小學(xué)數(shù)學(xué)課堂游戲教學(xué)的探索與運(yùn)用

◆管紅英

(甘肅省蘭州市西固區(qū)金溝中心校)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂游戲教學(xué)的探索與運(yùn)用

◆管紅英

(甘肅省蘭州市西固區(qū)金溝中心校)

興趣是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。找出一條適合農(nóng)村孩子學(xué)習(xí)的方法與途徑，更能有效地拓展學(xué)生的思維空間，大幅度提高課堂教學(xué)效率。

興趣 游戲活動 教學(xué)方法

一、游戲教學(xué)勢在必行

就我校的實(shí)際來看，我校處于落后、偏遠(yuǎn)的農(nóng)村山區(qū)，學(xué)生對外接觸太少，知識閉塞只能通過書本上的知識了解外界，久而久之，學(xué)生形成僵硬的思維模式，從而很難將精力放在學(xué)習(xí)上；產(chǎn)生厭學(xué)，逃避學(xué)習(xí)的消極影響，時間一長，傳統(tǒng)的教學(xué)方法便很難再吸引他們的注意力，如果還要強(qiáng)迫他們繼續(xù)學(xué)習(xí)，勢必會引起其對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抵觸情緒。因此，我們必須要找到一種適合我校學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，借此來吸引他們的注意力，培養(yǎng)他們的興趣。

德國教育家福祿培爾認(rèn)為：“游戲是兒童活動的特點(diǎn)，通過游戲，兒童的內(nèi)心活動和內(nèi)心生活變?yōu)楠?dú)立、自主的外部表現(xiàn)，從而獲得愉快、自由和滿足，并保持內(nèi)在與外在的平衡?！?/p>

二、結(jié)合自身，量體裁衣

這幾年國家加大了對教育的投資，尤其是農(nóng)村教育，所以我校也有了電子白板，我們可以充分利用電子白板，制作精美課件，讓數(shù)學(xué)課堂變得精彩有趣，栩栩如生。

案例：“用轉(zhuǎn)化的策略解決問題”教學(xué)引入片段：

師：你能比較這兩個圖形面積的大小嗎？

生：第2個圖形面積大。師：為什么？

生：這兩個圖形的高和寬是相同的，但第一個圖形比第二個圖形少了下面半個圓的面積。

師：那這兩個圖形呢？(讓學(xué)生猜測。)

師：你是怎么比較的？說給同桌聽一聽。

學(xué)生匯報(bào)。匯報(bào)時，可能有：

(1)數(shù)方格的方法。教師追問：你覺得這種方法有怎么樣？

(2)變成長方形進(jìn)行比較。教師追問：怎樣把它們變成長方形的？

此時學(xué)生想象會發(fā)生困難，教師在電子白板上將圖形平移、旋轉(zhuǎn)、拼合，圖形的變化過程迅速呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，充分利用電子白板的功能，突出了感受“轉(zhuǎn)化”策略這一重點(diǎn)，學(xué)生有了初步直觀的感受，激發(fā)了學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情緒。

三、因地制宜，就地取材

再講《植樹問題》這一課時，學(xué)生對概念和解決問題不知從何下手，而我們的學(xué)生剛好有這個條件，學(xué)校院子里就有規(guī)律的種植了大大小小的樹木，學(xué)生可以因地制宜有針對性的給孩子講解，身臨其境，發(fā)覺孩子的潛力，讓孩子們帶著問題，生活化的學(xué)習(xí)，有興趣的學(xué)習(xí)，達(dá)到了事半功倍的作用。

四、發(fā)覺教材本身，設(shè)計(jì)特色游戲

小學(xué)一年級有認(rèn)識數(shù)字，學(xué)會購買商品的內(nèi)容，我就設(shè)計(jì)孩子們創(chuàng)設(shè)情境大型超市開業(yè)，推出生活區(qū)和食品區(qū)，把數(shù)學(xué)計(jì)算問題融入情境中，并要求學(xué)生填寫會員卡，做購物問卷調(diào)差，這樣生活化的場景立刻吸引了學(xué)生的注意力，寓教于樂，學(xué)以致用，效果非常好。這期間利用音頻編輯配以相應(yīng)的定義，公式以及計(jì)算方法，等重要部分用不同的顏色分別推出，使其更加醒目，更加突出。

這樣圖、文、聲三管齊下，動靜結(jié)合，充滿生氣，活化了單詞的呈現(xiàn)情景。學(xué)生能夠直觀地理解每個定義的含義，輕松地掌握與購物有關(guān)的知識。并能主動自覺地聯(lián)想到自己或他人所喜愛的其他物品，參與到思維、記憶、綜合、比較以及歸納的各個學(xué)習(xí)環(huán)境中來。

五、讓抽象的問題變簡單化

利用現(xiàn)代多媒體設(shè)備，能使抽象性的問題變成形象性問題，不必過多的依賴語言去陳述一些過程性的問題，就可以把過程生動形象清晰的示范出來，再不讓抽象性的過程變成數(shù)學(xué)中的難點(diǎn)。

