信息化教學(xué)在口腔修復(fù)學(xué)科教學(xué)中的作用

任 旭,黃強生,王黎莉

(黑龍江護理高等?？茖W(xué)校，哈爾濱 150086)

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信息化教學(xué)在口腔修復(fù)學(xué)科教學(xué)中的作用

任 旭,黃強生,王黎莉

(黑龍江護理高等專科學(xué)校，哈爾濱 150086)

信息化教學(xué)具有全面、直觀的優(yōu)勢，用于口腔修復(fù)學(xué)教學(xué)中能為學(xué)生提供大量的臨床信息。通過收集、整理、分析源自學(xué)生的第一手材料，掌握學(xué)生利用校園網(wǎng)上口腔修復(fù)學(xué)信息化平臺學(xué)習(xí)的情況，總結(jié)高職高?？谇恍迯?fù)學(xué)引入信息化建設(shè)后對教學(xué)產(chǎn)生的影響，為推廣口腔修復(fù)學(xué)信息化教學(xué)提供了可靠依據(jù)。

口腔修復(fù)學(xué)；信息化教學(xué)；教學(xué)平臺

0 引言

口腔修復(fù)學(xué)是口腔臨床學(xué)科，是研究和采用符合人體生理的方法，修復(fù)口腔牙列缺損和牙列缺失，以及頜面部各種缺損的一門科學(xué)?？谇恍迯?fù)學(xué)是一門技能型應(yīng)用性學(xué)科。信息化則是利用現(xiàn)代通信、網(wǎng)絡(luò)以及數(shù)據(jù)庫技術(shù)為基礎(chǔ)，把研究對象的各種要素匯總后儲存至數(shù)據(jù)庫中。在高職高?？谇恍迯?fù)學(xué)教學(xué)中利用該技術(shù)，可以提供大量的臨床信息，其全面、直觀的教學(xué)特點，開闊了學(xué)生的視野，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。信息化教學(xué)更符合口腔修復(fù)學(xué)專業(yè)臨床操作性強的特點，為推動高職高?？谇恍迯?fù)學(xué)教學(xué)的進步提供了強大的技術(shù)支持。口腔修復(fù)學(xué)信息化建設(shè)應(yīng)用是我?？谇会t(yī)學(xué)專業(yè)的一次教學(xué)方法改革嘗試。在口腔修復(fù)學(xué)教學(xué)中引入信息化教學(xué)的最終目的，是讓學(xué)生更好地廣納信息，開闊視野。為了更好地說明信息化教學(xué)的作用，以下從四個方面進行闡述。

1 實施過程及數(shù)據(jù)分析

2014年以前，我校校園網(wǎng)尚未建設(shè)口腔修復(fù)學(xué)教學(xué)平臺，因此將2013級?？瓶谇会t(yī)學(xué)專業(yè)1班至5班共209名學(xué)生設(shè)置為對照組，研究時間從2014年9月1日至2015年6月6日。2014級?？瓶谇会t(yī)學(xué)專業(yè)1班至6班共302人作為信息化教學(xué)實驗班，研究時間從2015年8月31日至2016年6月19日。歷時兩年四個學(xué)期，研究對象合計511人。

2015年我校?？瓶谇会t(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)全部使用人民衛(wèi)生出版社出版的全國高職高專第三版規(guī)劃教材。本套教材全部配有網(wǎng)絡(luò)增值服務(wù)部分，是我?？谇恍迯?fù)學(xué)信息化建設(shè)的一部分。實施口腔修復(fù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的5位教師，針對信息化教學(xué)內(nèi)容進行了課程設(shè)計。首先，確定教材中“玻璃陶瓷全冠和嵌體修復(fù)”、“二氧化鋯嵌體和釘高嵌體修復(fù)”、“磨牙玻璃陶瓷釘高嵌體修復(fù)”、“前牙玻璃陶瓷全冠修復(fù)”、“正畸治療和咬合重建的聯(lián)合應(yīng)用”5個專題，在教學(xué)實驗班中對以上5個專題實施口腔修復(fù)學(xué)信息化教學(xué)?？谇恍迯?fù)學(xué)信息化教學(xué)一個周期后，5位教師通過個別訪談和學(xué)生座談的方式，初步了解學(xué)生對口腔修復(fù)學(xué)信息化教學(xué)的感受和學(xué)習(xí)效果。大多數(shù)同學(xué)認為，這樣的教學(xué)方式，能充分調(diào)動起他們的學(xué)習(xí)積極性，能很好地把理論和臨床結(jié)合起來，增加了信息量，開闊了視野。很多同學(xué)強烈建議，增加口腔修復(fù)學(xué)信息化教學(xué)內(nèi)容和次數(shù)。

