群文閱讀選文策略研究

馬新峰

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群文閱讀選文策略研究

馬新峰

在學(xué)校的閱讀教育中，由于升學(xué)的壓力，學(xué)校往往不注重學(xué)生的閱讀教學(xué)，其主要表現(xiàn)在學(xué)生課外閱讀的時(shí)間少，大部分時(shí)間被用來(lái)做作業(yè)，學(xué)生也沒有養(yǎng)成自主積極閱讀的意識(shí)習(xí)慣；其次是老師對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)不夠，對(duì)于學(xué)生的閱讀教育，老師更多的是給學(xué)生布置一些閱讀任務(wù)，例如要讀什么文章，看什么書等，既沒有提供具體的方法，也沒有后續(xù)的檢查等，甚至都不提醒學(xué)生要多閱讀；此外，在學(xué)校中課堂內(nèi)外的閱讀脫節(jié)，課堂內(nèi)外的閱讀不能做到有效的銜接等。群文閱讀教育正是基于此提出的教學(xué)理念，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量與水平。而選文是群文閱讀的重要組成部分，下面通過文獻(xiàn)法、問卷法等研究方法，對(duì)群文閱讀的選文策略等內(nèi)容進(jìn)行有效的探究。

一、群文閱讀的概念界定

群文閱讀是“群文閱讀教學(xué)”的簡(jiǎn)稱，從字面上看，群文閱讀主要由“群”與“文”兩層涵義構(gòu)成，“群”就是相聚成伙的，聚集在一起的意思，所以所謂的群文閱讀是指聚集在一起的一組文章，也就是在教育教學(xué)中老師集中呈現(xiàn)給學(xué)生看的一組文章。這只是對(duì)群文閱讀一種教育教學(xué)范疇內(nèi)的理解，其實(shí)，群文閱讀有狹義與廣義之分，廣義的群文閱讀是指一種閱讀的形態(tài)，是讀者通過當(dāng)下的傳統(tǒng)媒體或者新媒體的不同平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)閱讀的自我價(jià)值體現(xiàn)。這里探討的是狹義上的群文閱讀，主要是群文閱讀教育。

二、群文閱讀選文策略研究的重要性

（一）對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以幫助學(xué)生掌握閱讀的方法

從上面提到的群文閱讀的定義中，可以發(fā)現(xiàn)其有一個(gè)顯著的特點(diǎn)，那就是“一組文章”，這些文章是有一定的內(nèi)在聯(lián)系的，也就是說(shuō)有相似之處，或者是主題相同，或者是體裁相同，又或者是風(fēng)格類似，這些都為閱讀者掌握閱讀方法提供了一定的便利。學(xué)生可以通過一組文章的比較閱讀，來(lái)找出其中的閱讀方法，實(shí)現(xiàn)閱讀水平的提高。

（二）對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，可以幫助老師探索閱讀的方法

教學(xué)中的語(yǔ)文教材的編排往往就是按照一組組文章來(lái)進(jìn)行的，這就可以看成是“群文”。老師在課前要對(duì)課文進(jìn)行一定的課前準(zhǔn)備，例如運(yùn)用什么方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)等。通過群文閱讀的形式，老師要不斷對(duì)各組文章進(jìn)行分析、訓(xùn)練，從而得出自己的發(fā)現(xiàn)，掌握新的閱讀教學(xué)方法，這樣，在潛移默化中老師的閱讀教學(xué)方法就會(huì)不斷增多，而這也是提高閱讀教學(xué)水平，提高學(xué)生閱讀能力的需要。只有不斷進(jìn)行方法的創(chuàng)新，才會(huì)充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，發(fā)揮他們的主體能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

（三）對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，可以幫助學(xué)校建造“閱讀校園”

通過群文閱讀的形式，可以有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，因?yàn)閷W(xué)生在群文閱讀中更容易掌握閱讀方法，也更容易讀到自己喜愛的文章類型，閱讀興趣大增。只有越來(lái)越多的學(xué)生真正地發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣，愛上閱讀，才會(huì)建成真正的“閱讀校園”。“閱讀校園”的建構(gòu)是積極落實(shí)人文素質(zhì)教育的體現(xiàn)。

（四）還有利于建構(gòu)群文閱讀資料庫(kù)

群文閱讀的建設(shè)，不能僅僅局限于學(xué)?，F(xiàn)有的一些紙質(zhì)的閱讀書本、教材等，而是要充分利用信息化社會(huì)下的有利條件，將各種優(yōu)質(zhì)閱讀教學(xué)資源引入課堂，可以是電子版的，從而建立起豐富的群文閱讀資料庫(kù)。

三、群文閱讀選文策略探討

（一）要注重結(jié)合閱讀對(duì)象的實(shí)際情況

在群文閱讀教育中，要根據(jù)閱讀對(duì)象的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行，切不可操之過急而忽略了學(xué)生的實(shí)際接受能力，提出一些過高的目標(biāo)，例如一周或者一個(gè)月之內(nèi)要讓學(xué)生讀多少本書；讓小學(xué)生讀一些成年人都看不懂的書等等，有些根本就是不從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)的，結(jié)果只會(huì)適得其反。甚至還會(huì)讓學(xué)生受到閱讀的壓力，對(duì)閱讀產(chǎn)生畏懼心理，這對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展都有重大的不利影響。

（二）要注重群文閱讀選文之間的內(nèi)在聯(lián)系

既然群文指的是“一組文章”那么這組文章就不是隨隨便便地湊在一起的，而是有一定的內(nèi)在聯(lián)系的，因?yàn)樵谶M(jìn)行群文的選文時(shí)，就要特別注重文章之間的內(nèi)在聯(lián)系，只有這樣，才會(huì)有利于學(xué)生掌握閱讀方法，也有利于老師進(jìn)一步探索閱讀教學(xué)的方法，形成自己的教學(xué)風(fēng)格等等。

（三）要充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外課后的群文閱讀

在我國(guó)現(xiàn)階段的學(xué)校教育中，雖然不斷進(jìn)行教育教學(xué)的改革，與考試、人才選拔制度的改革，但是學(xué)生面臨的學(xué)業(yè)、升學(xué)壓力還是比較大的，中高考的“千人過獨(dú)木橋”的現(xiàn)狀依然沒有本質(zhì)上的改變。所以這就造成在學(xué)校學(xué)習(xí)中，學(xué)生的閱讀時(shí)間是非常有限的，即使有些老師也知道閱讀的重要性，但迫于學(xué)校，或者學(xué)生升學(xué)的壓力，還是主要讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)性的學(xué)習(xí)。這就需要充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外課后的群文閱讀，例如在一些中段小假期、寒暑假，等，可以有針對(duì)性地布置學(xué)生一些群文閱讀作品，或者充分發(fā)揮家長(zhǎng)的監(jiān)督性作用，在課外群文閱讀中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)。

在現(xiàn)在快節(jié)奏的社會(huì)中，無(wú)論是成年大眾，還是學(xué)校學(xué)生，其群文閱讀的水平與質(zhì)量都有待提高。在新形勢(shì)下，要在深入理解群文閱讀內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，更加突出群文閱讀的重要性，并積極采取措施進(jìn)行群文閱讀教育，以此來(lái)提高學(xué)生、國(guó)民的科學(xué)文化素質(zhì)。

★作者單位：河南平頂山市第四十一中學(xué)。