學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教研的實(shí)踐研究
——以鎮(zhèn)江市丹徒高級(jí)中學(xué)為例

謝亭，曹建仁

（江蘇省鎮(zhèn)江市丹徒高級(jí)中學(xué)，江蘇鎮(zhèn)江212000）

學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教研的實(shí)踐研究
——以鎮(zhèn)江市丹徒高級(jí)中學(xué)為例

謝亭，曹建仁

（江蘇省鎮(zhèn)江市丹徒高級(jí)中學(xué)，江蘇鎮(zhèn)江212000）

在如今因特網(wǎng)發(fā)達(dá)的情況下，教師之間，尤其是農(nóng)村學(xué)校并沒有通過網(wǎng)絡(luò)建立直接或間接的協(xié)作、分享、互聯(lián)的工作學(xué)習(xí)方式，且在這個(gè)層面上，都是相對(duì)孤立、缺乏交流的。作者構(gòu)想以網(wǎng)絡(luò)為背景與空間，讓教師學(xué)會(huì)交流互助，學(xué)會(huì)自主創(chuàng)新，從而進(jìn)行一次提高教師教育科研能力的嘗試。

農(nóng)村學(xué)校；網(wǎng)絡(luò)教研；實(shí)踐與思考

江蘇省鎮(zhèn)江市丹徒高級(jí)中學(xué)是一所農(nóng)村高中，從2009年9月份在鎮(zhèn)江市電教館申報(bào)并立項(xiàng)了 《網(wǎng)絡(luò)與教師教研能力的提高》課題，繼而開始了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)踐研究。在學(xué)校的支持下，網(wǎng)絡(luò)教研的開展較為滿意，尤其是學(xué)校教師參與的積極性較高，參與度較廣，這是很值得欣慰的。筆者就網(wǎng)絡(luò)教研實(shí)踐的推進(jìn)情況從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了思考：

1.教育教學(xué)方式得到改變。教育要滿足信息化時(shí)代的要求，為此，我們?cè)诩夹g(shù)上創(chuàng)建了新的網(wǎng)絡(luò)版教育平臺(tái)，滿足了學(xué)校教科研等工作，這一方面促進(jìn)了學(xué)校教育信息化的發(fā)展，另一方面提高了學(xué)校的工作效率，使得網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)成為學(xué)校工作的一個(gè)特色。

2.教育教學(xué)思維模式發(fā)生改變。方法方式的改變是外在的表現(xiàn)。我們通過網(wǎng)絡(luò)這個(gè)便捷的工具，進(jìn)一步促進(jìn)了教育教學(xué)思維模式的改變。

3.提高教師的教育技術(shù)水平。現(xiàn)代社會(huì)，教育技術(shù)水平?jīng)Q定著一個(gè)教師是否能夠勝任現(xiàn)代教育。通過研究，使得我們學(xué)校一些老的教師也能夠熟悉使用網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)，提高了他們的教育技術(shù)水平。

4.樹立學(xué)校教職工“節(jié)能減排、綠色環(huán)保”的理念。網(wǎng)絡(luò)教研使得絕大部分工作在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行，避免了重復(fù)無用的印刷，節(jié)約紙張、節(jié)能減排，符合當(dāng)今社會(huì)的“低碳”理念。

5.提高了學(xué)校教師的視野，使得教師教育工作看得高、走得遠(yuǎn)。

一、網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)的構(gòu)建

網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)要能長(zhǎng)期有效地開展，就要解決以下幾個(gè)問題：教師能否積極參與？部門是否愿意接受？為學(xué)校的教育教學(xué)管理帶來多少效率和效益？教師、部門領(lǐng)導(dǎo)、校長(zhǎng)在這樣的平臺(tái)下能否更加和諧與共贏？基于以上想法，我們制定了比較周密的網(wǎng)絡(luò)教研工作計(jì)劃，開始了平臺(tái)的設(shè)計(jì)?？紤]到成本問題，我們以當(dāng)前流行的BBS開源論壇的形式進(jìn)行，并且在平臺(tái)架構(gòu)上形成了以下一些特點(diǎn)：

1.欄目設(shè)置與學(xué)校組織管理機(jī)構(gòu)融為一體，并有所創(chuàng)新

“學(xué)校工作”欄目：這是平臺(tái)的中心，教師從這里直接了解并參與學(xué)校各項(xiàng)工作，這一欄目對(duì)所有人開放閱讀，但只有本校教師才可以在這里發(fā)帖，為學(xué)校工作提出合理的意見和建議。

