尋文言本真 覓言文魅力

周喜林

尋文言本真 覓言文魅力

周喜林

文言文作為職高語文教學(xué)的重要內(nèi)容，在職高人教版教材中，文言文篇目量大，優(yōu)選名家名篇，承載著我國傳統(tǒng)文化的精神瑰寶，字字珠璣，篇篇精當(dāng)。但是，在實(shí)際學(xué)習(xí)中，文言文卻成為學(xué)生的一大怕，教學(xué)中“言文分離”現(xiàn)象泛濫，文言文課堂寡然無味，導(dǎo)致職高文言文教學(xué)低效。筆者尋文言本真，覓言文魅力，架“言文”互通橋梁，打破“言文”藩籬，提高“言文”鑒賞品味，立足文言，多重朗讀，感悟情趣，鍛造素養(yǎng)。

一、讀文言，理解文意

文言文大多講究“韻律美”，古人也會以“吟唱”的形式誦讀文章。因此，在文言文教學(xué)中，教師要對學(xué)生提出明確的要求，讓學(xué)生帶著目的讀文言，幫助學(xué)生深入文言，通過學(xué)生的反復(fù)閱讀，從字詞到篇章，層層遞進(jìn)，在閱讀中思考，以思考帶動品讀，在閱讀中咬文嚼字，細(xì)細(xì)品味，幫助學(xué)生緊抓文言文關(guān)鍵字詞，領(lǐng)會句子意義，感悟文言文內(nèi)涵，欣賞文言文技法巧妙。抓住文言文中的“言”，探索求知文言文中的“文”。

如《岳陽樓記》中“噫？微斯人，吾誰與歸！”應(yīng)該如何理解這句話，以什么語氣讀這句話？是需要在教學(xué)中，穿透文言文的文字表象，探求文言文深層涵義。經(jīng)過全文的學(xué)習(xí)，可以將這句話理解為“?。∪绻麤]有此種人，我和誰一起呢！”關(guān)于“此種人”，學(xué)生已經(jīng)知道是“不以物喜，不以己悲”、“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的人，是古賢人。這句話是一個(gè)疑問句，說明作者亦是一個(gè)這樣的古賢人，有著高尚情操，關(guān)心人民，意志堅(jiān)定。但是，在現(xiàn)實(shí)社會中這樣的人太少了，作者就以此勸勉滕子京，作為老朋友希望他不要像自己一樣，過于看重個(gè)人得失。所以，在學(xué)生讀這句話時(shí)，要讀出感慨悲涼、稍帶自豪的語氣。在讀文言的過程中，讓學(xué)生悟“文”，在字里行間突顯出作者的偉大形象。

二、通文意，緊抓字詞

教材中的文言文都是經(jīng)典，都是佳作，筆者將文言文呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生欣賞文言文中的字詞和情感，學(xué)習(xí)文言文優(yōu)美凝練的字詞，提煉文言文蘊(yùn)含的思想情感。文言文中的“文”是關(guān)鍵字詞，“言”是語境文意。在文言文教學(xué)中，教師要給學(xué)生講解重要字詞，幫助學(xué)生積累字詞，提高文言文學(xué)習(xí)水平，提升語文素養(yǎng)，引領(lǐng)學(xué)生從字詞、段落、篇章的角度，咬文嚼字，琢磨文言文字詞，緊抓字詞，理解語境文意。在文言文篇章分析的時(shí)候，學(xué)生不斷推敲字詞句，在文言文學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)以“言”悟“文”，據(jù)“文”釋“言”，實(shí)現(xiàn)文言融合，靈動精彩。

如在《醉翁亭記》的教學(xué)中，“頹然乎其間者”中的“頹”字，是理解成“頹廢，精神不振”還是理解為“醉醇醇”呢？從整篇文言文看，這是作者歐陽修的職場失意后所寫，但是仍然“仁愛、寬和”，堅(jiān)持“與民同樂”?？梢姡髡邭W陽修 “醉翁之意不在酒，而在乎山水之間也”，作者并不頹廢，而是“以人之樂為樂”，“頹”理解為“醉醇醇”更恰當(dāng)，也符合文言文中“醉翁”的人物形象。

三、扣言文，提升素養(yǎng)

在文言文中，有優(yōu)美的語句、精煉的句式、巧妙的構(gòu)思、機(jī)警的問答，也有很多成語典故，是我們所非常熟悉的，甚至有的都能脫口而出。在生活中，文言文中的人物形象也是我們耳熟能詳?shù)?，我們可以將人物形象自然和歷史、故事聯(lián)系在一起，這就是文言文帶給我們的感悟，傳統(tǒng)文化的廣博和特殊，亦是文言文的魅力。文言文具有鮮明的人文性，蘊(yùn)含著豐富的思想情感，反映了作者的價(jià)值觀，是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的載體，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提升學(xué)生人文素養(yǎng)。

如在《生于憂患，死于安樂》的教學(xué)中，學(xué)生自然而然的讀出“困境出人才”的意境，表達(dá)了孟子的人才觀，讓學(xué)生思考 “主觀努力的內(nèi)因成才”?！读H藺相如列傳》教學(xué)中，學(xué)生可以讀出“負(fù)荊請罪”中蘊(yùn)含的品質(zhì)，聯(lián)想人物寬容、改錯(cuò)的形象；學(xué)生在看到“臥薪嘗膽”時(shí)，自然想到夫差和勾踐的故事，聯(lián)想到勾踐為滅吳刻苦自勉，奮發(fā)圖強(qiáng)，付出一切為實(shí)現(xiàn)理想抱負(fù)；學(xué)生在看到“高山流水”時(shí)，聯(lián)想到子期和伯牙的知己情深，看到友誼的真諦。

職高教材中有很多文言文篇章，從古籍閱覽、成語典籍到人生哲學(xué)、人文魅力，可謂珍貴浩繁，承載著優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，蘊(yùn)含著厚重歷史故事，表達(dá)出特殊、豐富的內(nèi)涵。在文言文課堂教學(xué)中，把握文言教學(xué)本真，通過讀文言，理解文意，通文意，緊抓字詞，扣言文，提升素養(yǎng)，讓學(xué)生接觸文言文，積累文言精髓，挖掘文言精神，自然而然的接受文言文熏陶，加強(qiáng)學(xué)生人文教育，讓文言教學(xué)走向成功！

★作者單位：浙江磐安縣職教中心三中校區(qū)。