐當(dāng)中。從合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的開展入手，針對(duì)如何在實(shí)踐中有效開展合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了深入思考和探討。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 合作學(xué)習(xí) 實(shí)踐

作為基礎(chǔ)教育課程體系之中一門重要學(xué)科，語(yǔ)文學(xué)科兼具人文性和工具性兩大特點(diǎn)，既是其他學(xué)科、科學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，又是人們進(jìn)行思想交流的有效工具。新課程改革對(duì)基礎(chǔ)教育教學(xué)提出了新的標(biāo)準(zhǔn)和要求，以尊重學(xué)生的主體地位為指導(dǎo)核心，倡導(dǎo)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主合作探究式學(xué)習(xí)。

一、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的積極意義

首先，合作學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生主動(dòng)積極地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中。

其次，合作學(xué)習(xí)摒棄了以往教學(xué)中教師為課堂主體的教學(xué)模式，凸顯出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生能夠在平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行自主合作探究式學(xué)習(xí)，并在合作學(xué)習(xí)的過程中定位，將實(shí)現(xiàn)小組學(xué)習(xí)目標(biāo)當(dāng)做自己的責(zé)任，嚴(yán)格要求自己，強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體意識(shí)，真正把學(xué)習(xí)當(dāng)成自己的事情。

再次，合作學(xué)習(xí)當(dāng)中自由討論、表達(dá)陳述和評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，既可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，又有助于學(xué)生自己觀點(diǎn)和思想的形成，促進(jìn)學(xué)生聚合性思維和發(fā)散式思維的發(fā)展，完善其認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，在互相幫助的良好學(xué)習(xí)氛圍中提升其發(fā)現(xiàn)問題、合作探究問題、解決問題的能力。

二、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)中的問題

其一，小學(xué)教育中班級(jí)人數(shù)過多的情況阻礙了合作學(xué)習(xí)實(shí)效性的發(fā)揮。一方面，人數(shù)過多會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們的活動(dòng)空間變小，使一些合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)無(wú)法順利施展；另一方面，教師無(wú)法照顧到每一個(gè)學(xué)生和每一個(gè)細(xì)節(jié)，所以，對(duì)于活潑好動(dòng)、自控力差的小學(xué)生來說，很難在沒有教師一旁引導(dǎo)的情況下集中注意力，以致難以發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)真正的教學(xué)作用。

其二，教師對(duì)學(xué)生缺少有效地監(jiān)督和指導(dǎo)。很多教師對(duì)合作學(xué)習(xí)沒有正確認(rèn)識(shí)和深刻理解，以致合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)熱烈的表象。一方面，學(xué)生自律性差，缺少教師監(jiān)督和指導(dǎo)的小學(xué)語(yǔ)文課堂會(huì)出現(xiàn)玩鬧嬉戲、浪費(fèi)課堂時(shí)間的現(xiàn)象；另一方面，小學(xué)生很容易因?yàn)闆]有教師的引導(dǎo)而偏離原定學(xué)習(xí)方向，甚至使合作學(xué)習(xí)掌控在個(gè)別學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生手中，失去合作學(xué)習(xí)的意義。

其三，教師對(duì)合作學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)上的差異，使合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的應(yīng)用出現(xiàn)兩種極端化現(xiàn)象。一種是沒有針對(duì)性和策略性地亂用，一種是很少應(yīng)用，這兩種情況都不利于合作學(xué)習(xí)的有效實(shí)施。

三、改善小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)實(shí)踐舉措的策略分析

1.教師方面

首先，鑒于小學(xué)生對(duì)教師的依賴性較強(qiáng)，所以，教師應(yīng)樹立正確的教學(xué)理念和師生觀念，確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。

其次，在合作學(xué)習(xí)開展過程中既要尊重學(xué)生的主體地位，又要充分發(fā)揮出教師的組織引導(dǎo)作用[2]。這就需要教師注重理論水平和自身素養(yǎng)的提升，加深對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和理解，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有效應(yīng)用合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式，切實(shí)提升教學(xué)效果。

再次，教師要從長(zhǎng)遠(yuǎn)出發(fā)，以發(fā)展的眼光來看待合作學(xué)習(xí)。

最后，教師要充分發(fā)揮出引導(dǎo)者作用，給學(xué)生留有充足的小組學(xué)習(xí)時(shí)間；在學(xué)生意見產(chǎn)生分歧時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽他人觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)他人長(zhǎng)處，以保證合作學(xué)習(xí)順利向前開展；在學(xué)生討論中適時(shí)適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生一定的指導(dǎo)和啟發(fā)。

2.實(shí)踐過程方面

第一，深入了解每位學(xué)生的素質(zhì)能力和個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好等，以此為依據(jù)確立教學(xué)內(nèi)容，制定合理教學(xué)目標(biāo)。例如，對(duì)于《天凈沙·秋思》這樣的古詩(shī)文，教師可在正式教學(xué)開始前對(duì)學(xué)生理解古詩(shī)詞的能力和以往古詩(shī)文的背誦情況等進(jìn)行詳細(xì)了解，然后制定出科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)。

第二，合理設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生在問題的引領(lǐng)下一步步開展合作學(xué)習(xí)，確保合作學(xué)習(xí)不偏離教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)。比如，在教授《烏鴉喝水》這篇課文時(shí)，可先提出“烏鴉為什么喝不到水”“烏鴉想到什么辦法”“水為什么會(huì)升高”等問題，然后再組織各小組進(jìn)行合作探究。

第三，合作學(xué)習(xí)只是一種教學(xué)手段，其最終目的還是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生在合作探究過程中都得到相應(yīng)的發(fā)揮和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作的意識(shí)和解決問題的實(shí)際能力。教師要以科學(xué)的態(tài)度看待合作學(xué)習(xí)，既不能完全否定以往的教學(xué)方式，也不能一味盲目地全盤照收，應(yīng)注重獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)兩者的協(xié)調(diào)發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，形成初步想法之后再與其他小組成員進(jìn)行相應(yīng)探討和交流；在關(guān)注每個(gè)小組成績(jī)的同時(shí)，注重小組中每個(gè)學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

教育的最初目的是育人。想要更好地育人，育出更好的人，就必須改變以往學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)灌輸?shù)慕虒W(xué)模式。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極自主性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考、合作探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正獲得自主學(xué)習(xí)的能力，將合作學(xué)習(xí)的實(shí)際效用發(fā)揮出來。

[1]陳莉.新課程小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的合作學(xué)習(xí)方法探究[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012，(36)：79-80+123.

[2]關(guān)廷會(huì).合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].赤子，2015，(11)：294.

[3]楊五洲.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力[J].學(xué)園，2012，(02)：98.