特殊教育中語文教學(xué)的有效性研究

◆鄭立紅

(吉林省白城市特殊教育學(xué)校)

特殊教育中語文教學(xué)的有效性研究

◆鄭立紅

(吉林省白城市特殊教育學(xué)校)

時代的發(fā)展使社會對人才提出了更高的要求，作為特殊教育學(xué)校的學(xué)生，他們想要更好地融入社會，其難度可想而知。語文是學(xué)習(xí)和生活的基礎(chǔ)，在特殊教育中實現(xiàn)有效的語文教學(xué)極其重要。

特殊教育 語文教學(xué) 有效性

實現(xiàn)有效的語文教育，首先需要學(xué)生在積極健康的心理狀態(tài)下地融入教學(xué)活動中，其次對特殊學(xué)校的學(xué)生來說，由于一些缺陷，生活是他們感知學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在這兩項基礎(chǔ)上，利用多媒體實現(xiàn)直觀形象的語文教育，實現(xiàn)有效的語文教育。

一、陽光教育，帶學(xué)生投入學(xué)習(xí)

由于身體上的殘疾，特殊受教育者在生活中或多或少會受到一些歧視，給他們的心理健康造成了很大影響，進而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生自卑感，對學(xué)習(xí)和生活缺乏足夠的信心，因而蜷縮在自己的安全空間里，不愿意在課堂上表現(xiàn)自己，對課堂教育這種集體活動感到排斥。為了讓學(xué)生更好地成長和學(xué)習(xí)，語文教師在課堂上要進行陽光教育，幫助他們樹立學(xué)習(xí)和生活的信心。只有在這種積極健康的心態(tài)下，學(xué)生才會愿意跟隨老師學(xué)習(xí)和升華。

進行陽光教育，可以從兩點出發(fā)。第一點，堅持鼓勵式教育。特殊學(xué)校的學(xué)生心理往往比較脆弱，他們很容易產(chǎn)生不合群感，對別人的言行更敏感。因而，教師在教育中要以鼓勵為主，不隨意批評學(xué)生。對學(xué)生取得的進步，不管進步程度大小，都應(yīng)該予以肯定，樹立他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心。學(xué)生內(nèi)心是渴求別人的肯定的，因而為了周圍人和老師的認同，他們會內(nèi)在地驅(qū)動自己取得更多的進步以獲得認可。第二點，適當(dāng)心理輔導(dǎo)。學(xué)生在社會、家庭中可能會受到歧視和冷落，因而對周圍的人抱有敵意，甚至出現(xiàn)暴力傾向，或者意志消沉，不懂得如何處理問題，對自己的未來一片茫然。語文教師要進行適當(dāng)?shù)男睦磔o導(dǎo)，幫助學(xué)生形成正確的價值觀，培養(yǎng)健康的人格，調(diào)控自己的情緒。比如利用教學(xué)素材和現(xiàn)實生活講授一些身殘志堅的人士走向成功的人生故事，幫他們撥開迷霧，擺脫心理困擾。這種良性循環(huán)能逐漸樹立學(xué)生學(xué)習(xí)生活的自信心，促進學(xué)生愿意聽講、愿意進步，實現(xiàn)教學(xué)有效性。

二、讓特殊教育語文教學(xué)回歸現(xiàn)實生活

新課程改革理念提出，語文教學(xué)要貼近生活。在特殊學(xué)校里，大多學(xué)生由于這樣或那樣的缺陷，對語文教材的理解有一定難度，尤其是我們中國的文字，最注重神韻，很多詞語是抽象的，學(xué)生如果不能領(lǐng)會文字的意義，更談不上對教材內(nèi)容和其中精神意義的理解和學(xué)習(xí)了。為了讓學(xué)生真切地感知中國文字和教材內(nèi)涵，語文教育要回歸現(xiàn)實生活，讓學(xué)生在生活里感受、學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)里更好地生活，進而從有效的語文教學(xué)里，獲得更強大的精神動力。

生活是感知學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)造更多感受生活的機會，讓他們在學(xué)習(xí)中感受自然和社會。比如在自然中感受生命的偉大，以《草蟲的村落》為例，許多有生理障礙的學(xué)生并不能真的明白“寒暄”是什么意思，不理解“甲蟲音樂家”如何震動著翅膀就流露出優(yōu)美的音韻，因為他們沒有這樣的體驗。這一課的教學(xué)中不妨帶學(xué)生去大自然的草叢中觀察草蟲們，讓他們感受很多草蟲是怎么“熙熙攘攘”地往來，感受草蟲在手心爬過時的觸感。學(xué)生在大自然中學(xué)習(xí)了這一課，有更切身的感受，激發(fā)了他們對草蟲的喜愛，從而延伸到對這個世界的熱愛。在這樣的生活學(xué)習(xí)中，老師有意識地培養(yǎng)學(xué)生對生活的積累和觀察能力，指導(dǎo)學(xué)生進行記錄，寫成觀察筆記，提高對語言文字的使用和積累，使學(xué)生在現(xiàn)實生活中實現(xiàn)有效的語文學(xué)習(xí)。

三、應(yīng)用多媒體加強教學(xué)效果

特殊教育學(xué)校的學(xué)生主要是一些接受能力有障礙的學(xué)生，因此教師在實現(xiàn)有效教學(xué)上存在一定難度，而妥善利用多媒體，可以優(yōu)化語文課堂，有效地刺激學(xué)生的多種感官，提高他們的信息搜集能力、辨音識字能力和對教材、生活的感知能力等，實現(xiàn)有效教學(xué)。

利用多媒體中聲音、圖片和視頻的刺激，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。比如，在《坐井觀天》的教學(xué)中，教師在備課時，除了常規(guī)的教學(xué)準備之外，還可以從網(wǎng)上下載《坐井觀天》的視頻動畫，或者在PPT課件中插入Flash動畫，在課上展示給學(xué)生，使學(xué)生能夠通過視頻從青蛙和小鳥的角度分別感受雙方眼中的天空，輔助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)涵。多媒體動畫可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，在看完動畫后，教師再問學(xué)生們：“為什么青蛙覺得天空不過井口那么大呢？”學(xué)生通過視頻有形象的視覺體驗，因而能更加清楚地了解原因，能夠感覺到文章內(nèi)容的形象和生動。多媒體教學(xué)提高了學(xué)生的理解能力，改善了傳統(tǒng)課堂上老師費力講解簡單問題的情況，優(yōu)化了課堂。

再比如，在學(xué)習(xí)生字時，學(xué)生的接受能力普遍較差，因此在學(xué)習(xí)生字時，利用多媒體呈現(xiàn)形象的圖片教學(xué)，將生字設(shè)計為藝術(shù)字體，提高美觀度，吸引學(xué)生觀察，在生字上方對聲母、韻母進行不同顏色的標注，并為文字配上形象的彩圖。老師先指著藝術(shù)文字帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)音，并對聲母、韻母進行講解，領(lǐng)讀后用鼠標點擊文字，使課件中的文字呈現(xiàn)一筆一劃地書寫動畫，展示生字的讀音和筆順。

四、總結(jié)

通過積極心理建設(shè)、生活實踐學(xué)習(xí)和多媒體輔助教學(xué)，幫助特殊教育學(xué)校的學(xué)生建立積極健康的學(xué)習(xí)態(tài)度，用形象直觀的教學(xué)形式實現(xiàn)學(xué)生的感官刺激，幫助學(xué)生理解文字、教材和生活，更積極、主動地投入學(xué)習(xí)，實現(xiàn)語文教學(xué)的教育意義。