“校長(zhǎng)推薦”欄目：這是展示校長(zhǎng)管理理念的平臺(tái)。校長(zhǎng)通過自已撰寫或推薦的文章，來體現(xiàn)學(xué)校的管理意志和管理理念，從而引領(lǐng)全校教師的工作與學(xué)習(xí)，于無聲處感化教師，提高教師的素質(zhì)，教師也從中及時(shí)領(lǐng)悟到學(xué)校的管理方向，與領(lǐng)導(dǎo)齊心協(xié)力辦好學(xué)校。

中層各部門及教研組都設(shè)有相應(yīng)的欄目，這既是與學(xué)校管理機(jī)構(gòu)吻合，也是充分發(fā)揮各職能部門的作用，提高網(wǎng)絡(luò)教研的參與程度。

2.網(wǎng)絡(luò)成員層次分明，職責(zé)明確，分工協(xié)作

為便于對(duì)教師參與網(wǎng)絡(luò)教研的考核統(tǒng)計(jì)與管理，我們給每個(gè)教師分配一個(gè)6位數(shù)的注冊(cè)號(hào)：其中第一位數(shù)字代表教研組，第二位字母是姓名漢語拼音的第一個(gè)字母，后四位是教師的手機(jī)短號(hào)，便于讀帖或發(fā)帖時(shí)及時(shí)聯(lián)系，登錄密碼由教師自己設(shè)定。教師、教研組長(zhǎng)、部門領(lǐng)導(dǎo)、校長(zhǎng)各分配有不同的權(quán)限和職責(zé)。學(xué)校教師有閱讀所有欄目帖子和在所有欄目發(fā)表帖子的權(quán)限，但不能對(duì)其他帖子進(jìn)行修改。教研組長(zhǎng)是本教研組欄目的版主，有發(fā)帖、跟帖、修改本組欄目帖子的權(quán)限，但不能修改其他欄目的帖子。部門領(lǐng)導(dǎo)是本部門欄目的版主，對(duì)本部門的帖子負(fù)有發(fā)帖、跟帖、修改或刪除的權(quán)限。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)全部帖子都有修改或刪除的權(quán)限。所有參與網(wǎng)絡(luò)教研的過程，包括人員、時(shí)間、所用電腦的IP地址都在電腦中及時(shí)記載跟蹤，任何人的發(fā)帖和修改都會(huì)留下實(shí)時(shí)記載。

3.具有較完善的分類、統(tǒng)計(jì)、考核功能

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是從“塊”和“條”兩個(gè)方面進(jìn)行管理。學(xué)校各個(gè)部門、教研組是組成學(xué)校的“塊”，每一塊都有自己的欄目。任何時(shí)候，只要打開本部門或教研組的欄目，教師在什么時(shí)候，做過哪些工作，效果如何，一目了然。相互之間也可以學(xué)習(xí)借鑒或評(píng)比，更主要的是所有工作都公開、公平、公正地接受所有人的檢查與監(jiān)督。

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以從“條”上對(duì)各個(gè)所需要考核的項(xiàng)目進(jìn)行分類、統(tǒng)計(jì)。例如，每一個(gè)教師的計(jì)劃、總結(jié)、學(xué)情分析的完成情況、班主任工作情況、教學(xué)進(jìn)度、聽課、評(píng)課等等都可以條分縷析，工作的時(shí)效性能得到很好的保證。由于網(wǎng)絡(luò)的公開性，強(qiáng)化了教師的質(zhì)量意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。教師的工作由被動(dòng)接受學(xué)校檢查，變?yōu)橹鲃?dòng)地開展工作，在網(wǎng)絡(luò)上積極地向全校教師展示自己的風(fēng)采。另外，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的內(nèi)容除按時(shí)間分類外，還可以將所有帖子按某一項(xiàng)內(nèi)容分類，隨時(shí)隨地供分析和研究使用。

4.開通手機(jī)版的網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)，快捷而方便

手機(jī)版的架構(gòu)與電腦版基本吻合，并且更加快捷方便，在移動(dòng)終端中，可以隨時(shí)隨地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)的登錄，大大提高了交流的快捷性。

