交互式教學(xué)下的學(xué)前教育視唱練耳和聲樂(lè)教學(xué)

◆李武提

(廣東省英德市職業(yè)技術(shù)學(xué)校)

交互式教學(xué)下的學(xué)前教育視唱練耳和聲樂(lè)教學(xué)

◆李武提

(廣東省英德市職業(yè)技術(shù)學(xué)校)

在構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論支架教學(xué)模式的影響下，形成了一種獨(dú)特的教學(xué)方法——交互式教學(xué)。交互式教學(xué)以語(yǔ)言為教學(xué)基礎(chǔ)，重視教師和學(xué)生之間的互動(dòng)。在學(xué)前教育專業(yè)的音樂(lè)學(xué)習(xí)中，視唱練耳包括節(jié)奏、旋律和調(diào)式、和聲、復(fù)調(diào)等音樂(lè)語(yǔ)言要素。這種關(guān)于音樂(lè)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，就是將教材不斷進(jìn)行整合，通過(guò)聆聽(tīng)、視唱、互動(dòng)和想象等學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。交互式教學(xué)以學(xué)生為教學(xué)主體，教師居于主導(dǎo)地位，兩者進(jìn)行互動(dòng)式的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)將得到提高。

交互式教學(xué) 視唱練耳 聲樂(lè)教學(xué)

視唱練耳和聲樂(lè)教學(xué)的主要內(nèi)容包括節(jié)奏節(jié)拍和旋律以及調(diào)式等多種音樂(lè)因素，這也是學(xué)前教育專業(yè)的較為基礎(chǔ)的音樂(lè)學(xué)科。視唱練耳可以提高學(xué)生唱和聽(tīng)的能力，通過(guò)具體的教學(xué)活動(dòng)可以提高學(xué)生的音樂(lè)感知能力以及記憶能力，聲樂(lè)教學(xué)重點(diǎn)是為了培養(yǎng)學(xué)生的演唱技巧，將其演唱能力進(jìn)行提高。隨著我國(guó)學(xué)前教育專業(yè)不斷進(jìn)行改革，視唱練耳和聲樂(lè)教學(xué)二者之間的聯(lián)系越來(lái)越多，使交互式教學(xué)的重視程度日益加強(qiáng)。

一、將視唱練耳和聲樂(lè)教學(xué)不斷進(jìn)行結(jié)合

視唱練耳和聲樂(lè)教學(xué)的訓(xùn)練基礎(chǔ)是有關(guān)于音準(zhǔn)、音高、節(jié)奏和旋律的訓(xùn)練，視唱練耳和聲樂(lè)教學(xué)二者之間存在著密切的聯(lián)系，這就需要教育專業(yè)在進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)該將二者不斷的進(jìn)行結(jié)合。

學(xué)前教育專業(yè)的視唱練耳和聲樂(lè)教學(xué)都是以音樂(lè)學(xué)院的教學(xué)方法為基礎(chǔ)，實(shí)行單科集體授課教學(xué)，將學(xué)前教學(xué)專業(yè)的專業(yè)性和前瞻性充分的發(fā)揮出來(lái)，但是卻沒(méi)有將學(xué)生和教材之間進(jìn)行有效的聯(lián)系。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生大都是非音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生，對(duì)于音樂(lè)的專業(yè)掌握可以說(shuō)是空白的，所以在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行視唱練耳和聲樂(lè)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該將技巧和難度降低，增加與教育專業(yè)息息相關(guān)的內(nèi)容和元素，將音樂(lè)教材的專業(yè)性不斷淡化，將教材的實(shí)用性和通俗性體現(xiàn)出來(lái)，使音樂(lè)變得簡(jiǎn)單易懂。樹(shù)立學(xué)前教學(xué)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，不斷對(duì)視唱練耳和聲樂(lè)教學(xué)進(jìn)行整合，使二者之間不斷進(jìn)行滲透，相互聯(lián)系。

二、以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)

在學(xué)前教育專業(yè)的視唱練耳和聲樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，受到師資力量的制約，大多采取集中上大課的授課模式。這種教學(xué)模式使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中處于被動(dòng)的地位。然而交互式教學(xué)以支架式的教學(xué)模式為主，主要以訓(xùn)練學(xué)生的視唱練耳和聲樂(lè)為主要內(nèi)容。在交互式的教學(xué)過(guò)程中包括聆聽(tīng)、視唱、想象和互動(dòng)，通過(guò)設(shè)立具體的情境，幫助學(xué)生可以利用音樂(lè)語(yǔ)言來(lái)將音樂(lè)作品進(jìn)行理解，可以采取師生對(duì)唱等方式來(lái)進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，幫助學(xué)生形成一定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

