交際，活化英語(yǔ)課堂教學(xué)的“推進(jìn)劑”

◆張中標(biāo)

(江蘇省昆山開發(fā)區(qū)青陽(yáng)港學(xué)校)

交際，活化英語(yǔ)課堂教學(xué)的“推進(jìn)劑”

◆張中標(biāo)

(江蘇省昆山開發(fā)區(qū)青陽(yáng)港學(xué)校)

英語(yǔ)交際是課堂對(duì)白的重要方式，展現(xiàn)了師生合作溝通的技巧與策略。圍繞交流需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過自由探討和主動(dòng)對(duì)話破解學(xué)習(xí)疑問，利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，利于活躍課堂教學(xué)氛圍。圍繞學(xué)生主體表達(dá)需要，發(fā)揮同伴、小組、模擬、師生等資源力量，多給學(xué)生表達(dá)時(shí)機(jī)，利于增強(qiáng)感知體驗(yàn)。

初中英語(yǔ) 交際 互動(dòng) 體驗(yàn)

課堂是學(xué)生探索知識(shí)奧妙陣地，更是他們展示青春活力的重要樂園。圍繞英語(yǔ)交際性活化課堂教學(xué)情境，使得他們?cè)诿裰?、平等、和諧的環(huán)境背景下，積極參與對(duì)話和自由探究。從學(xué)生感興趣的話題入手，注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作和互動(dòng)交流，使得學(xué)生在主動(dòng)調(diào)整學(xué)習(xí)思維策略的基礎(chǔ)上更加靈活自如地運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)。借助交際來活化教學(xué)課堂，便于學(xué)生在彼此實(shí)踐體驗(yàn)的過程中將語(yǔ)言知識(shí)主動(dòng)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐運(yùn)用，更能活躍思維和方法。重視交際策略運(yùn)用，使得學(xué)生在彼此交流和相互對(duì)話中形成正確英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維與語(yǔ)言感知。

一、同桌對(duì)話，交流認(rèn)知積累

交際作為人際溝通的有效途徑和方法，使得彼此雙方在互通有無的過程中相互學(xué)習(xí)。英語(yǔ)課堂上運(yùn)用同桌對(duì)話，利于學(xué)生在彼此交流認(rèn)知感悟的基礎(chǔ)上取長(zhǎng)補(bǔ)短，增加知識(shí)積累。利用同桌對(duì)話來使得學(xué)生將彼此積累感知予以主動(dòng)展現(xiàn)，幫助他們?cè)谙嗷?duì)話交流中強(qiáng)化運(yùn)用過程。

同桌對(duì)話，便于學(xué)生在互相言說的過程中積累感知。如我在譯林版八年級(jí)上冊(cè)Unit 8 Natural disasters的“Reading A An earthquake”的閱讀指導(dǎo)中，建議學(xué)生在整體閱讀感知的基礎(chǔ)上，圍繞“Which information do you read from the article?”和“How are you going to help the people in the earthquake?”進(jìn)行同桌交流，讓學(xué)生在彼此溝通交流的過程中能有重點(diǎn)地找出學(xué)習(xí)素材內(nèi)容。教師可根據(jù)學(xué)生對(duì)話交流，結(jié)合文章表達(dá)主題，以“How should we protect ourselves?”引導(dǎo)他們進(jìn)行對(duì)話，鼓勵(lì)他們就閱讀中積累的知識(shí)主動(dòng)溝通，幫助他們深化理解感知。

同桌對(duì)話讓學(xué)生在彼此交流溝通的過程中互通有無，讓他們?cè)诮嚯x感知討論中深化理解，便于學(xué)生在彼此合作的過程中產(chǎn)生探究動(dòng)力。在同桌對(duì)話中，可結(jié)合學(xué)生的彼此認(rèn)知信息差，多給他們提供多元化和層次性的思考題目，幫助學(xué)生在開闊語(yǔ)言感知思維的基礎(chǔ)上主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。同桌對(duì)話的運(yùn)用，讓學(xué)生的認(rèn)知信息有相互交流的機(jī)會(huì)，便于他們?cè)跍贤ㄖ邢嗷W(xué)習(xí)。

二、小組討論，暢談破解對(duì)策

小組討論使得學(xué)生在彼此協(xié)作對(duì)話中集思廣益，在共同探解問題的過程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)原動(dòng)力。通過討論讓學(xué)生有各抒己見的機(jī)會(huì)，搜集更多解疑的策略方法，讓英語(yǔ)課堂更加充滿動(dòng)感。小組討論給學(xué)生更多商討機(jī)會(huì)，讓他們?cè)跁痴勛约旱母兄蝎@得更多思維方法。

通過群體討論，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主角和教師傾注的重點(diǎn)。如在七年級(jí)下冊(cè)Unit 4 Finding your way的“Reading A A trip to the zoo”閱讀教學(xué)中，我就建議學(xué)生就“Where is Sunshine Zoo in the article?”鼓勵(lì)他們進(jìn)行小組討論，讓他們圍繞“How do you introduce Sunshine Zoo for your good friend?”和“What do you get from the article?”進(jìn)行小組討論交流，讓學(xué)生圍繞問題進(jìn)行相互對(duì)話，幫助他們?cè)诠餐涣鞯倪^程中探尋破解的策略方法。