二、網(wǎng)絡(luò)教研的實(shí)踐

1.網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)在聽評(píng)課中的運(yùn)用

學(xué)校目前進(jìn)行有效課堂教學(xué)改革,主要通過：點(diǎn)課、公開課、研究課、評(píng)比課、匯報(bào)課、示范課等形式，無論哪一種課，我們都要求形成：一人上課—專家點(diǎn)評(píng)—教師討論—反思提高—人人參與的課堂教學(xué)研究流程，網(wǎng)絡(luò)教研的課堂教學(xué)研究模式教師參與面達(dá)90%以上，為有效課堂教學(xué)的推行提供了和諧的研究環(huán)境。

每上一堂公開課，都由專家（骨干教師、指導(dǎo)教師）在網(wǎng)上發(fā)帖點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)時(shí)的格式是：帖子標(biāo)題上要明確上課的類型、上課的教師、所上課的課題。例如：丹徒區(qū)高三語文復(fù)習(xí)研討課——朱春娣的《規(guī)范解答古詩鑒賞簡(jiǎn)答題》。帖子內(nèi)容：先介紹上課時(shí)間、上課班級(jí)、上課內(nèi)容和聽課教師，然后再進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)要以鼓勵(lì)為主，注意挖掘教學(xué)閃光點(diǎn)，同時(shí)要提出自己的建議。一般點(diǎn)評(píng)字?jǐn)?shù)不得少于200個(gè)字。接著教師討論，所有參加聽課的教師，在點(diǎn)評(píng)后跟帖討論，一般點(diǎn)評(píng)字?jǐn)?shù)不得少于200個(gè)字。最后，上課教師進(jìn)行反思提高，在看了大家的意見后，寫出自己的教后感。

2.網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)在課題研究方面的應(yīng)用

過去的課題研究，從申請(qǐng)立項(xiàng)、開題、過程研究、結(jié)題，理論性很強(qiáng)，研究周期長(zhǎng)，研究的問題比較大，跟教學(xué)實(shí)際結(jié)合不是很緊密?，F(xiàn)在利用網(wǎng)絡(luò)教研，教師隨時(shí)可以把自己在教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題發(fā)到網(wǎng)上，供所有教師研究討論。課題研究的時(shí)效性、實(shí)用性、指導(dǎo)性都可以最大化地發(fā)揮出來。課題研究不再是一項(xiàng)面子工程，而是解決教學(xué)問題的有效途徑。

另外，學(xué)校要求骨干教師、外出培訓(xùn)教師、在讀研究生，要定時(shí)在網(wǎng)上介紹教育教學(xué)前沿理論、先進(jìn)教學(xué)思想、優(yōu)秀教育教學(xué)理論文章等供教師學(xué)習(xí)提高。每一個(gè)教師也可以把自己讀到的好文章,加上自己的按語,利用教研網(wǎng)向全校教師推薦。教師在學(xué)習(xí)每一篇文章時(shí)要及時(shí)跟帖，發(fā)表自己的讀后感。

對(duì)于學(xué)校組織研究的重點(diǎn)課題，采用開放式研究，教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以盡情發(fā)揮自己的研究才能，把那些積極參與課題發(fā)帖、跟帖的教師，吸收為課題組成員，避免了過去課題研究中人浮于事，課題組成員有的占著位置不做事的情況。

3.網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)在教師考核、部門考核方面的應(yīng)用

教師的教學(xué)考核一般是通過檢查備課、上課、聽課、批改作業(yè)等情況來完成。紙質(zhì)文檔上交、檢查、保存都費(fèi)時(shí)耗力，且浪費(fèi)學(xué)校油墨紙張。學(xué)校利用網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)，要求教師把學(xué)期教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)周計(jì)劃、備課組備課記錄、教師聽課、評(píng)課都發(fā)布在網(wǎng)上，班主任還要把自己的班級(jí)工作計(jì)劃、班主任例會(huì)內(nèi)容、主題班會(huì)情況發(fā)布在網(wǎng)上，學(xué)校各部門通過教研網(wǎng)將對(duì)教師、班級(jí)的考核結(jié)果發(fā)布到網(wǎng)上，一切都在公開、透明、公平、公正的環(huán)境下進(jìn)行，教師通過網(wǎng)絡(luò)教研，可以及時(shí)了解自己做過的工作，也可以及時(shí)掌握其它教師的教學(xué)教研情況，便于大家相互學(xué)習(xí)，找出差距及時(shí)跟進(jìn)。教研網(wǎng)所提供的公開、透明、公平、公正的和諧競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，使學(xué)校對(duì)教師的考核真正實(shí)現(xiàn)了民主化、公開化、公平、公正，效果比較明顯。