在以往學(xué)習(xí)《千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》這節(jié)課時，教師都是利用計(jì)數(shù)器來讓學(xué)生表示千以內(nèi)的數(shù)，每次個位滿十向前一位進(jìn)一時，總是教師直接告知學(xué)生要怎么做，學(xué)生對“滿十進(jìn)一”感受不深，學(xué)困生根本就沒真正理解。高老師表示千以內(nèi)的數(shù)時是運(yùn)用了自制的學(xué)具，她讓小棒在“數(shù)位”上“站”了起來！高老師用裝滿彩泥的盒子當(dāng)成數(shù)位，

每個盒子還在最前面貼上相應(yīng)的數(shù)位名稱，一根細(xì)長的小棒表示“一”，則個位上就可以放著一根一根的小棒；十根小棒扎成一捆表示“十”，一捆一捆的放在十位上；十捆小棒又扎在一起成一束，一束一束的放在百位上；最后用一個比較粗的大筆表示“千”。這樣的學(xué)具，不僅令聽課老師們眼前一亮，更讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)，特別是跨十、跨百數(shù)時形象直觀的理解掌握。

六、自制教具，揚(yáng)長避短

由于學(xué)校條件有限，不可能所有的資源都能實(shí)現(xiàn)，就因地制宜，自制教具。比如，在講時間這一課時，我就提前只做好了各類常見鐘表，讓孩子們從直觀上先認(rèn)識鐘表，有圓形的，卡通的，長方形的，人物的，孩子們看得栩栩如生，聽得津津有味，一下子提升可孩子們的學(xué)習(xí)興趣和課堂效率，課后布置自制小鐘表的作業(yè)，也讓孩子們對鐘表的概念有了更深刻的認(rèn)識，通過動手動腦，自己制作，將所學(xué)知識學(xué)以致用，妙趣橫生。

七、因地制宜，就地取材

再講《植樹問題》這一課時，學(xué)生對概念和解決問題不知從何下手，而我們的學(xué)生剛好有這個條件，學(xué)校院子里就有規(guī)律的種植了大大小小的樹木，學(xué)生可以因地制宜有針對性的給孩子講解，身臨其境，發(fā)覺孩子的潛力，讓孩子們帶著問題，生活化的學(xué)習(xí)，有興趣的學(xué)習(xí)，達(dá)到了事半功倍的作用。

八、尋找感興趣的話題鞏固拓展學(xué)習(xí)，多種評價(jià)方式并存

由于學(xué)生對如何開商店？如何種樹？這類生活化的話題很感興趣，他們紛紛給班級里各組的學(xué)生獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，互開玩笑，顯得親密無間。語言在這種情況下，真正成為了一種載體，用以交流情感，解決實(shí)際問題。在這些過程中，改變了以往的評價(jià)方法，施之以多種形式的評價(jià)：學(xué)生自評、小組互評、教師點(diǎn)評。此步驟效果不錯，學(xué)生較為積極。

九、靈活性作業(yè)有效性更強(qiáng)

教學(xué)活動不應(yīng)只局限在課堂，而應(yīng)該延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活中。數(shù)學(xué)家庭作業(yè)就是將教學(xué)延伸到課外的重要途徑之一，是學(xué)生即課堂之外的再次學(xué)習(xí)。因此在設(shè)計(jì)本課作業(yè)時，我也注意開放性與層次性相結(jié)合，用“尋人啟事和聊朋友”尋找最美種植方法，最佳回家途經(jīng)，最快時間等多種方法，這些開放話題作為作業(yè)，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生，使學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)踐中體會學(xué)習(xí)的快樂和成功。

十、展現(xiàn)教學(xué)基礎(chǔ)性

小學(xué)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成和完善的階段。小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)效率的保證。因此，教師要充分挖掘數(shù)學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，能夠在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)屬于自己的新東西。

具體來說，數(shù)學(xué)知識具有一定的邏輯性單一性，如果在課堂中，老師采用游戲教學(xué)的方式，采用搶答或者是互問互答的趣味方式，讓課堂活起來，優(yōu)化每個細(xì)節(jié)，不要僅將目光放在規(guī)定的教材中。給學(xué)生豐富完善學(xué)習(xí)內(nèi)容，挑選他們感興趣的部分，進(jìn)行小組搶答，辯論等，既鍛煉了學(xué)生能力，又提高了學(xué)習(xí)興趣。重點(diǎn)是，如果是這樣的任務(wù)，學(xué)生的積極性會更高，自然不會當(dāng)做是壓力來完成，而是自愿自發(fā)的學(xué)習(xí)行為，這才是真正的“減負(fù)增效”。

總之，教無定法，貴在得法。教師的專業(yè)化成長的最佳途徑之一就是每天反思自己的課堂設(shè)計(jì)是否有新的創(chuàng)意。隨著新課程改革的實(shí)施和參與式教學(xué)的進(jìn)行，我在教學(xué)中會繼續(xù)轉(zhuǎn)變觀念，積極地參與到新課改的浪潮中。

[1]數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn).(29)4-7.

[2]張金磊，王穎，張寶輝.課堂教學(xué)模式研究[J].遠(yuǎn)程教育雜志,2012,(4):46-51.

[3]余文森.略談主體性與自主學(xué)習(xí)[J].教育探索，2001，(12).

[4]教育部.教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)[EB/OL](2012-05-06).