四化:大學(xué)生踐行社會主義核心價值觀的新視角

鄧薇，陳向芳

(福州大學(xué)至誠學(xué)院思政部，福建福州350002)

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四化:大學(xué)生踐行社會主義核心價值觀的新視角

鄧薇，陳向芳

(福州大學(xué)至誠學(xué)院思政部，福建福州350002)

摘要:大學(xué)生作為未來社會的建設(shè)者和接班人，是踐行社會主義核心價值觀的生力軍。推進(jìn)大學(xué)生踐行核心價值觀，需要社會主義核心價值觀日?；?、具體化、形象化和生活化。日?；谴髮W(xué)生踐行核心價值觀的基本前提;具體化是踐行大學(xué)生核心價值觀的根本保證;形象化是大學(xué)生踐行核心價值觀的內(nèi)在需要;生活化是大學(xué)生踐行社會主義核心價值觀的關(guān)鍵與歸宿。

關(guān)鍵詞:社會主義核心價值觀;大學(xué)生;日?；?具體化;形象化;生活化

大學(xué)生作為未來社會的建設(shè)者和接班人，是踐行社會主義核心價值觀的生力軍。習(xí)近平指出:“培育和踐行社會主義核心價值觀，貴在堅持知行合一、堅持行勝于言，在落細(xì)、落小、落實上下功夫，要注意把社會主義核心價值觀日?；?、具體化、形象化、生活化?！保?］高校如何在學(xué)生管理、課堂教學(xué)、校園文化等方面實現(xiàn)社會主義核心價值觀的日?；?、具體化、形象化和生活化，即“四化”，推進(jìn)大學(xué)生踐行社會主義核心價值觀，這是值得探討的一個理論與實踐問題。

一、日?；?大學(xué)生踐行社會主義核心價值觀的基本前提

在價值觀多元復(fù)雜以及意識形態(tài)交鋒日趨激烈的社會形勢下，重視和加強(qiáng)大學(xué)生核心價值觀的培育和踐行是高等教育發(fā)展的現(xiàn)實需要。黨的十八大提出把立德樹人作為教育的根本任務(wù)。社會主義核心價值觀是立德樹人的時代內(nèi)涵和核心要求，要在教育新常態(tài)中得以培育和踐行，就需要推進(jìn)社會主義核心價值觀的日?；?。所謂“日?；笔侵敢龅缴鐣髁x核心價值觀的經(jīng)?；?、常態(tài)化、長效化和持久化。這就需要高校形成有利于大學(xué)生社會主義核心價值觀培育和踐行的成長環(huán)境和生活場景，使社會主義核心價值觀的影響無所不在、無時不有，時時處處作用于大學(xué)生的目、耳、心，最終使核心價值觀“內(nèi)化于心”“外化于行”。

目前，有些高校對社會主義核心價值觀的性質(zhì)及其在我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和改革開放中的主導(dǎo)地位以及重大意義還缺乏正確認(rèn)識，對大學(xué)生社會主義核心價值觀培育和踐行還存在著思想認(rèn)識上重視不夠、組織領(lǐng)導(dǎo)不得力、宣傳教育不到位、制度建設(shè)不健全、育人環(huán)境不理想等問題，制約和影響了大學(xué)生社會主義核心價值觀的培育與踐行。當(dāng)前，推進(jìn)社會主義核心價值觀日?；歉咝５漠?dāng)務(wù)之急。一方面，各級各類高校要實現(xiàn)辦學(xué)理念與黨和國家對教育新要求的對接。從核心價值觀高度重新梳理和提煉辦學(xué)思想，積極將社會主義核心價值觀教育切實融入學(xué)校的辦學(xué)理念中。積極面對立德樹人的新常態(tài)，逐步適應(yīng)大學(xué)生社會主義核心價值觀教育的長期性。另一方面，高校要通過科學(xué)設(shè)計，把滲透在辦學(xué)思想中的社會主義核心價值觀，納入學(xué)校教育整體規(guī)劃中。

