我這樣教《濟(jì)南的冬天》

程予東

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我這樣教《濟(jì)南的冬天》

程予東

語文教學(xué)的目的是感受作者在文學(xué)作品里表達(dá)語言所采用的形式。以老舍先生的《濟(jì)南的冬天》為例，筆者以為這一課在語言表達(dá)上比較突出的是首段的對比手法運(yùn)用，以及第三、四段的虛實(shí)寫法的結(jié)合。

先來看首段的對比手法運(yùn)用。這篇散文的核心是表達(dá)作者的情感，從首段的最后一句話可以明確濟(jì)南在作者的心中是一塊寶地?！皩毜亍币辉~帶著鮮明的喜愛、親近、懷戀情愫。為什么說濟(jì)南是寶地呢？因?yàn)闈?jì)南有溫晴的天氣。溫暖而又晴朗。溫暖是因?yàn)闊o風(fēng)，晴朗是因?yàn)轫懬纾ㄇ缋薀o云），這在前文已經(jīng)寫到了。最后一句再來總結(jié)，非常自然明了。依照這樣的語言表達(dá)內(nèi)容，首段可以改成：濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的，濟(jì)南的冬天是響晴的，在北中國的冬天，而能有溫晴的天氣，濟(jì)南真得算個寶地。當(dāng)我把修改語段呈示給學(xué)生看之后，他們無不否定。這樣的修改不是開門見山、言簡意賅嗎？我希望他們能給予我一個充分的反對理由。學(xué)生給出的理由是：原文作者將濟(jì)南和北平相比，和倫敦相比，和熱帶相比，從而更加突出濟(jì)南的冬天天氣特點(diǎn)。作者是一個有格局的人，是一個大視野的人，他走了許多地方，參與生活，體驗(yàn)生活，感知生活。濟(jì)南的冬天在作者心中的感情是通過把它和別的地方進(jìn)行比較而體現(xiàn)出來的。習(xí)慣了北平冬天長刮的風(fēng)，見慣了倫敦冬天賴著不散的霧，想到熱帶讓人害怕的毒辣陽光，真真是難以消受，而濟(jì)南卻不這樣，它溫暖而晴朗，令人愜意舒暢。從對比的表達(dá)力，我們明白，感受源于豐富的體驗(yàn)，對象特征突出源于比較鋪展。修改的語言簡潔有了，但是藝術(shù)的表現(xiàn)力淡了。語言表達(dá)忽略手法的運(yùn)用，是有悖于語文教學(xué)的。

第三段虛實(shí)結(jié)合可圈可點(diǎn)，寫作可資借鑒。先實(shí)后虛，現(xiàn)實(shí)之景后往往需要開掘想象之景?，F(xiàn)實(shí)之景為文章的主線，框架，想象之景作為支線要借助這個主線框架而攀援成長。實(shí)寫就是眼前景色，如實(shí)的描寫，寫景的目的不是為了再現(xiàn)景色特點(diǎn)，而是為了表達(dá)情緒，虛是想象的，聯(lián)想的，帶著非常鮮明的情感色彩。“小山整把濟(jì)南圍了個圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒”是實(shí)寫?！斑@一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說：‘你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和’”則是虛寫。虛寫從實(shí)寫而來，要合乎情理。“小山把濟(jì)南圍了個圈兒”中，小山凸起環(huán)繞，濟(jì)南就在山的腹地，小山像搖籃，濟(jì)南就是搖籃里的嬰孩。為什么作者非得將之比作“搖籃”和“嬰孩”呢？竊以為，不僅僅是樣子相似，更在于作者在文章里所呈示的小山給人的印象。文中說小山給人們帶來了著落和依靠，給人慈善的感覺，這分明就是母親才有的情懷啊。如此說來，想象之妙，要求得相似，更要和文章所定義的角色相吻合。所謂的文意和諧暢達(dá)即在于此。

