在實踐性較強的課程中推行技能鑒定的探索

劉成禹，黃真萍，簡文彬，王 浩

福州大學 環(huán)境與資源學院，福建 福州

培養(yǎng)模式

在實踐性較強的課程中推行技能鑒定的探索

劉成禹，黃真萍，簡文彬，王 浩

福州大學 環(huán)境與資源學院，福建 福州

為了提高工科專業(yè)本科生的實踐能力，提高實踐訓練與行業(yè)標準的符合度以及實踐技能的社會認同度，本文提出了在部分實踐性強的課程中實施職業(yè)技能鑒定，以職業(yè)資格或職業(yè)技能鑒定、考證為途徑，提高工科專業(yè)本科生的實踐技能和就業(yè)競爭力的思路和方法。

實踐技能；職業(yè)資格；鑒定；卓越工程師

practical skills; vocational qualification; indentification; outstanding engineers

高等工程教育的質量直接關系到國家的產業(yè)發(fā)展和核心競爭力的形成。關于此，美國工程院院長查爾斯?韋斯特如是說：“擁有最好工程人才的國家占據著經濟競爭和產業(yè)優(yōu)勢的核心地位”。我國本科高等教育及高等職業(yè)教育經過改革開放30多年的發(fā)展，目前擁有工科專業(yè)的高校已達1000余所，在校本科生近400萬人，每年為國家輸送了大批的工程技術人才?？梢哉f，我國是高等工程教育的大國，但并非強國。中國工程院院士左鐵鏞坦言：“工程教育普遍缺乏創(chuàng)新性和實踐性，一直是困擾我國高等工程教育改革與發(fā)展多年的難題”。

為解決高等工程教育缺乏創(chuàng)新性和實踐性的現狀，2010年6月，教育部聯合相關部門和行業(yè)協(xié)會在高校中實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”?！犊茖W時報》也將“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”啟動列為2010年中國高等教育十件大事之一［1］。眾多高校也采取了一些切實有效的措施提高學生的實踐能力。這些措施主要包括：優(yōu)化課程設置及教學內容，提高實踐性教學內容；加大實驗設備投入，加強校外實踐教學基地建設，夯實實踐教學平臺；加強校企聯合，提高畢業(yè)實習效果；組織技能競賽，促進實踐教學效果綜合提高等［2-7］。

一、本科生實踐及技能實訓存在的主要問題

盡管我國高校已采取了一些提高本科生實踐技能的措施，并取得一定成效，但目前尚存下列主要問題。

1.技能訓練與行業(yè)標準符合度不高

長期以來，高等學校重視理論研究及學術水平提高，培養(yǎng)目標、教學計劃、課程設置、教學內容都圍繞專業(yè)教育進行，培養(yǎng)學術性、理論性、研究性人才。工科大學生的技能訓練主要通過實驗、實訓和實習三個環(huán)節(jié)。實驗大多為理論教學服務，以驗證性實驗為主，實訓和實習主要針對教材中的主要內容進行。實驗、實訓、實習的內容、目標和要求均與行業(yè)或企業(yè)的標準存在較大差距。

2.實踐技能沒有得到權威機構的考核和認定，社會認同度不高

目前，對大學生職業(yè)技能的考核本身就不多。對作為主要實踐環(huán)節(jié)的實驗、實訓和實習的考核方法和考核標準不統(tǒng)一，客觀性、科學規(guī)范性欠缺，更沒有經過職業(yè)技能鑒定機構的考核和認定，社會認同度不高。社會認同度不高反過來又影響學生實踐技能學習的積極性。

二、在實踐性強的課程中實施技能鑒定的思路

專業(yè)技能等級證和職業(yè)資格證是按照國家制

定的職業(yè)技能標準或任職資格條件，通過政府認定的考核與鑒定機構，對勞動者的技能水平或職業(yè)資格進行客觀公正、科學規(guī)范的評價和鑒定，對合格者授予證書。它是勞動者具備某種職業(yè)所需的專門知識和技能的證明。獲取職業(yè)資格證和專業(yè)技能等級證包含按職業(yè)的通用標準或行業(yè)標準對報考者的實踐技能進行培訓、考核、鑒定、發(fā)證四個過程。

工科大學課程中有一些實踐性很強的課程。如土木工程、地質工程專業(yè)的“工程測量”、“工程制圖”等課程。這些課程的主要技能是從事土木工程、地質工程技術工作的基本功，也是絕大部分畢業(yè)生走向工作崗位后首先要用到的知識和技能。如“工程測量”中高程、角度、距離測量的基本技能；測設、測繪的基本技能等都是每一個從事土木工程、地質工程施工的技術人員必須掌握的。在土木工程、地質工程施工企業(yè)就業(yè)的大學生基本上都要從工程測量做起，再一步步上升到技術主管、工程部長、總工等更高的職位或崗位。

