淺析高中英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性

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(河北省正定縣第三中學(xué))

淺析高中英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性

◆梁?jiǎn)⒓{

(河北省正定縣第三中學(xué))

課堂教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，有利于提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)改革。因此，重視教材與教學(xué)資源的整合，重視學(xué)情分析，實(shí)施有效地教學(xué)設(shè)計(jì)，才能實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性和高效性。

有效性 課堂設(shè)計(jì) 高中英語(yǔ)

英語(yǔ)教學(xué)不僅是一種學(xué)習(xí)，也是一門(mén)藝術(shù)，形成英語(yǔ)教學(xué)藝術(shù)特色的重要因素之一，就是教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)在提高英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性中起著關(guān)鍵作用?？茖W(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，是順利實(shí)施教學(xué)方案、調(diào)控教學(xué)過(guò)程的前提，也是確保教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量的保證。那么，什么樣才能做到有效的教學(xué)設(shè)計(jì)呢？

一、重視教材與教學(xué)資源的整合、運(yùn)用

積極開(kāi)發(fā)和合理利用課程資源是英語(yǔ)課程實(shí)施的重要組成部分，英語(yǔ)課程資源包括英語(yǔ)教材以及有利于發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的所有材料和輔助設(shè)施。教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)需要，靈活地，創(chuàng)造性地使用教材、研究教材、探索教材，將身邊的教學(xué)資源與教材有機(jī)地整合，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)資源，擴(kuò)寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，開(kāi)闊視野，使教與學(xué)更加靈活，多樣化，同時(shí)還可以增加學(xué)生的興趣，使之參與到教學(xué)中來(lái)。目前，由于教師日常工作比較繁忙，以及教學(xué)設(shè)施的限制，教學(xué)資源的利用總是被限制在教材方面。教師可以在教學(xué)中開(kāi)發(fā)和利用其他資源作為教材資源的補(bǔ)充、延伸和擴(kuò)展，提高效率。大家都知道當(dāng)今是互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代，它已經(jīng)成為信息傳遞和獲取、處理信息的最主要途徑。老師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作精美的課件，也可以大大地提高了工作效率。

二、重視學(xué)情分析

在設(shè)計(jì)時(shí)，充分了解上課對(duì)象。教學(xué)活動(dòng)包括教與學(xué)的雙邊活動(dòng)。教學(xué)程序的設(shè)計(jì)必須正確處理教學(xué)系統(tǒng)中教與學(xué)的關(guān)系。以我現(xiàn)在任教的班級(jí)為例，雖然學(xué)生的英語(yǔ)水平處在全年級(jí)的中上程度，但總體來(lái)說(shuō)還是有很大部分學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，語(yǔ)言運(yùn)用能力差。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中習(xí)慣被動(dòng)地接受知識(shí)，認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)就是背單詞、做練習(xí)、學(xué)習(xí)枯燥的語(yǔ)法、考試，沒(méi)有任何興趣而言。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)應(yīng)該充分利用教學(xué)手段，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際整合有限的資源，從多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在感受英語(yǔ)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。通過(guò)學(xué)情分析，教師在準(zhǔn)確把握學(xué)生們的實(shí)際情況下，就可以設(shè)計(jì)整堂課的教學(xué)目標(biāo)了。

三、根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況重視自主、合作、探究學(xué)習(xí)指導(dǎo)

學(xué)習(xí)方式一般分為適應(yīng)性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，適應(yīng)性學(xué)習(xí)只是對(duì)預(yù)先設(shè)定好的準(zhǔn)則為基礎(chǔ)，以獲取已有知識(shí)的能力。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，這種學(xué)習(xí)方式越來(lái)越不滿足人們的要求。當(dāng)今，我們提倡創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能善于提出問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，并且能主動(dòng)地規(guī)劃和安排自己的學(xué)習(xí)，同時(shí)根據(jù)自己的需要進(jìn)行分類和整理有用的信息。還可以使學(xué)生獨(dú)立地從多角度對(duì)所學(xué)內(nèi)容展開(kāi)思考，并能創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)探索新的問(wèn)題和擴(kuò)寬自己的視野。課程改革所提倡的任務(wù)型學(xué)習(xí)、合作型學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)都是創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的形式。我們要把課堂真正交給學(xué)生，讓學(xué)生在真實(shí)的交流中掌握知識(shí)和技能，并陶冶了情操，擴(kuò)寬了視野，同時(shí)鍛煉了用英語(yǔ)思維的能力。高中生有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，并對(duì)新鮮事物充滿好奇，富有很大的潛力，老師需要耐心地觀察學(xué)生每一個(gè)新的想法、新的創(chuàng)意，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度，不同的方法解決問(wèn)題。同時(shí)，也促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成善于求異的欲望，創(chuàng)新能力也隨之增加。

