小學(xué)美術(shù)教學(xué)點(diǎn)滴體會(huì)談

◆劉永華

(甘肅省臨夏市建國小學(xué))

小學(xué)美術(shù)教學(xué)點(diǎn)滴體會(huì)談

◆劉永華

(甘肅省臨夏市建國小學(xué))

繪畫是每個(gè)孩子抒發(fā)自己情感最直接的途徑之一，美術(shù)課是孩子們感情交流的重要場(chǎng)所；讓學(xué)生在美術(shù)課堂中感受快樂是培養(yǎng)孩子審美能力、想象能力、體驗(yàn)成功的關(guān)鍵；巧妙地課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)能使課堂活起來，同學(xué)們的腦子動(dòng)起來。

情感交流 和諧愉快 生動(dòng)活潑 自由評(píng)價(jià)

美術(shù)課程是一個(gè)以培養(yǎng)學(xué)生感受、表現(xiàn)、鑒賞、創(chuàng)造美的能力，從而促使學(xué)生追求人生的情趣與理想境界等為目標(biāo)的教育。很多老師都說，上美術(shù)課很輕松的，要學(xué)生照著書上的示范作品畫就行了，如果這樣上或者這樣認(rèn)為的老師，我認(rèn)為他對(duì)美術(shù)課以及對(duì)學(xué)生還沒有一個(gè)比較深入的了解。美術(shù)學(xué)科能幫助學(xué)生樹立正確的審美觀，培養(yǎng)欣賞和創(chuàng)造美的能力，它也是為其他教育學(xué)科功能發(fā)揮提供前提條件作用。蔡元培說過：“美育者，與智育相輔而行，以圖德育之完成者也?！蔽覀儾荒芎鲆暶佬g(shù)學(xué)科對(duì)學(xué)生的影響，不能讓他們一味的臨摹美術(shù)書上的示范作品，更不能讓美術(shù)課成為自習(xí)課的代言詞。什么樣的美術(shù)課才稱得上好？怎樣才能使課堂氣氛和諧愉快？在近年來的教學(xué)實(shí)踐中，我得出一些啟示。

一、教師良好的人際關(guān)系潛移默化學(xué)生

在我多年的教育實(shí)踐中體會(huì)到，教師掌握人際關(guān)系的水平與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度及在校行為等均有直接關(guān)系。教師必須能夠以最大的熱情和愛心對(duì)待所有從事的工作，才能在教學(xué)中關(guān)愛學(xué)生，理解學(xué)生。在兒童稚嫩的心里最看重教師對(duì)他的態(tài)度，教師的愛最具有吸引力，它能激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)熱情，兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)力常產(chǎn)生于對(duì)教師的眷戀。兒童常因喜歡老師而愿意參加美術(shù)活動(dòng)，因?yàn)橄矚g老師而變得守紀(jì)律和聽話，他們?cè)敢夥e極配合教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。因此，情感交流在教學(xué)中占十分重要的地位。

教師與學(xué)生的接近度直接影響情感交流，教師與學(xué)生的距離的縮短，以及師生面對(duì)面機(jī)會(huì)的增多可以增進(jìn)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)。因此，教師應(yīng)該經(jīng)常置身于學(xué)生中間，利用自己和學(xué)生的空間接近度，促使學(xué)生的態(tài)度和行為表現(xiàn)更積極主動(dòng)，因?yàn)榻處煹目拷鼤?huì)被學(xué)生看作是對(duì)他們的喜愛、贊同和友好。教師如果習(xí)慣走在學(xué)生中間講課，與他們一起動(dòng)手實(shí)踐，以他們中的一員的身份參與活動(dòng)之中，就會(huì)縮短師生之間的距離，增加和諧溫暖的氣氛，也會(huì)提高教師的作用和加深教師的影響。

