“泰微課”：讓語文教學(xué)在線上起飛

王新亮

“泰微課”：讓語文教學(xué)在線上起飛

王新亮

一、背景

“泰微課”是我們泰州市基于微視頻學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)中小學(xué)數(shù)字化學(xué)習(xí)的一項信息化應(yīng)用項目，也是我市推進(jìn)教育轉(zhuǎn)型升級“163”行動計劃教育質(zhì)量提升工程的重點開發(fā)項目。經(jīng)過幾年的建設(shè)，“泰微課”工程已成為泰州數(shù)字化學(xué)習(xí)的特色品牌，為我市廣大學(xué)生提供了豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，拓展了他們的學(xué)習(xí)空間，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，有效扼制了有償家教，明顯促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提升。當(dāng)然，在這樣的大背景下，我市中小學(xué)語文教學(xué)也在線上起飛了。

二、現(xiàn)實

（一）通過制作泰微課，語文教學(xué)更貼近教材和學(xué)生的發(fā)展需求

2013年，泰微課工程啟動以來，廣大語文教師立即響應(yīng)，積極行動。他們在名師工作室、特級教師、名師和學(xué)科帶頭人的示范引領(lǐng)作用下，形成有力的工作團(tuán)隊，堅持質(zhì)量第一要求，建立內(nèi)容審核、嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)口的工作機(jī)制，高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)地建設(shè)“泰微課”。

市“泰微課”語文學(xué)科專家組負(fù)責(zé)“泰微課”的學(xué)科建設(shè)，負(fù)責(zé)“泰微課”學(xué)習(xí)資源條目的制定。各位語文教師則以課程改革理念為引導(dǎo)，依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)語文學(xué)科的知識體系，編纂學(xué)科知識點、技能點條目，對語文學(xué)科的重點核心內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的難點、疑點進(jìn)行基于學(xué)科邏輯的分析與重組，制作學(xué)習(xí)微視頻。面向?qū)W生自主學(xué)習(xí)，優(yōu)化選題，遴選教學(xué)內(nèi)容，精心安排教學(xué)流程，注重有效解決問題。全市每一所學(xué)校、每一個語文教研組都有規(guī)定任務(wù)。關(guān)于“任務(wù)分工”和“錄制細(xì)目”圖示如下：

表一、市直各高中泰微課錄制基本任務(wù)分工

表二、江蘇省口岸中學(xué)泰微課“我有一個夢想”板塊《季氏將伐顓臾》一課錄制細(xì)目

為了最大限度貼近教材和學(xué)生的實際需要，制作泰微課時，教師們在選題、設(shè)計方面就必須高要求，嚴(yán)標(biāo)準(zhǔn)。比如：

微課選題。選題為學(xué)科教學(xué)中的重點、難點和學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的疑點、易錯點。選題明確具體、切口小，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)中常見、典型、有代表性的問題或內(nèi)容，能有效解決學(xué)生學(xué)習(xí)的重點和難點問題。每個微課程（視頻）只解決一個問題或一個問題的某個方面，針對性強(qiáng)，相對獨立。

教學(xué)設(shè)計。教學(xué)內(nèi)容選擇重在思維分析和規(guī)律的總結(jié)，重視通性通法，注重思維方法的傳授，同時又講求具體生動，通俗易懂，實例典型、恰當(dāng)。根據(jù)教學(xué)需求靈活選用適當(dāng)?shù)闹v解方法，突出有效性。教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)技術(shù)應(yīng)用恰當(dāng)，實驗演示、動畫模擬等直觀形象效果好。每個視頻配置2-4個配套習(xí)題，形式以選擇題為主并提供答案。習(xí)題和內(nèi)容配套，針對性強(qiáng)，難度適當(dāng)，有層次性。能有效鞏固對講解內(nèi)容的認(rèn)識，測試學(xué)生掌握情況。

同時，“泰微課”微視頻制作要求符合《泰州市教育局微視頻制作基本要求》，做到畫面布局合理，美觀大方，音頻無噪音，語音標(biāo)準(zhǔn)清晰，教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)技術(shù)應(yīng)用恰當(dāng)。微視頻格式保證在不同終端上流暢播放。只有獲得A級B級的才能放到學(xué)習(xí)平臺上，無形中提升了語文教師的多媒體技能。

（二）通過登錄資源平臺，學(xué)生學(xué)習(xí)語文更具自主性和個性化

“泰微課”自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)軟件平臺擁有強(qiáng)大的搜索引擎，支持電腦、平板、手機(jī)等多種終端的微視頻點播，為每個注冊學(xué)生開設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，提供個性化的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)服務(wù)，提供強(qiáng)勁的網(wǎng)絡(luò)交互，記載學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和進(jìn)行個體及整體學(xué)習(xí)的分析，具有學(xué)習(xí)導(dǎo)引和主動推送功能。“泰微課”網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺已于2014年8月底前正式上線運行，并逐步完善功能。