為了更直觀有效地體現(xiàn)口腔修復(fù)學(xué)信息化教學(xué)的作用，我設(shè)計了“口腔修復(fù)學(xué)信息化教學(xué)調(diào)查問卷”，對2014級全體?？瓶谇会t(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生實施問卷調(diào)查。發(fā)放調(diào)查問卷302份，收回調(diào)查問卷302份，全部有效，問卷回收率100%。調(diào)查問卷共設(shè)計了6個問題。

問題一：你喜歡口腔修復(fù)學(xué)信息化教學(xué)方式嗎？統(tǒng)計結(jié)果顯示，有91.4%的學(xué)生(276人)認可這種教學(xué)方式，激發(fā)了學(xué)習(xí)欲望，提高了學(xué)習(xí)熱情。接受程度一般的占8.3%(25人)，不喜歡的只占0.3%(1人)。

問題二：你認為口腔修復(fù)學(xué)信息化教學(xué)對知識掌握和成績提高有幫助嗎？統(tǒng)計結(jié)果顯示，學(xué)生認為對掌握知識有顯著幫助的占64.3%(194人)，認為有較明顯幫助的占24.8%(75人)，幫助不明顯的占7.9%(24人)，認為無幫助的占3.0%(9人)。

問題三：你認為口腔修復(fù)學(xué)信息化教學(xué)的優(yōu)點有哪些？統(tǒng)計結(jié)果顯示，絕大多數(shù)學(xué)生都認可這種教學(xué)方式，有86%(260人)的學(xué)生認為可以增強學(xué)習(xí)興趣，有78%(236人)的學(xué)生認為這種教學(xué)由于直觀可視更便于理解操作情況和要點，有92%(278人)的學(xué)生認為通過信息化平臺中的視頻拓展了知識面，學(xué)到了很多書本上無法表述的知識，有99%(299人)的學(xué)生認為這種教學(xué)方式能很好地廣納信息，開闊視野。

問題四：口腔修復(fù)學(xué)信息化教學(xué)使你的哪些能力得到提高？統(tǒng)計結(jié)果顯示，通過信息化平臺學(xué)習(xí)，學(xué)生在很多方面的能力都得到了提高。有86%(260人)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到提高，有73%(220人)的學(xué)生臨床應(yīng)用能力得到提高，有69%(208人)的學(xué)生綜合理解能力得到提高，有57%(172人)的學(xué)生理實結(jié)合能力得到提高。

問題五：口腔修復(fù)學(xué)信息化教學(xué)作業(yè)完成情況？統(tǒng)計結(jié)果顯示，有1.7%(5人)的學(xué)生沒完成作業(yè)，絕大多數(shù)學(xué)生都能很好地完成作業(yè)。

問題六：口腔修復(fù)學(xué)信息化教學(xué)效果如何？統(tǒng)計結(jié)果顯示，口腔修復(fù)學(xué)信息化教學(xué)效果良好。有51%(154人)的學(xué)生認為教學(xué)效果很好，有27%(82人)的學(xué)生認為教學(xué)效果比較好，有12%(36人)的學(xué)生認為教學(xué)效果一般，只有10%(30人)的學(xué)生認為這種教學(xué)形式不便于教師監(jiān)督，效果不確切。

對未采用信息化教學(xué)班2013級?？瓶谇会t(yī)學(xué)專業(yè)1班至5班共209人作為對照組進行考試分析?？荚嚂r間分別是2014年12月和2015年5月兩次期末考試。分析結(jié)果顯示，5個班中平均分最低的為61.36分，最高的為70.34分，全部學(xué)生的平均分為64.57分。