在教學(xué)中，教師的姿勢(shì)、動(dòng)作受個(gè)人風(fēng)格、氣質(zhì)的影響。教師上課時(shí)的著裝和儀表應(yīng)質(zhì)樸大方、整潔素雅，避免慵懶或過于修飾。教師的外表舉止若具有吸引力，就容易受學(xué)生歡迎和尊敬，便于與學(xué)生接近和交流。反映在教學(xué)中，吸引學(xué)生的是教師的姿態(tài)親切，態(tài)度謙和與時(shí)時(shí)展露出的心底深處對(duì)他們的喜愛和操心。對(duì)兒童的行為舉止教育以手勢(shì)、眼神來暗示，以面部表情來表示贊同和反對(duì)，這比嚴(yán)格的管理和申斥效果更佳。一般來說，微笑可以造成一種融洽和諧的課堂氣氛，能起到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果的作用。

接觸是課堂交流的一個(gè)自然部分。在自由活動(dòng)的課堂上，教師的姿勢(shì)和動(dòng)作更不拘形式，在與學(xué)生的接觸中，一對(duì)一的教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的積極性，因此，兒童通常更喜歡接觸，它勝于口頭或目光的交流。

二、教師巧妙地課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)吸引學(xué)生

一節(jié)枯燥無味而且單調(diào)的美術(shù)課，學(xué)生也就沒有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，沒有了興趣，他們只會(huì)被動(dòng)的接受老師傳授的知識(shí)，還不如激起他們的興趣讓他們主動(dòng)的探究觀察動(dòng)手，得到的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)要牢固、深刻得多。所以說，興趣是最大的動(dòng)力，也是成功的一半！只有讓學(xué)生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生了興趣，才能讓他們主動(dòng)去吸收美術(shù)知識(shí)和技能，積極的去完成老師布置下來的教學(xué)任務(wù)。我通常在上課前講個(gè)小故事，或者給他們看一些圖片，或者提出一個(gè)小問題讓他們先暢所欲言引入課題，營造一個(gè)愉快、寬松的課堂氣氛，提起他們的興趣，使之成為動(dòng)力，為之后的教學(xué)效果做鋪墊。例如，我上五年級(jí)上冊(cè)中《美術(shù)中的比例知識(shí)》這一課時(shí)，我課前準(zhǔn)備了幾副中國山水畫和很多花瓶圖片，首先讓學(xué)生欣賞大副的山水畫，從中穿插講解應(yīng)運(yùn)“丈山尺樹豆人”的比例知識(shí)所產(chǎn)生的效果，從而感受著名畫家的偉大，為之感嘆，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。然后再出示各種花瓶進(jìn)行分析，從而了解比例知識(shí)的恰當(dāng)營運(yùn)能夠使小小的花瓶設(shè)計(jì)多種多樣而且漂亮，然后提示學(xué)生結(jié)合數(shù)學(xué)中的對(duì)稱知識(shí)去設(shè)計(jì)花瓶，結(jié)果由于每一個(gè)同學(xué)的審美觀、心理個(gè)性等都不同，他們對(duì)美的感受也大不一樣，因而設(shè)計(jì)出了各種好看的花瓶。而且設(shè)計(jì)的過程極其認(rèn)真。在上“家鄉(xiāng)的小吃、家鄉(xiāng)的藝術(shù)、家鄉(xiāng)的發(fā)展”時(shí)，我把這3課結(jié)合成一節(jié)課去上，首先讓學(xué)生課前了解家鄉(xiāng)這些方面的東西，結(jié)果學(xué)生有的認(rèn)為熱鬧的市場(chǎng)能體現(xiàn)家鄉(xiāng)的發(fā)展；有的說家鄉(xiāng)有一處寧靜的小街很美；有的認(rèn)為田野的春天大地莊稼綠油油是生命的美，秋天碩果累累是豐收的美……課堂活起來了，同學(xué)們的腦子動(dòng)起來了，我對(duì)同學(xué)們細(xì)微的觀察、深刻的體會(huì)都一一給予充分的肯定，同時(shí)鼓勵(lì)同學(xué)們把自己的感受表現(xiàn)出來，并啟發(fā)學(xué)生思考、嘗試用怎樣的表現(xiàn)形式最能將自己獨(dú)特的意境構(gòu)思表現(xiàn)出來。結(jié)果，同學(xué)們的作業(yè)沒有雷同，內(nèi)容與形式都非常豐富，且較充分的體現(xiàn)了家鄉(xiāng)多角度、多方位的美。可見，在美術(shù)教學(xué)中，注意鼓勵(lì)教學(xué)方法的運(yùn)用，注意教材的靈活運(yùn)用不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且對(duì)提高學(xué)生的審美意識(shí)和創(chuàng)造性思維的能力具有很大的促進(jìn)作用。