部門的考核實(shí)際上是學(xué)校工作中的一個(gè)難點(diǎn)。上學(xué)期，學(xué)校利用網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)，很好地解決了這個(gè)問題。各個(gè)部門（備課組、教研組、各職能部門）的工作，從計(jì)劃到實(shí)施過程再到結(jié)果，都在網(wǎng)上及時(shí)公布。全校教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一樣，每天都在關(guān)注著各個(gè)部門的工作情況。部門工作全方位開放，使各個(gè)部門不得不主動(dòng)積極地做好各項(xiàng)工作，而且要扎實(shí)有效，要不然教師不答應(yīng)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)只要在網(wǎng)上打開部門的網(wǎng)頁，就能及時(shí)掌握該部門什么時(shí)候做過哪些工作，效果如何以及下一步的工作安排。各個(gè)部門之間也可以及時(shí)了解，協(xié)調(diào)工作。

4.網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)在交流互動(dòng)及民主決策方面的應(yīng)用

教師或班主任有什么訴求，可以通過網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)發(fā)布出來，供相關(guān)部門研究工作時(shí)參考。例如，學(xué)校公布電子考勤結(jié)果或其它考核結(jié)果，以及學(xué)校將要開展一項(xiàng)工作時(shí)，教師有什么想法或意見建議，可以在后面跟帖，這種訴求是公開的，部門的解決結(jié)果也是公開的，這就保證了決策過程的民主性和公平性。通過網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)提供的積極交流互動(dòng)，能提高部門的工作效率和工作質(zhì)量。例如，班級(jí)燈不亮了或多媒體不能正常工作了，有的班主任不知道該找哪個(gè)人解決，發(fā)個(gè)帖子說明情況，很快就能解決，之后班主任再發(fā)個(gè)帖子對(duì)這項(xiàng)工作進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)一下。一個(gè)和諧的工作環(huán)境就這樣在一個(gè)公開、透明的交流中形成了。

三、小結(jié)

學(xué)校通過幾年來的實(shí)踐，從低調(diào)推出自由介入，到教師、部門主動(dòng)參與自覺使用積極發(fā)帖，基本達(dá)到了一開始我們制定網(wǎng)絡(luò)教研計(jì)劃時(shí)提出的 “以制度引領(lǐng)成長(zhǎng)，以平臺(tái)激發(fā)自覺，以理論帶動(dòng)實(shí)踐”的網(wǎng)絡(luò)教研目標(biāo)。網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)為有效教研提供了好的載體，為“扁平式”教研提供了可能，實(shí)現(xiàn)了“人人皆研課”的模式，這種更加親民的教研模式將會(huì)引發(fā)教研理念和教研制度的變革，成為一個(gè)改革的突破點(diǎn)。其次這種網(wǎng)絡(luò)沙龍的教研模式，實(shí)現(xiàn)了信息的交互、共享、開放、及時(shí)的特征，這種民主的氛圍容易激發(fā)起智慧的火花，而教研的整體過程被記錄保存下來，有利于回溯和回歸。

當(dāng)然在開展網(wǎng)絡(luò)教研時(shí)也出現(xiàn)了一些急待解決的問題，比如：

（1）網(wǎng)絡(luò)教研由于公開、透明，開始學(xué)校一些部門和教師是不愿參加的，主要擔(dān)心在網(wǎng)絡(luò)背景下，容不得半點(diǎn)懈怠、馬虎。這就要求學(xué)校重視制度建設(shè)，強(qiáng)化制度引導(dǎo)，一旦開始起來，由于競(jìng)爭(zhēng)的需要，各項(xiàng)工作就會(huì)進(jìn)入自動(dòng)化階段。

（2）網(wǎng)絡(luò)教研由于過于開放，長(zhǎng)期保存，可能會(huì)出現(xiàn)溢美之詞過多，缺點(diǎn)錯(cuò)誤指出不足的情況。這就要求教師客觀公正，以鼓勵(lì)為主，以商榷為主，以發(fā)現(xiàn)閃光處為主，以建議為主。注意評(píng)課時(shí)的措詞，要評(píng)出和諧、評(píng)出進(jìn)步、評(píng)出提高。

(編輯：李曉萍)

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1673-8454（2016）24-0032-03