撩開“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文”的面紗

沈利曉

撩開“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文”的面紗

沈利曉

自從2015年新課標(biāo)全國(guó)Ⅰ卷作文 “老陳高速路上開車時(shí)接電話遭女兒舉報(bào)”，以及Ⅱ卷“當(dāng)代三風(fēng)采人物”考完之后，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文”高溫不減，這不僅影響了2016年高三學(xué)生的備考，而且也給高二甚至高一的學(xué)生帶來(lái)了很大的波動(dòng)。鑒于此筆者給學(xué)生上了一個(gè)專題課 《任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文與觀點(diǎn)闡述型作文的區(qū)別》，從不同角度對(duì)兩類作文做了比較，以期學(xué)生對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文有較為清晰的認(rèn)識(shí)。

觀點(diǎn)闡述型材料：

1.閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

一只老鷹從鷲峰頂上俯沖下來(lái)，將一只小羊抓走了。

一只烏鴉看見了，非常羨慕，心想：要是我也有這樣的本領(lǐng)該多好??！于是烏鴉模仿老鷹的俯沖姿勢(shì)拼命練習(xí)。

一天，烏鴉覺(jué)得自己練得很棒了，便哇哇地從樹上猛沖下來(lái)，撲到一只山羊的背上，想抓住山羊往上飛，可是它的身子太輕，爪子又被羊毛纏住，無(wú)論怎樣拍打翅膀也飛不起來(lái)。結(jié)果被牧羊人抓住了。

牧羊人的孩子見了，問(wèn)這是一只什么鳥，牧羊人說(shuō)：“這是一只忘記自己叫什么的鳥?！焙⒆用鵀貘f的羽毛說(shuō)：“它也很可愛?。　?/p>

要求全面理解材料，但可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文。自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題；不要脫離材料的含意作文，不要套作，不得抄襲。

2.閱讀下面文字，根據(jù)要求作文。

人生的一切變化，一切魅力，一切美都是由光明和陰影構(gòu)成的。

——列夫·托爾斯泰

請(qǐng)根據(jù)閱讀后的感悟和聯(lián)想，寫一篇不少于800字的文章。

要求：①自定立意；②自擬標(biāo)題；③除詩(shī)歌外，文體不限；④文體特征鮮明。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料：

3.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。（2015全國(guó)新課標(biāo)卷一）

因父親總是在高速路上開車時(shí)接電話，家人屢勸不該，女大學(xué)生小陳迫于無(wú)奈，更出于生命安全的考慮，通過(guò)微博私信向警方舉報(bào)了自己的父親，警方核實(shí)后，依法對(duì)老陳進(jìn)行了教育和處罰，并將這起舉報(bào)發(fā)在官方微博上，此事贏得眾多網(wǎng)友點(diǎn)贊，也引發(fā)一些質(zhì)疑，經(jīng)媒體報(bào)道后，激起了更大范圍、更多角度的討論。

對(duì)于以上事情，你怎么看？請(qǐng)給小陳、老陳或其他相關(guān)方寫一封信，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。

要求綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，完成寫作任務(wù)。明確收信人，統(tǒng)一以“明華”為寫信人，不得泄密個(gè)人信息。

4．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

20出頭的瑤族姑娘小卜，是瑤寨走出的第一個(gè)大學(xué)生。臨近畢業(yè)時(shí)，小卜犯難了：家里的父老鄉(xiāng)親希望她能回去做教師，傳播知識(shí)，為改變家鄉(xiāng)的貧窮狀況盡一份力；對(duì)小卜有錄用意向的一家著名外企，則鼓勵(lì)小卜加盟公司，發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)，創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)生活；而小卜自己認(rèn)為當(dāng)前創(chuàng)業(yè)環(huán)境好，很想創(chuàng)辦一家民族服裝設(shè)計(jì)公司，實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)夢(mèng)。

面對(duì)小卜的就業(yè)選擇，你會(huì)給出什么建議？請(qǐng)結(jié)合材料內(nèi)容及含意作文，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。

要求選好角度，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲。

通過(guò)比較可以看出兩種作文材料有不同特點(diǎn)：

一、材料形式不同

從材料形式看，觀點(diǎn)闡述型材料可以是寓言故事、童話故事、名言警句等，如材料1寓言故事，材料2格言；而“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文”所給的材料大多數(shù)來(lái)自于現(xiàn)實(shí)生活，更多的是有爭(zhēng)議的問(wèn)題和社會(huì)現(xiàn)象。材料往往先敘述故事或擺出某種現(xiàn)象，然后會(huì)列舉不同人的看法。如材料3，“此事贏得眾多網(wǎng)友點(diǎn)贊，也引發(fā)一些質(zhì)疑，經(jīng)媒體報(bào)道后，激起了更大范圍、更多角度的討論”；材料4，“父老鄉(xiāng)親希望她能回去做教師；外企則鼓勵(lì)小卜加盟公司；而小卜自己很想創(chuàng)辦一家民族服裝設(shè)計(jì)公司，實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)夢(mèng)”。

