高中作文“三點一線”訓練探索

陳瑞霞

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高中作文“三點一線”訓練探索

陳瑞霞

高中作文三點一線訓練法，我已經(jīng)使用了10多年，對此深有體會，現(xiàn)在整理出來和大家交流，力求有一些理論的總結。所謂三點一線，就是把作文練習分成隨筆、大作文和小作文三個板塊，各塊進行不同側(cè)重的練習，按步驟由易而難，由淺入深，循序漸進。

一、寫隨筆，解決敢于動筆寫的問題

要想讓學生敢寫，進行隨筆式的寬松寫作就是解決動筆問題的好辦法。每天花十多分鐘的時間，寫一段很隨意的文字，逐步形成寫作習慣，培養(yǎng)起興趣。敢動筆了，接著要考慮的是寫什么。一切身邊發(fā)生的事都可以成為寫作的對象。看一次電影或電視，讀一本有趣的書；有趣的事、難忘的事；生活中的煩惱、思想上的困惑等等；一切皆可入文。每次寫隨筆之前，我先讓學生自己說說能寫什么，大家七嘴八舌，很快就找到了許多可寫的話題。有了材料，我就告訴大家文體不限，就同一話題，可以夾敘夾議，也可立論、駁論。這樣，學生沒有心理壓力，動筆寫起來，畏懼作文的心理打破了，邁出了可喜的第一步。魯迅先生曾說過，要“留心每種事情，多看看”。這里的“留心”“多看看”就是留心和研究生活，善于從生活中發(fā)現(xiàn)獨特的東西，感悟獨特的思想。有一位同學寫了一篇題為“小小樹葉船”的文章：假日里，我和友人去郊游，我們被樹林中汩汩奔流的溪水吸引住了，一個個歡呼雀躍。我童心大發(fā)，摘幾片樹葉做成一只玲瓏剔透的小船，放進水中。它順流而下，越過了幾個陡坡，繞過了許多彎缺口，在一片水勢較緩的地方，它停了下來，繞著一塊突出的石頭旋轉(zhuǎn)著、徘徊著，久久不肯離去。我以為它要擱淺了、停滯了，可它終于又戀戀不舍地離開了，扯著它的小帆向前沖去。小船碧綠的身影在我的視野里漸漸消失，我還望著遠去的水流，默默地為它祈禱，愿它能到達希望的彼岸。

我猛然領悟到了這小小樹葉船的啟示：不迷戀于一時的成功而在原地徘徊。是的，完成一個階段的歷程，距離應當?shù)竭_的勝利……。我將這篇文章在班上宣讀之后，同學們欣喜異常，流露出一種茅塞頓開之情。每天十多分鐘寫一段話，所寫的內(nèi)容盡管有限，但持之以恒，可使學生完成一個敢寫—有寫—能寫的過程，也為作文積累起了豐富的材料。

二、寫大作文，解決作文文體的問題

不同文體有不同文體的格。要在讓學生掌握了基本格的基礎上，再從擬題、章法、語體三方面進行格的強化訓練：

1.因文設題，解題。標題因文而異。我們常說題目是文章的眼睛，那么透過這一“眼睛”，我們要能一眼就看到文章的體裁。議論文標題大多著眼于論題、論點、論據(jù)，用邏輯思維。誠如是，標題才會具有鮮明的文體特色，給人以鮮明的第一印象。所謂因文解題：就是根據(jù)文體要求去識題辨題，記敘文重“記”，議論文重“議”，說明文重“說”。

2.因文變法。章法是指文章的謀篇布局，就是組織安排結構層次的法則。不同的文體表達主題的方法不一樣，采用的章法自然也不一樣。議論文要求以立論鮮明，論證嚴密；記敘文要求以構思新穎，剪裁精當；說明文則要求層次分明，條分縷析。正因為文體決定章法，所以通過章法訓練，強化學生的文體意識，可提高學生因文變法的能力。

3.因文用語。語體因文體而異。議論文以議論為主，要求用語鮮明精當，力透紙背；記敘文以敘述為主，要求用語具體形象，生動感人；說明文以說明為主，要求用語準確簡明，語序分明。語體訓練就是培養(yǎng)學生根據(jù)不同文體變換語體，使語言表達切合文體要求。這種訓練的重點是抓好兩個環(huán)節(jié)：①使遣詞造句切合文體，適合環(huán)境。②如何根據(jù)文體選用表達方式。

三、寫小作文，著眼實實在在的身邊小事

對每周一作的小作文，我提出了以下要求：

1.著眼于現(xiàn)實，寫身邊的事。很多同學認為，現(xiàn)在的學生生活面太窄，整天是家庭——學校兩點一線。讀書——吃飯——睡覺三位一體，生活簡單，接觸的盡是日常小事，這些材料都不典型。其實，許多生活小事只要精心選擇，寫到文章中去一樣能出彩。比如魯迅的《一件小事》，就材料而言，實在是極平凡的，然而魯迅卻從這件“小事”上看到了勞動人民的偉大，從而寫出了不朽的名篇。朱自清的《背影》就選材來說，也不過是攝取自己與父親在南京車站離別時的情景，但那真摯的父子之情給讀者留下了難以磨滅的印象。所以說，只要我們留心身邊的人和事，同樣可以發(fā)現(xiàn)閃光點。

2.用真情，講實話。文貴有“情”，這情是自己真實的思想感情，是發(fā)自肺腑的切身感受。有一位寄宿生在作文中記敘了這一件事：一個星期天學校放假，由于家中有事，當天沒有返校。星期一早上，父親一大早起床，冒著蒙蒙細雨騎車十多公里將他準時送到學校，然后父親還要趕回去上班。在父親將匆匆離去的時候，他對父親說：爸爸，雨天路滑，小心點……他將這篇作文在班上宣讀時，許多同學眼中噙著淚花。真情實話最動人肺腑，充滿真情實話的文章不但能感動自己，也能感動他人。

3.學會以小見大的手法。輔導學生作文，特別是小作文不能忽視引導學生學會從小中見大，從平凡中發(fā)掘不平凡。一次語文課上，我讓同學列舉班上的一些小事。同學們的發(fā)言也很踴躍。有同學說：自行車管理員工作負責，使班上的自行車管理在校評比中名列前茅；有同學說：自習課總有幾個人講話聲音太大，影響他人；有同學說：亂拋紙屑的現(xiàn)象在班上時有發(fā)生……而對這些事情，我讓學生考慮，透過這些事情的表面，想想實質(zhì)，由此就引出了雷鋒精神，樂于助人，個人有與集體，責任心，榮譽感等等。

隨筆、大作文、小作文三點一線，用隨軍筆積累材料，靠大作文定格，小作文促升華，三者有機結合，循序漸進。實踐證明，這一思路對培養(yǎng)同學們的寫作興趣，增強寫作能力，提高寫作水平有顯著的效果。

★作者單位：內(nèi)蒙古巴彥淖爾市臨河一中。