三、教師恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)調(diào)動(dòng)激勵(lì)學(xué)生

美術(shù)教育中需要注重尊重學(xué)生，尊重他們的藝術(shù)創(chuàng)作。對(duì)兒童的創(chuàng)造給，予保護(hù)和鼓勵(lì)。兒童們年齡雖小也都有自尊，教學(xué)中只有了解學(xué)生，了解學(xué)生的想法和意圖，才能恰當(dāng)?shù)靥岢鼋ㄗh和給予合適的幫助。教師應(yīng)避免以個(gè)人的好惡進(jìn)行作業(yè)評(píng)價(jià)，為此教師必須努力提高個(gè)人的專業(yè)素養(yǎng)，使自己眼界開闊、知識(shí)淵博，掌握多元文化藝術(shù)知識(shí)，只有這樣，在教學(xué)中才能有更大的包容心，幫助各色各樣的學(xué)生發(fā)展自己。激勵(lì)性評(píng)價(jià)是教學(xué)中的藝術(shù)，教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，學(xué)生是有感情需要的，從上第一堂課開始，他們就需要從教師那里得到尊重、友愛、溫暖、情誼和教誨。當(dāng)這種情感得到滿足后，他們便會(huì)以更大的激情上好課，這是教師經(jīng)常運(yùn)用的教育手段之一。由于學(xué)生的個(gè)性差異，在知識(shí)的理解與表現(xiàn)上會(huì)有一定差異，我們不能用成人的眼光去看學(xué)生的美術(shù)作品，更不能用“畫得像不像”來衡量學(xué)生的作品。在教學(xué)中，畫得特別好的學(xué)生，最大期望莫過于得到教師恰如其分地評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)；某些技法差的，最害怕的莫過于受到教師的挖苦和冷落。遇到上述情況，正確的做法應(yīng)是：該表揚(yáng)時(shí)就實(shí)事求是地給予表揚(yáng)，并提出新的期望，鼓勵(lì)其向更高的目標(biāo)邁進(jìn);畫得差的要發(fā)現(xiàn)他的“閃光點(diǎn)”，表揚(yáng)你“想法好”“用色大膽”等其它方面，去鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽地創(chuàng)作，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。每個(gè)人的審美觀點(diǎn)不同，對(duì)美術(shù)作品的評(píng)價(jià)結(jié)論也就不同。在每次下課前給孩子評(píng)價(jià)自我，可以相互借鑒學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察，判斷，審美等方面的能力，并且學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)會(huì)了寬容還能經(jīng)常聽到“他畫的比以前進(jìn)步了”“他的顏色涂得好”“我要學(xué)……另外我覺得美術(shù)作業(yè)的批改簡(jiǎn)單的用分?jǐn)?shù)來衡量，會(huì)讓一批繪畫不夠好的學(xué)生越來越不自信，我覺得用三種不同的貼紙笑臉來表示比較好，當(dāng)他們看了老師的合理點(diǎn)評(píng)，再看到這些笑臉時(shí)，不僅不會(huì)感到不滿，反而會(huì)感到老師在鼓勵(lì)他，要他加油！交作業(yè)也就積極了。

我希望我的美術(shù)課能給孩子們帶來更多數(shù)不盡的快樂和知識(shí)，讓他們樂于學(xué)，樂于做。我會(huì)用心去耕耘，帶著孩子們一起自由飛翔五彩繽紛的美術(shù)王國里，找到屬于自己的一片湛藍(lán)的天空，越飛越遠(yuǎn)，越飛越高。

[1]美術(shù)教育.

[2]美術(shù)教學(xué).

[3]美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀.