以“大愛(ài)文化”提升內(nèi)涵，以“生活教育”促進(jìn)發(fā)展

◆歐金英

(吉林市龍?zhí)秴^(qū)特殊教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校)

以“大愛(ài)文化”提升內(nèi)涵，以“生活教育”促進(jìn)發(fā)展

◆歐金英

(吉林市龍?zhí)秴^(qū)特殊教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校)

作為特殊學(xué)校，要堅(jiān)持“大愛(ài)文化”和“生活教育”的辦學(xué)特色，鍛造“大愛(ài)、生活”教育精神，積淀文化底蘊(yùn)，精心打造學(xué)校品牌，營(yíng)造高品位育人環(huán)境，用大愛(ài)去鼓舞，用生活去教育、陶冶特殊學(xué)生，使特殊學(xué)生快樂(lè)地成長(zhǎng)，健康地發(fā)展。

特殊教育 校園文化 大愛(ài)文化 生活教育

龍?zhí)秴^(qū)特殊教育學(xué)校，是一所針對(duì)智障兒童進(jìn)行教育的九年一貫制學(xué)校，這樣一所學(xué)校的特色如何打造，是全校老師一直都在思考的問(wèn)題。帶著這個(gè)問(wèn)題，我校參與了“十二五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃課題《特殊學(xué)校特色校園文化建設(shè)的研究》，借此良機(jī)，將學(xué)校的發(fā)展特色調(diào)研工作融入到了研究之中，通過(guò)對(duì)學(xué)校歷史的追尋思考，對(duì)學(xué)校辦學(xué)宗旨的準(zhǔn)確定位，學(xué)校從中提煉出了兩個(gè)概念詞“大愛(ài)文化”和“生活教育”。我們以培育特殊兒童將來(lái)能夠獨(dú)立生活為終級(jí)目標(biāo)，確立了學(xué)校的辦學(xué)特色是“生活教育”；以學(xué)校教師的師德為根本，定位了學(xué)校的文化特征是“大愛(ài)文化”。

一、以“大愛(ài)文化”為文化建設(shè)的特征

特教工作是愛(ài)的事業(yè)。我們以“生活為核心，滿足特殊兒童的發(fā)展需要，培養(yǎng)生活態(tài)度，回歸主流社會(huì)，與健全人共生存?！睘檗k學(xué)理念。構(gòu)建我們學(xué)校的“大愛(ài)文化”。

1.紅色印章，彰顯大愛(ài)。視覺(jué)沖擊是運(yùn)用視覺(jué)藝術(shù)，使人的視覺(jué)感官受到深刻影響，給人留下深刻印象。他的表現(xiàn)手法可以通過(guò)造型、顏色等展現(xiàn)出來(lái)，直達(dá)視覺(jué)感官。我們依據(jù)這種設(shè)計(jì)思想，在學(xué)校正廳設(shè)計(jì)了一個(gè)1.2米見(jiàn)方的大大的紅色的立體印章，印刻著一個(gè)大大的“愛(ài)”字。我們?cè)O(shè)計(jì)思路是，用古樸的印章形式，給人以力量、信心、承諾的感覺(jué)；用鮮明的紅色調(diào)，來(lái)輔助傳遞的信息能量，突顯出學(xué)?！按髳?ài)文化”的主題思想。

2.微縮景觀，體現(xiàn)關(guān)愛(ài)。我們將綠化與人文景觀相結(jié)合，將學(xué)校樓前一個(gè)三角地帶，建設(shè)成了一個(gè)微縮的園林景觀，有草坪、綠樹(shù)、甬路、休閑椅、小噴泉，還從松花江邊搬運(yùn)了一塊巨石，雕刻著“博愛(ài)”兩個(gè)字，與樓內(nèi)的大“愛(ài)”，相輔相成。寓意著學(xué)校與社會(huì)攜手關(guān)愛(ài)特殊兒童。

3.尊重家長(zhǎng)，鋪設(shè)厚愛(ài)。尊重他人是一種道德。對(duì)于特教學(xué)生的家長(zhǎng)，我們學(xué)校以自身的能力給予他們最大的尊重和關(guān)愛(ài)。我們學(xué)校為這些家長(zhǎng)設(shè)立了休息廳，休息區(qū)，我們擺設(shè)了沙發(fā)、飲水機(jī)、裝飾花、溫馨提示板等，為家長(zhǎng)接送孩子時(shí)營(yíng)造一個(gè)溫馨舒適的休息環(huán)境。我們想讓那顆傷痛的心得到應(yīng)有的尊重和關(guān)愛(ài)。人如果得到尊重會(huì)產(chǎn)生是一種力量，因?yàn)椤皭?ài)”也是需要鼓勵(lì)和支持的。

4.藝術(shù)長(zhǎng)廊，系掛著愛(ài)。彩珠編藝、剪紙工藝，是全校師生共同擁有的本領(lǐng)，也是我們的藝術(shù)特色。我們教師親自動(dòng)手，將彩球編藝作品，剪紙作品，用藝術(shù)表現(xiàn)手法，制作成了工藝掛畫(huà)，以不同的主題，布置在了各樓層的走廊里，讓漫長(zhǎng)的走廊，變成了藝術(shù)品長(zhǎng)廊，它也成為了我校藝術(shù)教育特色展區(qū)。