小組討論在課堂上占有重要地位，使得學(xué)生享有更多的自主表達(dá)話語(yǔ)權(quán)，讓學(xué)生在彼此對(duì)話溝通的過程中深化感知。按照課程教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)平等交流的氛圍，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的閱讀感知進(jìn)行表達(dá)。圍繞交流感知，老師應(yīng)該多給學(xué)生思維方法指導(dǎo)，讓他們?cè)诮涣髦姓业綄?duì)策。小組討論能使得學(xué)生在暢談的過程中找到適合各自的學(xué)習(xí)策略方法，便于他們?cè)谥鲃?dòng)調(diào)整的過程中獲得更多的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。

三、模擬對(duì)白，感悟情景意境

運(yùn)用模擬對(duì)話來體味人物的內(nèi)心世界，能使得他們?cè)跍?zhǔn)確揣摩的過程中獲得更為深刻的感知。以角色對(duì)白的方式來感知文本教學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生增強(qiáng)更加深刻的感悟。通過對(duì)白，能使得學(xué)生在真切模擬感悟的過程中更加靈活自如地使用英語(yǔ)知識(shí)，幫助他們?cè)趯?duì)話中獲得情感。

通過模擬角色對(duì)白，讓學(xué)生表達(dá)感知思維更加豐富。如在八年級(jí)下冊(cè)Unit 6 International charities的“Reading A An interview with an ORBIS doctor”閱讀教學(xué)中，我根據(jù)文章表達(dá)的采訪主題以及社會(huì)價(jià)值意義，建議學(xué)生模擬記者、醫(yī)生等角色，圍繞“Can you say something about an ORBIS doctor’s work?”和“How do you think of an ORBIS doctor’s work?”進(jìn)行模擬對(duì)白，讓學(xué)生在真情實(shí)感的過程中能針對(duì)閱讀學(xué)習(xí)素材進(jìn)行對(duì)話交際。對(duì)話交際，使得課程學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富，讓學(xué)生在動(dòng)感十足的過程中自覺進(jìn)入角色，體味其中內(nèi)涵。

模擬對(duì)話，應(yīng)從學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)出發(fā)，多給他們創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，讓學(xué)生在接近真實(shí)的語(yǔ)言交流環(huán)境中大膽表達(dá)。按照學(xué)生意愿需求，引導(dǎo)他們自選角色進(jìn)行模擬對(duì)話，使得他們的理解感知有更為寬闊的思維空間。根據(jù)學(xué)生的不同，以追問導(dǎo)思的形式，讓他們?cè)谀繕?biāo)方向具體的過程中更加敏銳地學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)。

四、師生互問，溝通教學(xué)思維

傾聽學(xué)生的意見和建議是教師了解學(xué)生學(xué)情的有效方法。走下講臺(tái)俯下身子與學(xué)生交流溝通，有助于師生之間的交流更加寬松自如，加深師生雙方的互動(dòng)溝通。通過互問便于教師據(jù)此及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

師生互問，讓學(xué)生在倍感親切的過程中主動(dòng)與教師合作。如在八年級(jí)上冊(cè)Unit 6 Wild animals的“Reading A Giant pandas”的教學(xué)中，結(jié)合閱讀學(xué)習(xí)要點(diǎn)，我走下講臺(tái)，與學(xué)生就“How much do you know about giant pandas?”和“Why do you want to protect wild giant pandas?”等問題進(jìn)行交流溝通。我建議學(xué)生就自己的疑難問題主動(dòng)向教師提出問題。教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)說出自己的感思，能使得課堂更加富有深度和力度，讓雙方在及時(shí)溝通的過程中不斷拓寬認(rèn)知思維，豐富認(rèn)知情感，提高英語(yǔ)表達(dá)的綜合運(yùn)用能力。教師可根據(jù)學(xué)生的問答，鼓勵(lì)他們就文章的語(yǔ)篇理解進(jìn)行綜合交流，使得他們豐富感思體驗(yàn)。

老師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知重點(diǎn)和難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一定的導(dǎo)思問答題目，讓學(xué)生主動(dòng)提出自己意見。針對(duì)學(xué)生的問題，老師多給他們自我陳述的機(jī)會(huì)，在傾聽意見的過程中幫助學(xué)生找出問題癥結(jié)。老師按照課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)目標(biāo)，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有導(dǎo)向和多樣化的思考題目，更能夠使得師生在彼此互動(dòng)的過程中相互了解和主動(dòng)溝通，增強(qiáng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的動(dòng)力。老師要多運(yùn)用追問方式，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)反思，不斷調(diào)整學(xué)習(xí)策略方法。

如前所言，以互動(dòng)表達(dá)為載體，突出多樣化表達(dá)形式，使得學(xué)生在相互互動(dòng)探討的過程中積累更深厚的感知。創(chuàng)境引導(dǎo)探學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自由、輕松交流溝通，讓他們?cè)谘詿o不盡的對(duì)話中展現(xiàn)學(xué)習(xí)才能，給英語(yǔ)課堂注入活力，讓課堂散發(fā)誘人的光彩。

[1]教育部.全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2013年)[M].北京師范大學(xué)出版社，2013.

[2]徐?；?初中英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策[J].中學(xué)教學(xué)參考，2013，(34).

[3]孔小慧.關(guān)于初中英語(yǔ)教學(xué)中的跨文化交際問題[J].中學(xué)教學(xué)參考，2014，(27).

[4]楊曉燕.改進(jìn)口語(yǔ)教學(xué)方式提高英語(yǔ)交際能力[J].中學(xué)教學(xué)參考，2012，(31).

[5]劉龍兵.淺談如何提高初中生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力[J].中學(xué)教學(xué)參考，2013，(34).