淺析農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的問題及其對策

◆秦立武

(河北省樂亭縣毛莊鎮(zhèn)松各莊小學(xué))

淺析農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的問題及其對策

◆秦立武

(河北省樂亭縣毛莊鎮(zhèn)松各莊小學(xué))

由于受到地理位置、文化氛圍、信息接收等因素的影響，農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)效果往往不是很理想。然而，語文是小學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)課程，對于學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)知識有很大影響。因此，作為一線的語文教師，必須要認(rèn)清楚語文知識學(xué)習(xí)的重要性，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)的效果。分析了農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)存在的一些問題，且提出了相應(yīng)的策略，促使課堂教學(xué)效果得到提高。

農(nóng)村 小學(xué)語文 課堂教學(xué) 問題 對策

語文，作為小學(xué)教學(xué)中重要的課程之一，應(yīng)該受到教育工作者的重視。課堂是教學(xué)實(shí)施的重要陣地，因此語文教學(xué)的好壞，與課堂教學(xué)的效果有直接的關(guān)系。對于農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)來講，它不可避免地受到各種因素的影響，使課堂教學(xué)效果不理想。筆者分析了目前農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題，且提出了相應(yīng)的策略，從而不斷地提高課堂的教學(xué)效果。

一、農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

隨著社會的發(fā)展，農(nóng)村教育已經(jīng)受到了廣大的關(guān)注，且農(nóng)村小學(xué)語文課堂的教學(xué)水平有一定的提高，但是農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)取得的效果卻不理想。目前，農(nóng)村小學(xué)語文課堂仍然還存在很多問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.交流匱乏，調(diào)動不了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師往往會采用“灌輸式”的教學(xué)模式，學(xué)生被動地接受，有助于養(yǎng)成懶惰的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂上，教師往往是高高在上，神圣不可侵犯，且往往根據(jù)自己的意愿進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅不利于引起學(xué)生的共鳴，調(diào)動不了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2.重難點(diǎn)不突出，教學(xué)目標(biāo)不明確。由于長期受到應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)教師為了提高學(xué)生的考試成績，往往會將所有知識都羅列出來，想讓學(xué)生將知識點(diǎn)都能夠掌握了，但是往往出出現(xiàn)“重難點(diǎn)不突出，教學(xué)目標(biāo)不明確”的現(xiàn)象。課堂的時(shí)間是有限的，想在有限的時(shí)間內(nèi)講述清楚所有知識，且使學(xué)生能夠掌握了，這樣以來，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力會增大，從某種程度來講，可能會是學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理，逃避語文知識的學(xué)習(xí)。

3.訓(xùn)練方式不恰當(dāng)，限制了學(xué)生自主思考的能力。在日常的語文教學(xué)過程中，往往會采用“題海戰(zhàn)術(shù)”訓(xùn)練學(xué)生的能力，大量的習(xí)題使學(xué)生形成了單調(diào)死板的機(jī)械式做題的學(xué)習(xí)方式，缺乏創(chuàng)新性的思考。然而，語文教學(xué)與其他不同的是，語文需要更多感悟和模仿，而不是做題的訓(xùn)練方式，這樣的方式往往會限制學(xué)生自主思考的能力，不利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。

二、提高農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)效果的策略

1.調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。新課改指出，課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，教師起到引導(dǎo)和指導(dǎo)作用，因此在日常的小學(xué)語文教學(xué)過程中，要突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。農(nóng)村小學(xué)生的基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)興趣不濃厚，因此作為一名農(nóng)村小學(xué)語文教師，要盡可能為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)師生之間的溝通和交流，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識，促使學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.創(chuàng)新完善教學(xué)方式。要想提高語文課堂的教學(xué)效果，就必須要能夠選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，促使學(xué)生參與到課堂活動中。在課堂教學(xué)過程中，教師要靈活運(yùn)用各種教學(xué)方式，使每位學(xué)生都能夠有所收獲。作為一名農(nóng)村教師，要能夠根據(jù)學(xué)生的心理和生理因素，結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)條件，創(chuàng)新完善教學(xué)方式，慢慢形成具有自身特色的教學(xué)方式，展現(xiàn)自己的人格魅力，從而更好地完成教學(xué)任務(wù)。

3.科學(xué)合理運(yùn)用多媒體教學(xué)輔助工具。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛運(yùn)用到教育的各個(gè)領(lǐng)域。雖然農(nóng)村學(xué)校的設(shè)施不是太好，但是多媒體輔助教育工具已經(jīng)被運(yùn)用起來了，因此作為一線的農(nóng)村語文教師，要不斷地充實(shí)自己的專業(yè)知識，掌握更多的多媒體信息技術(shù)相關(guān)的知識，從而科學(xué)合理地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)工具，活躍課堂的教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生更快地投入到語文知識的學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促使課堂的教學(xué)效果得到提高。多媒體是多種電化教具的組合。每一種教具都有不同的特性，在教學(xué)過程中的作用也各不相同，也各有自己的適用范圍和局限性。在教學(xué)中如果盲目利用多媒體進(jìn)行英語教學(xué)，將達(dá)不到理想的教學(xué)效果。把多媒體優(yōu)化組合，動靜結(jié)合，視聽相兼，才能更充分地發(fā)揮各種媒體深刻地表現(xiàn)力和完好的重現(xiàn)力。

4.走出課堂，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的實(shí)踐能力。新課改背景下，教師不僅要教授學(xué)生語文的相關(guān)知識，還要注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的實(shí)踐能力，因此在日常的教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走出校園，多與大自然和社會接觸。另外，我們還可以開展一些與課本相關(guān)的實(shí)踐活動，給予學(xué)生親身體驗(yàn)的機(jī)會，使學(xué)生感受自然之美，感受生活的真，從而更好的理解文本。在整個(gè)活動過程中，教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，確保學(xué)生能夠有所收獲，避免學(xué)生快樂了，但是卻沒有收獲到知識的現(xiàn)象出現(xiàn)。因此，在日常的教學(xué)過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)深奧的知識做鋪墊。

三、結(jié)束語

綜上所述，要提高農(nóng)村小學(xué)語文課堂的教學(xué)效果，就必須要提出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程中始終保持濃厚的興趣，從而積極主動地參與到語文知識的學(xué)習(xí)中，完成“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。另外，在教學(xué)過程中，教師還要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，使學(xué)生潛移默化地掌握學(xué)習(xí)方式，慢慢形成具有特色的學(xué)習(xí)方式，促使課堂的教學(xué)效果得到提高。

[1]羅勁梅.合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量[J].劍南文學(xué)，2013，(02).

[2]劉梅梅，馮瑩.從師生互動看“三維”教學(xué)目標(biāo)實(shí)施過程中存在的問題——來自小學(xué)語文課堂教學(xué)的研究[J].濟(jì)寧師范?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2006，(03).

[3]張歡.小學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生參與的問題及其對策研究[D].西北師范大學(xué)，2009.