二、具體化:大學(xué)生踐行社會主義核心價值觀的根本保障

社會主義核心價值觀體現(xiàn)的境界是高遠(yuǎn)的，但其要求又是現(xiàn)實和具體的。核心價值觀的實效是在具體實踐中的具體應(yīng)用。它通過轉(zhuǎn)化為強(qiáng)大的物質(zhì)力量，在人們認(rèn)識世界和改造世界中發(fā)揮應(yīng)有的價值指導(dǎo)作用。因此，核心價值觀的關(guān)鍵之處在于踐行。要克服社會主義核心價值觀踐行中虛的、空的以及大而化之的問題，需要推進(jìn)核心價值觀的具體化，實現(xiàn)核心價值觀的落細(xì)、落小和落實。高校推進(jìn)大學(xué)生社會主義核心價值觀的具體化，則需要堅持細(xì)處著眼、化巨為細(xì)，將核心價值觀的基本要求轉(zhuǎn)化為具體的教書育人的目標(biāo)和任務(wù)，通過因地制宜的措施將其落實到具體的教育活動中。

一要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主陣地作用，提升大學(xué)生對社會主義核心價值觀的認(rèn)同度。思想政治理論課是開展大學(xué)生思想政治教育的重要平臺和主渠道，擔(dān)負(fù)著宣講社會主義核心價值觀的教育使命。為增強(qiáng)大學(xué)生透徹解讀社會主義核心價值觀，思想政治理論課教學(xué)要立足于社會發(fā)展的需要，依據(jù)大學(xué)生的思想需要，貼近校園生活實際，運用大學(xué)生易于接受的話語表達(dá)和喜聞樂見的教育形式以及豐富多元的媒介手段，實現(xiàn)核心價值觀教育的通俗化和大眾化，促進(jìn)大學(xué)生對社會主義核心價值觀理論內(nèi)涵的高度認(rèn)同，達(dá)到對社會主義核心價值觀的“真懂”“真信”。

二要強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)，引領(lǐng)大學(xué)生自覺踐行社會主義核心價值觀。教師是對大學(xué)生施加影響的最主要對象，教師的師德潛移默化地影響著大學(xué)生，對其人格的塑造和健康的成長成才起著至關(guān)重要的作用。可以說，教師既是大學(xué)生智慧和心靈的塑造者，也是大學(xué)生踐行核心價值觀的領(lǐng)路人。因而，師德建設(shè)至關(guān)重要。高校要在各類青年教師入職教育培訓(xùn)制度和教師培養(yǎng)和發(fā)展機(jī)制實施中，找準(zhǔn)師德師風(fēng)建設(shè)的切入點和著力點，在學(xué)校形成修師德、鑄師魂、練師能、做師表的育人氛圍，引導(dǎo)廣大教師不僅自覺將社會主義核心價值觀融入教育教學(xué)中，也融入教師人格魅力中，成為社會主義核心價值觀的倡導(dǎo)者和實踐者，成為大學(xué)生踐行社會主義核心價值觀的引領(lǐng)者。

三要廣泛開展第二課堂，拓寬大學(xué)生踐行核心價值觀的平臺。社會主義核心價值觀教育要“接地氣”，需要在落細(xì)落小落實上下功夫。高校要充分挖掘和利用校內(nèi)校外文化教育資源，實施文化育人工程。應(yīng)充分發(fā)揮校訓(xùn)、校史及大學(xué)精神在價值引領(lǐng)、文化傳承和人格塑造等方面的育人作用。通過請文化名人、道德楷模、科技精英、創(chuàng)業(yè)先鋒等杰出人物走進(jìn)校園，開設(shè)一批滲透社會主義核心價值觀的“公開課”，傳遞正能量，潛移默化影響大學(xué)生價值取向。高校要積極將社會主義核心價值觀教育融入大學(xué)生第二課堂，通過開展“主題黨日”“主題團(tuán)日”“志愿者日”“感恩節(jié)”等豐富多彩的課外活動，讓大學(xué)生在各類活動中，深化對社會主義核心價值觀的正確認(rèn)知。并且，學(xué)校借助微博、微信以及微電影等新媒體形式和手段，加強(qiáng)社會主義核心價值觀的網(wǎng)絡(luò)宣傳，使其成為涵養(yǎng)社會主義核心價值觀的重要載體，不斷傳播向上向善的精神力量，讓社會主義核心價值觀在“潤物無聲”中影響和熏陶廣大青年大學(xué)生。