和第三段相較，第四段的虛實(shí)結(jié)合更為妙絕。想象之景決定了文章品質(zhì)的高低、情調(diào)的寡淡、境界的深淺。為了說明這一點(diǎn)，我把老舍的文字做了變動：最妙的是下點(diǎn)小雪呀?？窗?，山上的矮松越發(fā)的青黑。山尖全白了。山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，等到快日落的時(shí)候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪微微露出點(diǎn)粉色。就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣。

以妙起始，以秀氣作結(jié)。局部看來，結(jié)構(gòu)似完整。推究語言，妙就是贊賞，秀氣乃是喜悅。這是議論攜著抒情的表達(dá)方式。但是從修改文字看，除了顏色的冷暖映襯，色彩繽紛外，再不易捕捉到和秀氣相呼應(yīng)的文字。這樣的修改很是拘謹(jǐn)，且泥于實(shí)寫很不討喜。

修改文字和原文對比可知，原文中加入了很多作者的想象之景（見框內(nèi)文字）。

最妙的是下點(diǎn)小雪呀?？窗桑缴系陌稍桨l(fā)的青黑，【樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦?！可郊馊琢?，【給藍(lán)天鑲上一道銀邊?！可狡律希械牡胤窖┖顸c(diǎn)，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，【給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚?！康鹊娇烊章涞臅r(shí)候，微黃的陽光斜射在山腰上，【那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞】，微微露出點(diǎn)粉色。就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣。

虛寫部分有層遞特征，先初級想象，然后再縱深想象，是為補(bǔ)充和深化?！敖o山們穿上一件帶水紋的花衣”就是初級想象，“看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚”就是縱深想象?？v深想象以“看著看著”喚起讀者的關(guān)注，然后進(jìn)入到一種如夢如幻的癡醉沉迷之中，這實(shí)在是因?yàn)閻壑畼O才出現(xiàn)的幻境。蘇軾的《記承天寺夜游》中的“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”也是這種寫景類型啊。先淺層的虛寫再帶出深層的虛寫。如此就構(gòu)成了這樣一個寫作思路，寫實(shí)之景—初級想象—縱深想象。這三者的關(guān)系非常密切。沒有現(xiàn)實(shí)之景，想象之景就會落空，而沒有淺層的初級的想象鋪墊，那么縱深想象就會出現(xiàn)語意的斷裂，讓人琢磨不定。

除此之外，此段文字寫法上和第三段文字一樣，想象之景、寫實(shí)之景和整段文字表達(dá)的和諧一致。從“最妙”開始，到“秀氣”結(jié)束。探究“秀氣“一詞的語境內(nèi)涵，就是小雪覆蓋下的小山清異秀出，美麗不俗。能稱得上這樣詞語描繪的對象應(yīng)是少女啊。你再看老舍先生的想象之景，“樹尖上頂著一髻而白花如日本的看護(hù)婦”“帶水紋的花衣”“忽然害了羞”等，無不是將小雪覆蓋下的小山想象成美麗脫俗的少女形象來描繪的。這樣的想象和整段文字的結(jié)構(gòu)表意相互映襯，意境諧和，筆調(diào)婉約，確實(shí)妙語毫端。

一圈小山如搖籃，濟(jì)南就如同搖籃中的嬰孩，陽光煦暖，像是慈善的母親，覆蓋著小雪的小山又如同美麗的處子，這些角色讓人親近，歡喜，無憂，深情以愛亦不厭啊。再聯(lián)想首段中的北平冬天常常刮風(fēng)像是一個魯莽的漢子，倫敦霧氣不散，像是從魔瓶中放出的魔鬼，再加上熱帶的肆虐的毒辣，濟(jì)南怎么不是一個寶地呢？

這喜悅之情，贊嘆之情在對比和虛實(shí)手法中得到了淋漓盡致的體現(xiàn)，技巧本末端，情深自諧婉啊。

[作者通聯(lián)：浙江象山荔港學(xué)校]