小學(xué)班級(jí)管理工作中心理學(xué)的滲透及意義探索

◆王 艷

(吉林省延吉市進(jìn)學(xué)小學(xué)校)

小學(xué)班級(jí)管理工作中心理學(xué)的滲透及意義探索

◆王 艷

(吉林省延吉市進(jìn)學(xué)小學(xué)校)

隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，人們?cè)絹碓秸J(rèn)識(shí)到心理教育的重要性。作為促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的重要渠道，對(duì)學(xué)生實(shí)施心理健康教育已經(jīng)勢(shì)在必行。然而，在實(shí)際的教學(xué)過程中，心理健康教育并沒有真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用，不利于學(xué)生心理健康水平的提升?；诖朔N情況，對(duì)小學(xué)班級(jí)管理工作中心理學(xué)的滲透及意義，進(jìn)行了深入的分析和思考，希望能給相關(guān)工作人員提供一些有價(jià)值的參考和借鑒。

班級(jí)管理 心理學(xué) 路徑

小學(xué)階段作為對(duì)學(xué)生個(gè)性品質(zhì)、性格進(jìn)行培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)學(xué)生的心理健康發(fā)展有著重大的影響。因此，在這一階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是具有重大意義的，從微觀角度講，能夠?qū)崿F(xiàn)班級(jí)的有序管理，從宏觀角度講，能夠促進(jìn)學(xué)生的全面、健康的發(fā)展。本文以小學(xué)班級(jí)管理工作中進(jìn)行心理學(xué)滲透的意義作為文章內(nèi)容的切入點(diǎn)，并對(duì)在小學(xué)班級(jí)管理工作中滲透心理學(xué)的有效路徑進(jìn)行了詳細(xì)地闡述。

一、小學(xué)班級(jí)管理工作中進(jìn)行心理學(xué)滲透的意義

在小學(xué)班級(jí)管理工作中進(jìn)行心理學(xué)的滲透具有重大意義，第一，引導(dǎo)學(xué)生心理健康成長。由于家庭和社會(huì)的因素，很多小學(xué)生的心理存在著一定的問題。教師應(yīng)通過溝通來了解學(xué)生的心理障礙，結(jié)合小學(xué)生的心理健康標(biāo)準(zhǔn)，來對(duì)這些學(xué)生的心理健康狀況進(jìn)行判斷和評(píng)價(jià)。第二，保證班級(jí)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力日益增大，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生定期進(jìn)行心理健康教育，幫助學(xué)生預(yù)防心理問題出現(xiàn)，有效避免惡性事件的發(fā)生，保證班級(jí)的教學(xué)活動(dòng)有序進(jìn)行。第三，有助于加深學(xué)生的自我認(rèn)知，增強(qiáng)他們的主觀能動(dòng)性。有效的心理健康教育，能夠幫助學(xué)生加深自我認(rèn)知，有效彌補(bǔ)自己的不足之處，將自己的潛能充分激發(fā)出來。第四，促進(jìn)教師心理素養(yǎng)的提升。教師作為班級(jí)的管理者，承擔(dān)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育的重?fù)?dān)，而教師在日常的工作中，通過積極開展心理教育工作，有效促進(jìn)了其自身心理素養(yǎng)的提高。

二、在小學(xué)班級(jí)管理工作中滲透心理學(xué)的有效路徑

在小學(xué)班級(jí)管理工作中進(jìn)行心理學(xué)滲透的有效路徑，具體來說，主要可以歸納為以下幾個(gè)方面：構(gòu)建良好的師生關(guān)系；教師應(yīng)充分發(fā)揮模范帶頭作用；將心理健康教育滲透到日常的教學(xué)活動(dòng)中去；具體內(nèi)容如下：