對信息化教學(xué)實驗班2014級專科口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)1班至6班共302人進行考試分析?？荚嚂r間分別是2015年12月和2016年5月兩次期末考試。分析結(jié)果顯示，六個班中平均分最低的為63.7分，最高的為71.91分，全部學(xué)生的平均分為67.71分。平均成績比未采用信息化教學(xué)班提升了3個百分點。從兩組同學(xué)的考試成績可以看出，采用口腔信息化教學(xué)的學(xué)生成績明顯優(yōu)于未采用信息化教學(xué)的學(xué)生成績。

2 口腔修復(fù)學(xué)信息化教學(xué)優(yōu)勢

通過以上學(xué)生訪談、問卷調(diào)查和考試分析可以看出，信息化教學(xué)在口腔修復(fù)學(xué)教學(xué)中實施作用良好，絕大部分學(xué)生喜歡這種教學(xué)方法。對在校生而言最直接的幫助不但是口腔修復(fù)學(xué)信息化教學(xué)對知識掌握和成績提高有明顯幫助，更主要的在于信息化教學(xué)能形象、直觀地把口腔臨床操作過程帶入課堂，使學(xué)生廣納信息，開闊視野，把醫(yī)院實景滲透到課堂，很好地解決了課堂理論與臨床操作脫節(jié)的弊端，使學(xué)生更便于理解書本中的內(nèi)容，拓展了知識面。這種形式提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)得輕松，增強了主動學(xué)習(xí)的意識。提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，綜合理解能力，臨床應(yīng)用能力和理實結(jié)合能力。這些都有可能成為學(xué)生今后終身學(xué)習(xí)的始動力，遠期效果會隨著學(xué)生年齡和閱歷的增加逐步體現(xiàn)。從學(xué)生完成作業(yè)的情況看，有部分抄襲和未完成作業(yè)的情況。這給從事口腔修復(fù)學(xué)教學(xué)工作的老師提出了問題。高職高專學(xué)生在結(jié)束了高中繁重的學(xué)習(xí)后，壓力和約束也隨之減少，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是保證教學(xué)效果的關(guān)鍵。口腔修復(fù)學(xué)信息化教學(xué)雖然有明顯的優(yōu)勢，卻無法完全糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。這就要求教師不斷完善口腔修復(fù)學(xué)信息化教學(xué)平臺，將傳統(tǒng)與現(xiàn)代教法相結(jié)合，更好地培養(yǎng)合格的口腔醫(yī)療專業(yè)人員。

3 結(jié)語

綜上所述，口腔修復(fù)學(xué)信息化教學(xué)符合高職高專教育“夠用”、“必須”的核心原則。這種教學(xué)模式給學(xué)生提供了大量便捷的學(xué)習(xí)機會，真正做到了廣納信息，開闊視野。在今后的教學(xué)中，我們要不斷更新完善口腔修復(fù)學(xué)信息化教學(xué)平臺，讓學(xué)生牢固掌握從事口腔醫(yī)療專業(yè)工作的實際能力，培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型人才。

[1]田敏.口腔修復(fù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)應(yīng)用模式的研究與實踐[D].第四軍醫(yī)大學(xué)，2009.

[2]趙三軍，陳吉華，張少鋒.口腔修復(fù)學(xué)專業(yè)網(wǎng)站在教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國教育技術(shù)裝備，2010(3):94-96.

(編輯 文新梅)

The Role of Informationization Teaching in the Teaching of Prosthodontics

REN Xu, HUANG Qiangsheng, WANG Lili

(Heilongjiang Nursing College, Harbin 150086, China)

Informationization teaching has the comprehensive and intuitive advantages. A large number of clinical information can be provided for the students in the teaching of prosthodontics. Through the collection, collation, analysis of the first hand materials from students, grasp the situation of students’ learning by prosthodontics informationization platform in campus network. Summarize the impact of the introduction of the informationization construction into prosthodontics on the teaching of higher vocational colleges, to provide a reliable basis for the popularization of the information teaching of prosthodontics.

prosthodontics; informationization teaching; teaching platform

2016-08-16

黑龍江省教育科學(xué)省重點課題“高職高專口腔修復(fù)學(xué)信息化建設(shè)研究”(ZJB1214007)。

任旭(1972-)，女。學(xué)士，副教授。研究方向：口腔修復(fù)學(xué)教學(xué)。

G424.1

B

1672-0601(2016)09-0048-03