三、形象化:大學(xué)生踐行社會主義核心價值觀的內(nèi)在需要

社會主義核心價值觀作為一種科學(xué)理論，本身具有一定的抽象性。抽象的理論所進(jìn)行的宏大敘事，總是與人們的實際生活存在一定的間距，往往難以被人們認(rèn)識與接受。辯證唯物主義認(rèn)為，內(nèi)容與形式是統(tǒng)一的，內(nèi)容決定形式，形式服務(wù)內(nèi)容。抽象的內(nèi)容需借助生動形象的形式才能充分表達(dá)。高校在開展大學(xué)生踐行社會主義核心價值觀的教育活動中，要善于站在大學(xué)生的角度思考問題，把握大學(xué)生認(rèn)知的思維特點，將核心價值觀蘊含的崇高理想、價值原則、道德要求及其法律規(guī)范滲透在多樣性的教育方式中。

一要增強(qiáng)核心價值觀理論教育的生動性。理論教育要贏得人心，必須要先打動人心。欲使人們在思想上被打動，必須使其在情感上受感動。但是，當(dāng)前高校思想政治理論教育范式中，往往過度地將價值理想、價值規(guī)范以純粹知識的形態(tài)呈現(xiàn)出來。在教學(xué)中偏重對理論概念的詮釋，而對理論生成和發(fā)展的歷史背景及其現(xiàn)實依據(jù)缺乏深刻論述。這種蛻化成一堆抽象的概念和教條式結(jié)論的教育，容易導(dǎo)致大學(xué)生難以親近理論教育，對此學(xué)習(xí)普遍熱情不高。這既弱化了大學(xué)生正確地認(rèn)識和把握社會主義核心價值觀的本質(zhì)及內(nèi)涵，也容易造成“知行不一”“知行脫節(jié)”的教育窘境。對此，要克服那些不接地氣、懸置空中的理論教育局面，則需加強(qiáng)理論教育的生動性。首先要注重語言表達(dá)的通俗化。教師要善于使用大學(xué)生易于理解和接受的大眾化語言，力戒空洞的官話、套話和晦澀的學(xué)術(shù)話語表達(dá)，讓那些通俗易懂的話語占據(jù)教材和課堂。其次，注重宣傳內(nèi)容的故事性。教師要擅長運用聚焦社會主義核心價值觀在社會發(fā)展進(jìn)程及個體命運變遷等方面的典型事例，善于用藝術(shù)的形式把深刻的大道理與貼近大學(xué)生的小道理結(jié)合起來講述［2］。如通過宣講我國改革開放取得的輝煌成就，喚起大學(xué)生對祖國的熱愛之情，增強(qiáng)自豪感;通過講述我國神舟飛天、嫦娥探月等背后的動人故事，讓大學(xué)生了解這些成就背后的艱辛和努力，使社會主義核心價值觀在大學(xué)生內(nèi)心深處烙下印記、產(chǎn)生觸動。同時，針對社會各種熱點與焦點問題，教師要善于運用核心價值觀進(jìn)行輿論引導(dǎo)，及時發(fā)出道德之言、正義之聲，幫助大學(xué)生明辨是非，最終使大學(xué)生懂得什么是“愛國愛家”“禮義廉恥”“與人為善”“忠勇誠信”等，形成正確的價值理念和行為規(guī)范。

二要重視道德典范的引領(lǐng)作用。道德典范體現(xiàn)著時代精神和社會核心價值取向，是理想人格的化身和道德楷模。道德楷模具有強(qiáng)大的影響力和感染力，能給予人信心動力和精神激勵。由于道德楷模的事跡真實鮮活，本身就是一本生動的教科書，能將抽象的價值觀念、行為準(zhǔn)則和理想信念借用形象生動的人物和情節(jié)傳達(dá)給大學(xué)生，使蘊含崇高精神和品質(zhì)觸發(fā)大學(xué)生的仰慕而趨于“同化”;因而，道德楷模是推進(jìn)核心價值觀由認(rèn)同轉(zhuǎn)為踐行的催化劑。高校在開展大學(xué)生社會主義核心價值觀培育和踐行的教育活動中，應(yīng)廣泛邀請各行各業(yè)涌現(xiàn)出的德才兼?zhèn)涞牡赖驴Ｗ哌M(jìn)校園，走上課堂，走進(jìn)大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，通過盡情展現(xiàn)他們的大愛、善行和義舉，生動詮釋社會主義核心價值觀的真諦，以感動和激勵大學(xué)生，讓他們成為大學(xué)生身邊的榜樣，用他們身上散發(fā)的美和善的精神力量，帶動大學(xué)生自覺踐行社會主義核心價值觀。