四、注重教學(xué)目標(biāo)的確立

教學(xué)目標(biāo)一般分為知識(shí)目標(biāo)，能力目標(biāo)，情感目標(biāo)。目標(biāo)的確立是期望學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后達(dá)到的程度，是預(yù)期的教學(xué)成果。以我參加的一堂優(yōu)質(zhì)課為例，本堂課我講授的是高中英語(yǔ)必修第三模塊中Unit5 Canada—“The True North”(Warming up，Reading和Comprehending部分)。為了擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，利用有效的學(xué)習(xí)資源，我采用了多媒體教學(xué)，本課的內(nèi)容沒(méi)有整體介紹加拿大的地理概況和風(fēng)土人情，而是透過(guò)旅游者的眼睛來(lái)看加拿大。相比較而言，這樣的課文難度更大。我將本單元的Warming up，Reading和Comprehending部分整合為一課時(shí)，本課講述的是兩個(gè)女孩沿著從西向東的旅游路線向我們介紹加拿大的面積，地貌，主要城市，人口，生態(tài)環(huán)境等，讓學(xué)生對(duì)加拿大的美麗，富饒，幅員遼闊，地廣人稀有了更深的了解。根據(jù)學(xué)情我設(shè)立的教學(xué)目標(biāo)是：(1)知識(shí)目標(biāo)。了解加拿大的一些地理人文概況和文化風(fēng)俗；理解文章標(biāo)題的含義以及文章的中心思想。(2)能力目標(biāo)。使用加拿大地圖，找到加拿大的首都、主要城市、湖泊、落基山脈；畫(huà)出主人公在加拿大旅游的路線圖，學(xué)會(huì)按時(shí)空順序敘事；同時(shí)根據(jù)課文組織語(yǔ)言做一份關(guān)于加拿大介紹的報(bào)告等等。(3)情感目標(biāo)。使學(xué)生了解加拿大，激發(fā)他們熱愛(ài)我們偉大的祖國(guó)。

五、重視教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程是為達(dá)到特定的教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)媒體條件等，教師采取的教學(xué)策略和教學(xué)步驟。為了擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，我們可以利用有效的學(xué)習(xí)資源，采用黑板，音頻播放軟件，電視，多媒體等教學(xué)。以高中英語(yǔ)閱讀課為例，主要部分包括：Leading-in導(dǎo)入；Warmingup熱身；Reading閱讀；Post-reading讀后；Homework作業(yè)等。本堂課我充分發(fā)揮自制網(wǎng)絡(luò)課件的優(yōu)勢(shì)，使本節(jié)課的內(nèi)容更加充實(shí)，容量更多。歌曲導(dǎo)入可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從聽(tīng)覺(jué)上激發(fā)學(xué)生對(duì)本話題的興趣。其教學(xué)過(guò)程如下：(1)我采用了加拿大國(guó)歌導(dǎo)入，從而引出本單元的話題。學(xué)生能夠比較容易地從中猜測(cè)出國(guó)家名稱從而引入話題。(2)接下來(lái)進(jìn)入熱身部分，完成課堂小測(cè)驗(yàn)，檢測(cè)自己對(duì)加拿大的了解程度。(3)閱讀部分分為：Fastreading、快速閱讀，讓學(xué)生快速閱讀的同時(shí)思考：文章標(biāo)題中“theTrueNorth”的含義是什么？學(xué)生通過(guò)閱讀可能把握標(biāo)題中的兩層含義：字面含義以及在文章中的含義。讓學(xué)生重視文章標(biāo)題，思考題目的含義，從而更好地把握文章內(nèi)容和情感，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生抓住中心思想的能力。另一方面，發(fā)散學(xué)生思維，從多個(gè)角度思考問(wèn)題。

六、重視教學(xué)反思

反思教學(xué)實(shí)際上就是要求英語(yǔ)教師對(duì)業(yè)務(wù)不斷提高、對(duì)自我不斷發(fā)展，強(qiáng)化創(chuàng)造性、培養(yǎng)課堂技能，養(yǎng)成教師的專業(yè)氣質(zhì)。還要經(jīng)常分析教學(xué)實(shí)踐與學(xué)生學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，以開(kāi)放的心態(tài)對(duì)待創(chuàng)新，把學(xué)生的需要與長(zhǎng)期的教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來(lái)。不斷地挑戰(zhàn)自己，發(fā)展自己，從而把專業(yè)的成長(zhǎng)與發(fā)展和賦予課堂教學(xué)以活力當(dāng)作自己的責(zé)任。比如這次課的快速閱讀部分此部分在進(jìn)入之前我忽略了文章的銜接，課件中有一張幻燈片顯示的是課題及火車的圖片，在這里應(yīng)進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)要的說(shuō)明，應(yīng)提及人物和事件，給學(xué)生一個(gè)總體的印象比直接進(jìn)入快速閱讀部分效果應(yīng)該會(huì)更好一些。最后，一部分Post-reading讀后，我安排探究和討論過(guò)程中的觀點(diǎn)匯總等形式鼓勵(lì)學(xué)生借助小組活動(dòng)的形式來(lái)合作，來(lái)表達(dá)，來(lái)思考。在口頭報(bào)告這個(gè)環(huán)節(jié)里，學(xué)生們都非常積極踴躍，但由于時(shí)間關(guān)系，沒(méi)能讓所有組別的同學(xué)展示他們的成果，是這堂課的一個(gè)缺陷。由于學(xué)生的基礎(chǔ)相對(duì)不扎實(shí)，最后一個(gè)環(huán)節(jié)報(bào)告中也出現(xiàn)一些問(wèn)題，學(xué)生們的展示內(nèi)容比較單一，我應(yīng)該再適當(dāng)?shù)卣{(diào)配和整合他們所搜集到的信息，那效果將會(huì)更好。還有在報(bào)告過(guò)程中語(yǔ)言還不夠流利，出現(xiàn)還有些單詞不會(huì)拼讀的現(xiàn)象，這都需要教師在平時(shí)要多加練習(xí)與培養(yǎng)其學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，高中英語(yǔ)教師要不斷提高自己的專業(yè)知識(shí)，有規(guī)律地反思成功或失敗的經(jīng)驗(yàn)，分析教學(xué)實(shí)踐與學(xué)生學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，以開(kāi)放的心態(tài)對(duì)待創(chuàng)新，把學(xué)生的需要與長(zhǎng)期的教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，把專業(yè)的成長(zhǎng)與發(fā)展和賦予課堂教學(xué)活力當(dāng)作自己的責(zé)任，做到有效教學(xué)，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。

[1]教育部.普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)).人民教育出版社，2003.

[2]徐桂芳.高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)踐與探索.中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，2006，(03).