1.“泰微課”在新課教學(xué)中的作用

（1）課前預(yù)習(xí)，巧妙銜接舊知與新知

在學(xué)生預(yù)習(xí)新知的學(xué)習(xí)內(nèi)容時，根據(jù)學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和新知識需要的銜接知識點設(shè)計制作好相應(yīng)的“泰微課”，學(xué)生可以在在課后觀看該微視頻，為新課做好準(zhǔn)備。

（2）新課導(dǎo)入，輕松引入新知學(xué)習(xí)

教師根據(jù)新課知識點設(shè)計新穎的問題，吸引學(xué)生的注意力，為新課的講解做好鋪墊制作相關(guān)微課。在開始上課后先讓學(xué)生看此類視頻。

（3）重難點，逐個突破加深理解

教師針對新知中的重難點進(jìn)行分解，制作“泰微課”運用典型例題幫助學(xué)生突破重難點，掌握知識。學(xué)生觀看視頻后，又一次對知識進(jìn)行回頭看，鞏固所學(xué)知識。

（4）練習(xí)鞏固，知識運用熟能生巧

為了學(xué)生能更好地掌握所學(xué)知識，運用所學(xué)知識，教師設(shè)計好少而精的習(xí)題并制作好微課，這樣對知識點進(jìn)行再鞏固。

2.“泰微課”在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

針對課程當(dāng)中某個特定的主體或知識的難點，學(xué)生通過媒體播放器，可以實現(xiàn)暫停、回放等多種功能，便于在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行思考，這樣幫助了部分學(xué)生因接受慢而帶來的壓力。另外，學(xué)生在課下觀看教學(xué)視頻，學(xué)習(xí)的氣氛相對輕松。教學(xué)視頻雖然簡短，但是每一個視頻都針對一個特定的問題，有較強(qiáng)的針對性，視頻的長度控制在學(xué)生注意力能高度集中的范圍之內(nèi)，通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)布，查找方便，有利于加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

另外，學(xué)生在看完教學(xué)視頻后，還可以對教師制作的教學(xué)視頻做出相應(yīng)的評價，以及進(jìn)行留言，這樣可以實現(xiàn)學(xué)生與教師的實時溝通，讓教師明白學(xué)生的需求，對于學(xué)生學(xué)情的掌握有很好的幫助。

一般在視頻的結(jié)尾會出一些練習(xí)題方便學(xué)生檢測，若沒有正確解答，可以進(jìn)行課程的重學(xué)習(xí)，或也可參照老師的試題講解，對自己的錯誤進(jìn)行反思，這樣安排大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，實時進(jìn)行自檢。

“泰微課”資源能培養(yǎng)學(xué)生形成完整的學(xué)習(xí)方法鏈，做到利用資源線上學(xué)習(xí)（心中有數(shù)）——線下學(xué)習(xí)（基本掌握）——線上學(xué)習(xí)（融會貫通）。利用家長會、校信通、開放日活動，引導(dǎo)家長、學(xué)生登錄泰微課學(xué)習(xí)平臺，進(jìn)行家庭輔導(dǎo)和自主學(xué)習(xí)；能促進(jìn)教師把握教材、提高課堂效率、因材施教、個別輔導(dǎo)；讓課堂形成一種寬松、和諧、民主、平等的教學(xué)氛圍和良好的師生關(guān)系。通過“泰微課”資源的有效應(yīng)用，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的真正轉(zhuǎn)變，推動教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

三、展望

（一）探索“泰微課”可持續(xù)發(fā)展機(jī)制的建立

建立健全協(xié)同推進(jìn)機(jī)制，建立試點先行、典型引路、區(qū)域協(xié)作、整體聯(lián)動的推進(jìn)機(jī)制。突出應(yīng)用，以用定建，以用促建，建立根據(jù)應(yīng)用需求不斷優(yōu)化的動態(tài)管理和更新機(jī)制。充分發(fā)揮市場配置資源的優(yōu)勢，探索調(diào)動多方參與建設(shè)的協(xié)作模式，建立項目可持續(xù)發(fā)展機(jī)制。

（二）探索“泰微課”在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

探索“泰微課”在課前、課中、課后的應(yīng)用規(guī)律與方法，依托“泰微課”重構(gòu)或再造教學(xué)過程，為“泰微課”融入學(xué)科日常教學(xué)活動，提高教育質(zhì)量，提供可復(fù)制、可借鑒可推廣的多種有效應(yīng)用模式。

（三）探索推廣“泰微課”應(yīng)用研究

開辟論壇，在校園網(wǎng)開展“泰微課”應(yīng)用交流和熱點問題的討論。舉行公開課、說課和評課活動。開展課題研究，積極嘗試中小學(xué)各學(xué)科校本課題研究，圍繞重點問題進(jìn)行研究，諸如“如何實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與面對面學(xué)習(xí)的有效轉(zhuǎn)換”等問題，通過集體討論，確定研究主題，再細(xì)化為更具體的小課題，大家分頭探索、研究，努力提高“泰微課”應(yīng)用的實效性。

★作者單位：江蘇口岸中學(xué)。