心理游戲用于初中班級管理的實踐及效果研究

◆王 燕

(濟(jì)南市歷城區(qū)西營鎮(zhèn)初級中學(xué))

心理游戲用于初中班級管理的實踐及效果研究

◆王 燕

(濟(jì)南市歷城區(qū)西營鎮(zhèn)初級中學(xué))

隨著時代的不斷發(fā)展，社會更加重視全方位的人才培養(yǎng)，班級作為學(xué)生成長的載體，對學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用，應(yīng)充分發(fā)揮班級管理的實踐效果。受初中生年齡階段特征的影響，初中生心理變化較大，在班級管理中應(yīng)對心理游戲加以運用，通過游戲情景幫助學(xué)生健康成長，鞏固師生情感，提升班級管理的實效。

班級管理 心理游戲 實踐效果

一、心理游戲概述

心理游戲，顧名思義是指體現(xiàn)心理特征的游戲情景，所創(chuàng)設(shè)的游戲活動將依據(jù)個體的心理發(fā)展規(guī)律，通過將游戲系統(tǒng)化、形象化，讓學(xué)生在游戲的過程中充分認(rèn)識自我。與此同時，班主任可根據(jù)學(xué)生在游戲中的體現(xiàn)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的心理問題，比如說人際交往關(guān)系的處理、學(xué)生自我認(rèn)知的錯誤等等，在此基礎(chǔ)上班主任給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，從而提升班級團(tuán)體的凝聚力，培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的班級管理。

二、初中班級管理中應(yīng)用心理游戲的策略探究

(一)注重將游戲與教材內(nèi)容相互結(jié)合

心理游戲的創(chuàng)設(shè)不能脫離生活實際，而針對初中生而言，班級則是其成長過程中重要的載體，為此班主任應(yīng)針對當(dāng)前班級管理實際，聯(lián)系諸學(xué)科教材內(nèi)容，有針對性的創(chuàng)設(shè)游戲活動的主題。

(二)心理游戲的創(chuàng)設(shè)應(yīng)遵循趣味性原則

作為游戲形式的一種，心理游戲在創(chuàng)設(shè)時應(yīng)遵循“趣味性”原則，只有做到游戲情景有趣，才能更好的激發(fā)學(xué)生的參與熱情。心理游戲具備趣味性，不僅有利于該種班級管理方式的長期開展，同時更易于學(xué)生全身心的投入到活動當(dāng)中，剔除對他人的防備心理，全面釋放自己。由此可見，有趣味的心理游戲更易于學(xué)生接受，并受到學(xué)生的歡迎，自然起到的班級管理效果將更佳。

(三)學(xué)校應(yīng)改善心理游戲的活動環(huán)境

初中班級管理中對心理游戲的運用應(yīng)以學(xué)校的文化環(huán)境為基礎(chǔ)，基于學(xué)校的文化精神，在各部門的共同協(xié)調(diào)下開展心理游戲活動?；诖?，學(xué)校應(yīng)改善心理游戲活動環(huán)境，此處的活動環(huán)境即包含物質(zhì)環(huán)境，比如，對教學(xué)設(shè)備的不斷完善，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的運用等，同時也包含精神環(huán)境，具體則指校園文化，或者心理游戲應(yīng)用的環(huán)境氛圍。常見的形式有，學(xué)校定期開展體育比賽，比如，籃球賽、足球賽等，或者各種團(tuán)體表演比賽，通過團(tuán)體游戲的開展加強(qiáng)學(xué)生之間的心理溝通，在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的同時，提升班級的凝聚力。

(四)班級管理工作要不斷的與時俱進(jìn)

隨著新課改的不斷實施，班級管理工作的問題也日漸凸顯，傳統(tǒng)的班級管理模式不再適用，應(yīng)對其進(jìn)行創(chuàng)新，實現(xiàn)與時俱進(jìn)。當(dāng)前，隨著教師素養(yǎng)的提升，以及現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的推陳出新，初中班級管理應(yīng)重視學(xué)生的主體地位，在心理游戲活動中積極引導(dǎo)學(xué)生自主參與，充分運用心理學(xué)教育理論知識，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，增強(qiáng)班級凝聚力。

三、初中班級管理中應(yīng)用心理游戲的實踐效果

(一)促進(jìn)了班級和諧發(fā)展

初中班級管理中運用的心理游戲，主要以團(tuán)隊形式的游戲為主，在團(tuán)隊游戲之中師生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的交流增加，無形中起到了鞏固情感的紐帶作用，促進(jìn)師生之間以及學(xué)生之間的和諧關(guān)系，對整個班集體而言其凝聚力必將有所提升，有助于班級和諧發(fā)展。

(二)有助于學(xué)生健康成長

初中生身體變化明顯，受到特征變化的影響，學(xué)生心理起伏波動大，對自我不能形成良好的認(rèn)識，同時與他人交往也缺乏技巧，往往情緒不穩(wěn)定。將心理游戲運用到初中班級管理之中，班主任可通過學(xué)生在游戲中的表現(xiàn)獲知學(xué)生的心理動態(tài)，從而有利于根據(jù)學(xué)生的個體心理需求制定班級管理方案，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生改掉一些不良習(xí)慣，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀念，促使學(xué)生健康成長。

(三)提升了學(xué)校系統(tǒng)的穩(wěn)定性

初中班級管理實效將影響著整個學(xué)校系統(tǒng)的質(zhì)量，只有每個班級穩(wěn)定、和諧，才能促使學(xué)校系統(tǒng)穩(wěn)固，才有助于構(gòu)建和諧校園，形成優(yōu)秀的校園文化。心理游戲于初中班級管理中的實踐應(yīng)用，在很多程度上提升了學(xué)生的認(rèn)知能力，并促使各個班級日漸和諧，同時也促使了班級之間的溝通交流，提升了學(xué)校系統(tǒng)的穩(wěn)定性，利于優(yōu)秀校園文化的形成。

四、結(jié)語

綜上所述，心理游戲作為體現(xiàn)心理特征的游戲活動，在初中班級管理中的實踐應(yīng)用日漸廣泛。為更好的發(fā)揮改種班級管理方式的實效性，應(yīng)注重將游戲與教材內(nèi)容相互結(jié)合，創(chuàng)設(shè)心理游戲應(yīng)遵循趣味性原則，同時學(xué)校應(yīng)改善心理游戲的活動環(huán)境，并在實際班級管理工作中與時俱進(jìn)。

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[2]李博睿.心理游戲在初中班級管理中的應(yīng)用[J].讀與寫(教育教學(xué)刊)，2015，(11)：68.

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