(一)構(gòu)建良好的師生關(guān)系

良好師生關(guān)系的構(gòu)建，是心理學(xué)有效滲透的重要前提。作為師生關(guān)系建立的主導(dǎo)者，教師應(yīng)把自己放在和學(xué)生同等的位置，關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，可以說，教師對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度是對(duì)師生關(guān)系產(chǎn)生影響的重大因素。學(xué)生在和教師的交往和溝通的過程中，也是學(xué)生和他人建立人際關(guān)系的過程。因此，和諧平等的師生關(guān)系為培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力奠定了良好的提出，促進(jìn)了他們與人合作能力的提升，而這種能力正是體現(xiàn)學(xué)生心理健康的衡量標(biāo)準(zhǔn)。

(二)教師應(yīng)充分發(fā)揮模范帶頭作用

作為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的引航燈，教師的心理品質(zhì)和人格特征會(huì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，只有心理素質(zhì)較高的教師才能為學(xué)生身心健康發(fā)展提供良好的心理環(huán)境，學(xué)生在對(duì)教師行為的效仿中，形成良好的性格，同時(shí)，優(yōu)秀的品質(zhì)得到了培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮自己的模范帶頭作用，為學(xué)生樹立效仿榜樣。

(三)將心理健康教育滲透到日常的教學(xué)活動(dòng)中去

教師可以結(jié)合所教學(xué)科的實(shí)際特點(diǎn)，在日常的教學(xué)過程中進(jìn)行心理健康教育的滲透。課堂作為對(duì)學(xué)生實(shí)施教育的重要途徑，學(xué)生獲得知識(shí)、掌握技能、智能培養(yǎng)以及心理發(fā)展都是在這個(gè)空間完成的，教師應(yīng)加以充分利用。而教材中又蘊(yùn)含著非常豐富的心理健康的教育資源，教師應(yīng)在傳授知識(shí)的過程中，達(dá)成凈化心靈的目標(biāo)。

三、小學(xué)班級(jí)管理工作中心理學(xué)的滲透具體措施

首先，教師可以通過一些生動(dòng)有趣的課外活動(dòng)，來激發(fā)學(xué)生參與心理教育的活動(dòng)中去，比如，類似于《讓心靈飛翔》這類主題活動(dòng)展開。其次，積極建立班級(jí)的心理健康驛站，當(dāng)學(xué)生感到心理壓力較大時(shí)，或者感到困惑的時(shí)候，教師可以通過心理健康驛站的建立，實(shí)現(xiàn)師生之間的有效溝通，教師不僅能夠?qū)W(xué)生的心理狀態(tài)清楚掌握，同時(shí)，還能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行相關(guān)工作的展開，使自己的心理教育工作更具科學(xué)性和合理性，幫助學(xué)生走出心理陰影，讓他們能夠?qū)崿F(xiàn)快樂健康地發(fā)展。最后，教師應(yīng)加大對(duì)心理健康教育的宣傳力度，通過對(duì)板報(bào)的利用，以圖文并茂的形式向?qū)W生宣傳心理健康教育的知識(shí)，有效促進(jìn)了心理健康教育的質(zhì)量。

總而言之，通過在小學(xué)班級(jí)管理中進(jìn)行心理學(xué)的滲透來提高心理健康教育的質(zhì)量，是具有一定的現(xiàn)實(shí)意義的。高效的心理健康教育，不僅能讓小學(xué)生的心理健康水平得到顯著提升，學(xué)生逐漸養(yǎng)成自我約束的習(xí)慣，自我管理能力得到顯著提升，同時(shí)，學(xué)生還能夠積極投身到班級(jí)的管理中去，提高班級(jí)的凝聚力和向心力，為班級(jí)的整體性發(fā)展夯實(shí)了牢固的基礎(chǔ)。

[1]朱蕾.心理健康教育在小學(xué)班級(jí)管理中的運(yùn)用探析[J].楚雄師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，(10).

[2]任亮寶.心理健康教育在小學(xué)班主任工作中的滲透[J].黑河學(xué)刊，2010，(06).

[3]李貴清.巧用心理學(xué)做好小學(xué)班級(jí)管理工作[J].讀與寫，2014，(03).