二、材料要求不同

觀點(diǎn)闡述型材料往往要求“全面理解材料，不脫離材料含義”，只要不脫離材料含義，都不算跑題。只要提出一個(gè)恰當(dāng)準(zhǔn)確的觀點(diǎn)，就可以圍繞觀點(diǎn)聯(lián)想闡述，找一些與材料相似或相反的論據(jù)進(jìn)行闡述。如材料2“根據(jù)閱讀后的感悟和聯(lián)想，寫一篇不少于800字的文章”，這種要求比較寬泛，只要理解了材料內(nèi)涵，就可以運(yùn)用發(fā)散思維聯(lián)想構(gòu)思。而任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料要求中都給出任務(wù)：對(duì)于以上事情，你怎么看？學(xué)生必須帶著任務(wù)去審題、選擇角度、確定立意、擬出觀點(diǎn)，而后寫作。

另外，兩者在文體要求上也不同。觀點(diǎn)闡述型材料一般沒(méi)有具體的文體要求，只要能夠證明觀點(diǎn)或者表現(xiàn)與材料含義一致的中心即可；但是，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料雖然只說(shuō)“明確文體”，但“表明你對(duì)態(tài)度，闡述你的看法”，已經(jīng)暗示學(xué)生必須寫成議論文。

三、觀點(diǎn)的提出方法不同

觀點(diǎn)闡述型材料的觀點(diǎn)需要從原材料中引申。觀點(diǎn)闡述型材料，都隱含著一定的道理，在全面理解材料的前提下，可以從不同角度審題立意，引申出若干不同的觀點(diǎn)。比如材料1，最佳角度是烏鴉，由它可以提出“認(rèn)清自己方能成功”“努力拼搏才能實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想”等觀點(diǎn)；再如材料2，光明和陰影存在辯證關(guān)系，明白這一點(diǎn)后弄清他們的比喻義或引申義，可以提出“因?yàn)橛辛岁幱?，光明顯得炫目”“戰(zhàn)勝陰影，就是要挑戰(zhàn)人生，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值”“遇到磨難和艱辛，不要灰心喪氣，擺脫心靈上的陰影，勇敢尋找光明，獲得人生成功”等觀點(diǎn)。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文材料相對(duì)寬泛，針對(duì)現(xiàn)實(shí)，審題立意可有多個(gè)指向，但必須圍繞材料提出觀點(diǎn)，一旦脫離材料就是偏題甚至跑題。這類作文的觀點(diǎn)都是寫作者對(duì)所給材料中事件或現(xiàn)象的態(tài)度看法。比如材料3，若給小陳寫信，可以提出“力挺深明大義的好閨女；若給老陳寫信，可以提出“關(guān)愛家人，就要堅(jiān)守法律底線”；若給相關(guān)方寫信，可以提出“社會(huì)需要正能量，網(wǎng)絡(luò)社交媒體來(lái)傳播”。

四、寫作模式不同

觀點(diǎn)闡述型作文是要圍繞自己提出的觀點(diǎn)，通過(guò)擺事實(shí)和講道理來(lái)闡述自己觀點(diǎn)的論述類文章。一般可以遵從“引——議——聯(lián)——結(jié)”的結(jié)構(gòu)模式。而任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文則需要針對(duì)自己提出的觀點(diǎn)對(duì)材料逐一評(píng)析，寫作重點(diǎn)是評(píng)析。常用模式為“針對(duì)材料提出觀點(diǎn)——對(duì)其他看法做辯證分析——針對(duì)材料從不同角度逐一評(píng)析——針對(duì)材料議論收束全文。比如材料4，我們可以提出觀點(diǎn)“小卜應(yīng)該走在創(chuàng)業(yè)夢(mèng)的黃金大道上”。然后，對(duì)鄉(xiāng)親、企業(yè)的觀點(diǎn)進(jìn)行辯證分析。比如“報(bào)恩固然重要，但錯(cuò)過(guò)了合適的年紀(jì)、良好的機(jī)遇，所有的回報(bào)只能成為浮云”。辯證分析后，可以從合適的年齡、創(chuàng)業(yè)艱難、夢(mèng)想美好等角度進(jìn)行評(píng)析。最后做出總結(jié)。

五、對(duì)論據(jù)的使用方法不同

觀點(diǎn)闡述型作文中所使用的論據(jù)在文中占有重要地位，闡述觀點(diǎn)實(shí)際就是對(duì)所引用的論據(jù)進(jìn)行闡述。比如材料1的第一個(gè)觀點(diǎn)“認(rèn)清自己方能成功”，如果闡述這個(gè)觀點(diǎn)，我們大多會(huì)想到關(guān)于陶淵明的素材，如“陶淵明為了生計(jì)曾做過(guò)八十多天彭澤令，而他卻看透了官場(chǎng)的黑暗，認(rèn)清了自己不適宜做官，毅然選擇回歸田園?！币眠@一論據(jù)并展開闡述就是為了證明觀點(diǎn)“認(rèn)清自己方能成功”。

至于任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文對(duì)論據(jù)的使用，很多學(xué)生進(jìn)入一個(gè)誤區(qū)——不用論據(jù)，只要會(huì)說(shuō)理就行。這類作文并不排斥使用論據(jù)，關(guān)鍵是使用恰當(dāng)，論據(jù)與原材料有可類比性。比如材料4，筆者這樣使用論據(jù)，“走創(chuàng)業(yè)之路需要不懼艱難，正如蝸牛爬上葡萄藤，它可能會(huì)掉下來(lái)無(wú)數(shù)次，但依然堅(jiān)持繼續(xù)爬”。在此不需要對(duì)論據(jù)展開論述，只引出來(lái)做類比論證，寫作重點(diǎn)還是對(duì)作文材料“就事說(shuō)理”。

★作者單位：河南洛寧縣第一高級(jí)中學(xué)。