“工程制圖”也是這些專業(yè)畢業(yè)生必備的技能。從事施工的技術員必須看懂設計圖、掌握設計意圖（俗稱“讀圖”）并能將設計圖的內容完整地傳達給工人（俗稱“技術交底”）；從事設計的技術人員必須將自己的設計意圖通過工程圖準確、全面地表達出來。這些工作，都需要相關人員具備“工程制圖”的知識和技能。

土木工程、地質工程專業(yè)的大學生由于一畢業(yè)就從事與“工程測量”、“工程制圖”知識和技能密切相關的工作，所以，他們在“工程測量”和“工程制圖”方面具備的知識、技能的高低在很大程度上決定了受企業(yè)的歡迎程度以及今后的發(fā)展機會。因為，大多數企業(yè)會將更多鍛煉和發(fā)展的機會給予那些一開始就能很好地勝任本職工作的員工。

筆者認為，在這些實踐性強的課程中通過加強本科生的技能訓練，在學完本課程后，引入職業(yè)技能鑒定機構，對學生的職業(yè)技能進行考核和鑒定，通過者發(fā)給相應的職業(yè)資格證或技能等級證書。這樣做既可以使學生的職業(yè)技能得到社會認可，又可提高學生學習實踐技能的積極性。以此為途徑，可大大提高工科專業(yè)本科生的實踐技能和就業(yè)競爭力。

比如上述的“工程測量”、“工程制圖”課程，教學過程中已有相對較多的技能訓練，只需在教學過程中針對技能鑒定的要求，強化技能鑒定標準中要求的知識和技能，就可參加由高校所在地勞動部門組織的高、中級測量工考核和鑒定，以及由Autodesk公司或其授權機構組織的計算機制圖、輔助設計方面的考試和認證，通過后發(fā)給相應的證書。對用人單位而言，這些證書遠比課程成績更能說明畢業(yè)生具備工程測量、工程制圖方面的能力以及從事土木工程、地質工程技術工作必備的基本功。

三、在實踐性強的課程中實施技能鑒定的意義

在工科專業(yè)實踐性強的課程中實施技能鑒定具有下列主要作用。

1.提高大學生就業(yè)競爭力，促進企業(yè)持續(xù)發(fā)展和技術進步

目前，一些大學畢業(yè)生找不到工作的問題越來越受到關注。一方面，企業(yè)反映大部分本科畢業(yè)生眼高手低，實踐技能不足，可用的人才不多。部分企業(yè)甚至只招聘有2～3年工作經驗的本科畢業(yè)生。另一方面，企業(yè)內部技術性崗位人才大為缺乏，技術創(chuàng)新能力不強。這種現象的長期存在導致我國產品質量低、高技術附加值少，在國際市場上競爭力不足。勞動力市場的統(tǒng)計表明：56%的用人單位要求求職人員具備一定的專業(yè)技能或技術等級，很多技術含量較高的崗位還要求就業(yè)人員持證上崗［8］。高校對人才的培養(yǎng)目標一般是高層次的理論型人才，用人單位對初上崗人才的需求往往強調實踐技能。要解決這一矛盾，高校必須適應人才市場對專業(yè)人才的需求，不斷改革創(chuàng)新，在重視理論教育的同時，加強大學生職業(yè)技能的培養(yǎng)、考核和鑒定，讓他們在畢業(yè)時既有扎實的理論基礎，又有較強的專業(yè)技能；既有代表專業(yè)知識水平的畢業(yè)證書，又有代表職業(yè)技能的職業(yè)資格證或技能等級證書。這不僅對提高大學生的就業(yè)競爭力有重要意義，還對企業(yè)的持續(xù)發(fā)展和技術進步有積極作用。無論對學生和還是企業(yè)，都是一件雙贏的事。

2.契合“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，促進“卓越工作師”培養(yǎng)

“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”具有三個特點：一是行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程；二是學校按通用標準和行業(yè)標準培養(yǎng)工程人才；三是強化培養(yǎng)學生的工程能力和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新大多需經歷“理論—實踐—創(chuàng)新”的過程。真正的“卓越工程師”大多經過“學生—技術工人—工程師—卓越工程師”的角色轉換。具有較強的專業(yè)技能和豐富的工程實踐

是成為“卓越工程師”和實現技術創(chuàng)新的必由之路。因此，為實現“卓越工程師”的培養(yǎng)目標，必須加強實踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)和訓練，讓學生既有扎實的理論基礎，又有較強的專業(yè)技能。獲取職業(yè)資格證和專業(yè)技能等級證包含按職業(yè)的通用標準或行業(yè)標準對學生的實踐技能進行培訓、考核、鑒定、發(fā)證四個過程。這一過程既有行業(yè)的參與，又是按通用標準和行業(yè)標準培養(yǎng)學生的工程能力和實踐技能的過程，非常符合“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的特點和要求。在實踐性強的課程中實施技能鑒定可有效促進“卓越工程師”的教育和培養(yǎng)。