四、生活化:大學(xué)生踐行社會主義核心價值觀的關(guān)鍵與歸宿

日常生活是人類賴以生存和從事各種社會活動的基本方式，也是核心價值觀教育內(nèi)容生發(fā)的土壤與源泉。核心價值觀只有嵌入人們的日常生活中，才能真正被人們認(rèn)同、內(nèi)化和踐行，因為“不是意識決定生活，而是生活決定意識”［3］。正如習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào):“一種價值觀要真正發(fā)揮作用，必須融入社會生活，讓人們在實踐中感知它、領(lǐng)悟它。要注意把我們所提倡的與人們?nèi)粘Ｉ罹o密聯(lián)系起來?！保?］

一是日常生活是核心價值觀教育的出發(fā)點。由于日常生活中蘊藏著最真實、最生動、最豐富的價值觀教育的內(nèi)容，一切價值標(biāo)準(zhǔn)和價值規(guī)范只有放在一定的生活場景中，付諸人們的生活實踐，才能夠被理解和把握。然而，當(dāng)前價值觀教育中存在著對生活世界關(guān)注不夠的傾向，導(dǎo)致價值觀教育的“知識化”和“理論化”。因只重視認(rèn)知在核心價值觀教育中的價值，而忽略了當(dāng)下生活的復(fù)雜性和人們的需要以及情趣的多樣性，最終造成教育內(nèi)容拔得太高、講得太遠(yuǎn)，讓人們難以理解和接受，而無法內(nèi)化為信念、轉(zhuǎn)化為行動。所以，重視日常生活是核心價值觀教育的出發(fā)點和落腳點。當(dāng)前，高校推進(jìn)大學(xué)生踐行社會主義核心價值觀，首先要重視大學(xué)生的人文素質(zhì)的培養(yǎng)，引導(dǎo)大學(xué)生對日常生活中什么是有價值的、什么是沒有價值的，什么價值大、什么價值小，如何做道德的事、做道德的人等問題的追問與思考。

二是教育要關(guān)注大學(xué)生的日常生活。大學(xué)生對社會主義核心價值觀的認(rèn)同度，很大程度上取決于核心價值觀教育內(nèi)容能否反映大學(xué)生的道德需要。而如何把握其道德需要，這就需要開展核心價值觀教育，要從大學(xué)生成長的實際出發(fā)，從大學(xué)生的日常生活中取材教育內(nèi)容。使大學(xué)生的生活體驗與價值觀教育之間建立密切的聯(lián)系，讓大學(xué)生在生活實踐中感知價值觀、領(lǐng)悟價值觀，激發(fā)價值愿望、引發(fā)價值情感的移情，最終生成社會責(zé)任感。另外，教師要高度重視對大學(xué)生日常行為的評價。人的日常行為內(nèi)含著價值動機(jī)和效果，反映著價值判斷與選擇。在大學(xué)生社會主義核心價值觀教育中，教師應(yīng)將大學(xué)生的實際生活內(nèi)容引入價值觀課堂教育中，通過對大學(xué)生日常行為的道德評價，引導(dǎo)他們明辨生活中的真善美、貶斥假丑惡，澄清模糊認(rèn)識、匡正失范行為。

參考文獻(xiàn):

［1］中共中央關(guān)于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見［M］.北京:人民出版社，2014:2.

［2］鄧薇，陳向芳.推進(jìn)國家治理現(xiàn)代化進(jìn)程中的核心價值觀建設(shè)［J］.中國礦業(yè)大學(xué)學(xué)報:社科版，2015( 2) :13.

［3］侯惠勤.馬克思的意識形態(tài)批判與當(dāng)代中國［M］.北京:中國社會科學(xué)出版社，2010:65.

［4］習(xí)近平.把培育和弘揚社會主義核心價值觀作為凝魂聚氣強(qiáng)基固本的基礎(chǔ)工程［N］.人民日報，2014-02-26 ( 01).

作者簡介:鄧薇( 1962－)，女，四川廣漢人，教授，碩士，研究方向為思想政治教育;陳向芳( 1978－)，女，福建莆田人，講師，碩士，研究方向為思想政治教育。

基金項目:2015年度福州大學(xué)科技基金資助項目“理論自信視閾下的高校思想政治理論課教學(xué)實踐探究”( 15SKQ18) ; 2014年福建省社科規(guī)劃項目“基于弘揚雷鋒精神視閾下的社會主義核心價值觀培育與踐行研究”( 2014B166)。

收稿日期:2015-10-19

DOI:10.13450/j.cnki.jzknu.2016.01.015

中圖分類號:D64

文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A

文章編號:1671-9476( 2016) 01-0059-03