5.心語(yǔ)之墻，書(shū)寫(xiě)著愛(ài)。每一位從事特教工作的老師，對(duì)特教工作都有一份理解、一份感悟，都能夠濃縮為一句心里的話。我們的老師將心里的愛(ài)寫(xiě)在了精美的盤(pán)子上，然后制作成藝術(shù)掛畫(huà)，掛在了學(xué)校的樓梯墻上，我們稱(chēng)它為“心語(yǔ)”墻。

學(xué)校文化的建設(shè)，建設(shè)的是文化，歸根到底應(yīng)該是人的文化，文化的內(nèi)容不但能感動(dòng)他人，也要能夠感動(dòng)自己。他會(huì)慢慢地融入你的身體，他會(huì)漸漸地影響你的人生。

二、以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)生存能力為生活教育核心

隨著我國(guó)特殊教育已走向多元化辦學(xué)的軌道，這使我們更清楚地認(rèn)識(shí)到，“培養(yǎng)生活態(tài)度，關(guān)注學(xué)生發(fā)展”是特殊兒童健康成長(zhǎng)的需要，特殊教育發(fā)展趨勢(shì)。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，

課堂文化的建立，體現(xiàn)出生活教育的本質(zhì)。學(xué)校從學(xué)生個(gè)體，家庭生活，社會(huì)生存三個(gè)維度，打造“生活教育”特色，構(gòu)建了“生活教育三二一”教學(xué)模式，既“三訓(xùn)二練一技”。

1.“三訓(xùn)”即，音樂(lè)治療訓(xùn)練、體能康復(fù)訓(xùn)練、美工開(kāi)發(fā)訓(xùn)練。學(xué)校從音、體、美三個(gè)方面進(jìn)行選擇性的訓(xùn)練。

音樂(lè)治療訓(xùn)練，是運(yùn)用一切與音樂(lè)有關(guān)的各種手段，如聽(tīng)、唱、器樂(lè)演奏、舞蹈等，有系統(tǒng)的、有目的的應(yīng)用音樂(lè)作為干預(yù)手段，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)，增強(qiáng)大腦聽(tīng)覺(jué)功能區(qū)的反應(yīng)速度。以重建、維持、穩(wěn)定、促進(jìn)特殊兒童身心治療。

體能康復(fù)訓(xùn)練，針對(duì)特殊兒童的肢體運(yùn)動(dòng)功能障礙，通過(guò)律動(dòng)鍛煉，利用康復(fù)器材組織開(kāi)展趣味體育運(yùn)動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生肢體協(xié)調(diào)，平衡能力等基本運(yùn)動(dòng)方面的康復(fù)。

美工開(kāi)發(fā)訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生手指拿捏運(yùn)動(dòng)，指尖部位神經(jīng)的觸覺(jué)訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的腦部的康復(fù)訓(xùn)練具有積極的輔助作用。

2.“二練”，即生活語(yǔ)文、生活數(shù)學(xué)。針對(duì)智障兒童，語(yǔ)文和數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容要有所側(cè)重在生活應(yīng)用方面。

生活語(yǔ)文，重說(shuō)輕寫(xiě)。培養(yǎng)學(xué)生正確發(fā)音，能夠基本說(shuō)清楚內(nèi)心想表達(dá)意思；能夠聽(tīng)得懂別人的語(yǔ)言內(nèi)容；能夠認(rèn)識(shí)日常生活中常見(jiàn)的文字。簡(jiǎn)單說(shuō)，就是能說(shuō)清楚、聽(tīng)明白、看得懂。

生活數(shù)學(xué)，重實(shí)踐輕計(jì)算。以日常生活需要設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生具有日常生活中的數(shù)的概念，如人民幣的認(rèn)識(shí)及日常簡(jiǎn)單使用；對(duì)日常生活中物品個(gè)數(shù)統(tǒng)計(jì)及整理；對(duì)時(shí)間的簡(jiǎn)單認(rèn)知，知道年月日，認(rèn)識(shí)電子時(shí)鐘。

課堂教學(xué)更要注重模擬生活場(chǎng)景，給學(xué)生還原生活環(huán)境，訓(xùn)練學(xué)生社會(huì)生活能力。

3.“一技”，即生活技能。生活技能，以自理能力訓(xùn)練為主，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立生活和生存的基本技能。為學(xué)生將來(lái)個(gè)人脫離父母，獨(dú)立生活做好準(zhǔn)備。

適合的才是最好的。學(xué)校文化的建立要符合“學(xué)?！?、符合“學(xué)生”、符合“人的發(fā)展”的需求。

龍?zhí)秴^(qū)特殊教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校校園文化“生活教育，大愛(ài)文化”是學(xué)校發(fā)展的靈魂，是凝聚人心、展示學(xué)校形象、提高學(xué)校文明程度的重要體現(xiàn)，也是學(xué)校的發(fā)動(dòng)機(jī)。

[1][美國(guó)]WilliamL. Hewdrd著.肖飛 譯.特殊需要兒童教育導(dǎo)論.

[2]高正華.和諧——教育的追求與理想.

[3]金野.構(gòu)建智障兒童良好教育安置模式的研究.