視唱練耳和聲樂(lè)教學(xué)的基礎(chǔ)就是聆聽(tīng)，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用多媒體進(jìn)行音樂(lè)作品的播放，讓學(xué)生在一旁進(jìn)行視聽(tīng)默唱，讓學(xué)生對(duì)于音樂(lè)產(chǎn)生一種直觀的審美，結(jié)合具體的音樂(lè)作品，將樂(lè)曲進(jìn)行充分的理解。在學(xué)生聆聽(tīng)的過(guò)程中，教師應(yīng)該注意向?qū)W生們提一些具有啟發(fā)性的問(wèn)題，使學(xué)生們各個(gè)不同的樂(lè)曲進(jìn)行對(duì)比和分析。聆聽(tīng)過(guò)后，要讓每個(gè)學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)于這個(gè)樂(lè)曲的見(jiàn)解。

視唱練耳和聲樂(lè)教學(xué)的關(guān)鍵就是演唱，這就需要教師不斷將自己的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，既要將書(shū)本上的知識(shí)進(jìn)行合理的運(yùn)用，又要考慮到學(xué)生的接受程度，加入適當(dāng)?shù)南胂?，將視唱練耳和聲?lè)訓(xùn)練進(jìn)行延伸，將學(xué)生們的視野進(jìn)行開(kāi)闊。

三、交互合作學(xué)習(xí)，積極實(shí)踐創(chuàng)新

合作學(xué)習(xí)就是學(xué)生以小組或者團(tuán)隊(duì)的形式去完成教學(xué)任務(wù)，在團(tuán)隊(duì)中進(jìn)行明確的分工。在平日的教學(xué)過(guò)程中，教師可以引出一個(gè)音樂(lè)問(wèn)題讓學(xué)生們進(jìn)行探討和分析，使學(xué)生在團(tuán)隊(duì)里進(jìn)行通力合作，可是使教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行相互的支持、配合，讓學(xué)生之間形成一種互敬互愛(ài)的局面，在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中，將每個(gè)學(xué)生內(nèi)在的潛力進(jìn)行挖掘。多舉辦一些類(lèi)似合唱和重唱等活動(dòng)，讓學(xué)生在具體的活動(dòng)中感受到和聲的魅力，更加具體的了解到合作的重要性。根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的音樂(lè)水平進(jìn)行分組，將音樂(lè)語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在的情感，做到因材施教，實(shí)行分層教學(xué)。

教師應(yīng)該主動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，經(jīng)常給組織實(shí)踐活動(dòng)，類(lèi)似于視唱練耳音樂(lè)會(huì)、音樂(lè)比賽、文藝演出等活動(dòng)，這也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一種檢驗(yàn)，通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，可以使學(xué)生之間的活動(dòng)不斷加強(qiáng)，又可以將學(xué)生的表現(xiàn)欲進(jìn)行滿足，提高學(xué)生的自信心和創(chuàng)新能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

交互式教學(xué)下的學(xué)前教育視唱練耳和聲樂(lè)教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為教學(xué)主體，教師占據(jù)的是主導(dǎo)地位，師生共同參加教學(xué)活動(dòng)，將教師和學(xué)生的關(guān)系不斷進(jìn)行拉近。提倡學(xué)生之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，將學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)進(jìn)行全面的提高。

[1]龍春霞.高職學(xué)前教育專業(yè)樂(lè)理視唱練耳課程教學(xué)新探——以廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].藝術(shù)教育，2010，(02).

[2]郭亞杰，于凌云.技工院校學(xué)前教育專業(yè)樂(lè)理視唱練耳課程教學(xué)中的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式[J].職業(yè)，2014，(30).

[3]賈力娜.西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)高校學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀、問(wèn)題和對(duì)策——以貴州省畢節(jié)學(xué)院為例[J].藝術(shù)研究，2011，(03).

[4]劉力.以課程整合為手段提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)——五年制學(xué)前教育?？埔魳?lè)課程優(yōu)化整合管見(jiàn)[J].教育探索，2012，(04).