3.促進教育改革，培養(yǎng)適應社會需求的復合型人才

全面證照化已經成為歐美等主要發(fā)達國家的特征之一。隨著科技進步和社會經濟的不斷發(fā)展，社會分工越來越細，新的職業(yè)不斷涌現，各種職業(yè)資格證和技能等級證越來越多。在高校大學生中實施職業(yè)技能培訓和認證，很好地契合“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的特點和要求。一方面促使高校根據市場需求合理設置專業(yè)，重視實踐教學，加速培養(yǎng)大批具有理論知識和專業(yè)技能、熟悉本行業(yè)運行過程和管理的技能型、復合型高層次人才，以順應市場經濟對人才的需求。另一方面調動了學生實踐學習的積極性，在學校既完成了將來從事某項工作應具備的理論知識的學習，又掌握了從事這種工作應具備的基本技能，縮短了從學生到員工角色轉換的適應期和磨合期，大大提高了本科生的就業(yè)競爭力。

四、在本科生中實施技能鑒定的途徑

1.先從部分實踐性強的課程開始，逐步推廣

職業(yè)技能鑒定是一項事關學生、教師、學校和鑒定機構的系統(tǒng)工程，它的實現和推廣有賴于高素質的教師隊伍，配套的理論和實踐教學改革以及多方面的支撐。在我國，職業(yè)技能鑒定主要在高職院校內實行，本科高校內完善的職業(yè)技能培訓、鑒定體系目前尚未建立，大量開展職業(yè)技能鑒定目前仍存在諸多困難。為此，可先期選擇部分實踐性較強的課程進行嘗試和探索，不斷完善，使之真正成為提高高等工程教育質量和學生就業(yè)競爭力的有效途徑。

2.探索既適宜于本科教育特點又滿足職業(yè)技能鑒定要求的教育教學方法

針對具體的擬實施職業(yè)技能鑒定的課程，在綜合分析該課程的教學目標、教學要求的基礎上，結合職業(yè)技能鑒定對本課程知識（應知）和技能（應會）的要求，對課程的教學內容、實訓內容、課時安排、教學手段等進行優(yōu)化，使教授的知識和技能在滿足本科教學目標的基礎上，盡可能地達到或接近職業(yè)技能鑒定的要求。

3.加強與行業(yè)協(xié)會和技能鑒定機構的合作，建立校內職業(yè)技能鑒定所

高校具有豐富的教學資源，擁有一批具有豐富實踐經驗和應用開發(fā)能力的資深專家，通過與企業(yè)、行業(yè)合作，可建設一支高水平的“雙師型”師資隊伍；高校的工業(yè)中心或實訓中心可提供職業(yè)技能培訓與鑒定的設備、設施；高校擁有的豐富的文化底蘊、辦學經驗及其他資源更為職業(yè)技能培訓與鑒定提供了必要保障。設立在高等學校中的職業(yè)技能鑒定單位，可以緊跟行業(yè)科技進步的步伐，根據社會職業(yè)技能的需求，不斷更新和完善自身的軟、硬件條件，通過多媒體教學、模擬仿真、操作訓練、故障設置等現代化的教育觀念與手段，實現行業(yè)技術領域職業(yè)崗位（群）的技能培養(yǎng)與職業(yè)資格鑒定。

4.建立鼓勵技能鑒定的配套政策

學生通過了與某課程相關的職業(yè)技能鑒定，除說明該生掌握該課程的主要知識和技能外，還增加了參與人才市場競爭的砝碼。對此，學校應出臺配套的鼓勵政策。如，明文規(guī)定通過技能鑒定可以免修一些課程或學分；在學生獎學金評定、評優(yōu)規(guī)定中制定相關條文對通過技能鑒定的學生給予適當加分；對實行職業(yè)技能鑒定的課程給予一定的優(yōu)待政策等。

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G642

A

1006-9372（2016）03-0016-03

2016-03-20。

福州大學閩臺高等工程教育研究項目(2013-17)。

劉成禹，男，教授，主要從事工程地質、隧道與地下工程的教學和科研工作。

投稿網址： www.chinageoeducation.net.cn 聯系郵箱：bjb3162@cugb.edu.cn

劉成禹，黃真萍，簡文彬，等.在實踐性較強的課程中推行技能鑒定的探索[J].中國地質教育，2016，25（3）：16-18.

Title: Exploration on Implementing Skills Indentification in Some Strong Practiacl Courses

Author(s): LIU Cheng-yu, HUANG Zhen-ping, J IAN Wen-bin, WANG Hao