加強農村薄弱校初中語文教學中的口語訓練

◆韓 冰

(遼寧省沈陽市康平縣西關逸夫九年一貫制學校)

加強農村薄弱校初中語文教學中的口語訓練

◆韓 冰

(遼寧省沈陽市康平縣西關逸夫九年一貫制學校)

隨著我國新課改的不斷發(fā)展，要求在初中語文教學中加強對學生的素質能力的培養(yǎng)。因此，對于農村薄弱校初中語文教學而言，需要構建起一套適合其學校的教學訓練體系，才能夠在整個語文教學中加強口語訓練。

初中語文 農村薄弱校 口語訓練

口語是人們日常交流最基本的一種技能，語文教學的正是要教會學生表達與交流，運用口頭語言來與人們進行交際。但實際教學過程中，會出現(xiàn)一些訓練方法的偏差，從而導致學生的口語培養(yǎng)重視程度不足。特別是農村薄弱校初中生在與人進行交流時，呈現(xiàn)出表達能力不足的問題。所以，在農村薄弱校開展語文教學時，應該結合實際情況重點培養(yǎng)學生聽、說、寫、讀的能力，從而形成一套適合農村學生的口語訓練體系。

一、做好示范為學生營造口語訓練環(huán)境

在開展口語訓練時，老師應該做好示范作用，要給學生做好表率。同時需要結合教學內容以及學情來制定出相應的教學模式?？梢酝ㄟ^階段規(guī)劃的形式來引導學生逐步提升口語能力。此外，老師應該在對學生開展口語訓練之后，給予相應的評價，在評價時應該以鼓勵為主，并且要針對農村學生口語表達能力普遍存在的問題進行點評，以此來協(xié)助學生及時修正錯誤。在開展一個階段的口語訓練之后，老師需要結合本階段的口語訓練成果進行總結，對于下一個階段的訓練有著一定的促進作用。

老師在進行示范時，應該從最基本的說話規(guī)律以及口語表達的基礎技巧對學生進行指導。

1.要求學生以標準說話規(guī)律進行交流

在這個環(huán)節(jié)中，老師需要對學生在課堂討論以及回答問題時，必須要以簡明準確的語言表達自己的觀點。在進行口語訓練時，要求學生能夠放松心態(tài)，并且保持鎮(zhèn)靜，做到在交流時盡可能的神形并茂。要讓學生意識到，在進行交流時，不僅僅只是為了傳遞信息，還需要通過表達來讓交流對象更加信任與了解自己。所以在進行表達時，必須要保持良好的態(tài)度以及誠懇的語言，隨著所表達的主旨不同所采用表達口語也要有所變化。

2.明確交流對象選擇表達方式

在這個訓練環(huán)節(jié)中，老師要針對農村學生所處的環(huán)境，來對學生進行引導。因為，對于農村學生而言其活動范圍較為有限，但是其周邊的人的性格各有差異。所以要培養(yǎng)學生在進行交流時，要明確交流對象的性格。比如：在與性格較為開朗的人進行交流時，可以采用比較快的語氣來進行交流。在與性格較為內向的人進行交流時，則需要采用較為委婉的語氣進行交流。此外，在與長輩進行交流時，必須要以尊敬的態(tài)度來進行。

二、借助課堂教學開展口語訓練

1.要求學生課前講述成語故事

為了能夠對學生的口語能力進行強化，老師應該結合實際情況針對性地對學生進行思維模式的培養(yǎng)。要讓學生能夠理解敘述是一種對人或事進行簡單陳述的方式，要讓其內心中形成一定的思維模式，才能夠在表達時更加清楚以及流暢。老師可以在每天課前安排學生進行5分鐘的小型演講，也可以通過課前講述成語故事的訓練方法，讓農村學生的口語敘述能力得到強化。在進行演講或者講述成語故事時，要求學生將時間、地點、事物等構成因素在有限的時間內表達清楚。通過不斷地練習，可以讓學生的口頭表達能力得到提升，同時還能夠培養(yǎng)農村學生的思維反應能力。

2.引導學生抓住重點以條理性思維表達

在這個訓練環(huán)節(jié)中，老師可以根據(jù)農村學生的興趣來進行分析，結合學生所感興趣的事物來進行。要讓學生明白對于一件事物介紹，必須要有一定的條理性，應該在講述一件事物之前，在腦海里形成一定的空間順序，并且構建起相應的邏輯順序來進行講述。老師需要引導學生，在進行口頭表達時必須要抓住事物本身的特征，以合理地講述順序以及邏輯性來對某個事物進行講解，這樣才能夠確保所講述的事物的完整性，能夠讓別人理解所講述的事物。

3.借助口頭作文來培養(yǎng)學生“膽量”

農村學生由于生活環(huán)境的特殊性，許多學生在進行口頭表達時，經常會表現(xiàn)出語無倫次，缺少相應的條理。所以，為了能夠強化農村學生的口語能力，老師應該要求學生能夠以較為簡明的語言來表達出自己的觀點，同時應該具備一定的條理性。在這個環(huán)節(jié)的訓練中，具有一定的難度。需要老師在進行口語訓練前，協(xié)助學生樹立起正確是非觀念，還需要在開展專題訓練之前，給學生準備相關的材料，讓學生對其內容有一定了解之后，自己構建起一定的邏輯思維。這樣才能夠在進行表達時，使用正確的概念，并且對相關的觀點進行合理推斷。要培養(yǎng)學生這方面的口語能力，老師可以借助口頭作文來進行訓練，先讓學生具有一定的“膽量”來說，再逐步引導學生進行自由演講等形式的口語訓練。

4.精心設計課堂討論主題培養(yǎng)學生自信心

對于農村薄弱校學生而言，其自尊心非常強。因此，老師在開展口語訓練過程中，如果有的學生出現(xiàn)表達不流暢或者無法進行口頭表達的情況時，一定切忌不可對其進行批評。應該對其興趣進行切入，重點對其進行觀察，結合其興趣來設計一些課堂主講主題。在老師的鼓勵與同學的幫助下，增強這部分學生的自信心。要鼓勵其能夠大膽地表達出自己的見解，如果學生在表達時產生一定的錯誤，老師應該給予耐心地指導。為這部分學生制定階段性的口語訓練計劃，讓其能夠在老師的幫助下講得明白、說的流暢。當學生的口語能力有一定的提升時，老師應該及時地調整訓練標準，可以分層次地在學生中開展演講比賽等活動，激發(fā)學生發(fā)言積極性。讓學生能夠在老師的指導下養(yǎng)成良好的口語表達習慣，并且在老師的嚴格訓練下，讓學生的口語達到思維嚴謹、條理清晰、主題鮮明的目標。

三、結語

綜上所述，農村薄弱校初中語文教學的口語訓練，可以有效促進農村學生智力增漲，對語文知識也具有一定的鞏固作用。經過老師的不斷引導與訓練，學生的口語能力一定能得到提升，這也為其后續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎。

[1]陳軍民.古詩詞朗誦對初中語文口語訓練教學策略的影響研究[J].語文建設，2015，(29).

[2]謝利珍.農村中學如何加強學生的口語訓練[J].中學教學參考，2015，(90).