中職數(shù)學(xué)案例教學(xué)法研究

郎宏志，趙　艷

(河南省輕工業(yè)學(xué)校,鄭州 450000)

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中職數(shù)學(xué)案例教學(xué)法研究

郎宏志，趙艷

(河南省輕工業(yè)學(xué)校,鄭州 450000)

摘要：中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)組織困難，借鑒使用案例教學(xué)法能夠較大程度地解決目前中職數(shù)學(xué)教學(xué)方法中的不足，能夠激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生更好地掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。為破解數(shù)學(xué)教學(xué)難題，我們?cè)谥新毠た茖I(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)中嘗試使用案例教學(xué)法，以借鑒和探索新的教學(xué)方法，進(jìn)行相關(guān)的研究，并將應(yīng)用的情況進(jìn)行總結(jié)，拋磚引玉，就教同仁。

關(guān)鍵詞：中職;數(shù)學(xué);案例教學(xué)法;環(huán)節(jié)

0引言

職業(yè)教育在注重技能培養(yǎng)的同時(shí)離不開文化基礎(chǔ)作為支撐。中職數(shù)學(xué)雖為重要的基礎(chǔ)課，但課堂教學(xué)卻難以進(jìn)行，教師難教，學(xué)生難學(xué)，作者從事中職一線教學(xué)20多年，感受頗深。隨著案例教學(xué)法在營(yíng)銷、工商管理等課程中的展開，應(yīng)用效果頗為明顯，為破解數(shù)學(xué)教學(xué)難題，我們?cè)谥新毠た茖I(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)中嘗試使用案例教學(xué)法，以借鑒和探索新的教學(xué)方法，進(jìn)行相關(guān)的研究，并將應(yīng)用的情況進(jìn)行總結(jié)，拋磚引玉，就教同仁。

1案例教學(xué)法的內(nèi)涵

哈佛商學(xué)院將案例教學(xué)界定為：“教師與學(xué)生直接參與，共同對(duì)工商管理案例或疑難問題進(jìn)行討論的教學(xué)。這些案例常以書面的形式展示出來，它來源于實(shí)際的工商管理情景。學(xué)生在自行閱讀、研究、討論的基礎(chǔ)上，通過教師引導(dǎo)進(jìn)行全班討論。因此，案例教學(xué)既包括了一種特殊的教學(xué)材料，同時(shí)也包括了運(yùn)用這些材料的特殊技巧?！?/p>

2中職數(shù)學(xué)教學(xué)中如何使用案例教學(xué)法

中職數(shù)學(xué)課堂上使用案例教學(xué)法不能照搬照抄，借鑒使用案例教學(xué)法其目的在于改變課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高上課質(zhì)量，所以要結(jié)合數(shù)學(xué)課的特點(diǎn)適當(dāng)加以改變，可分為案例精選和引入、學(xué)生探討、教師總結(jié)、結(jié)合案例講授新知等環(huán)節(jié)。本研究?jī)A向于將重點(diǎn)放在前兩個(gè)環(huán)節(jié)。

2.1案例精選和引入

案例教學(xué)法在中職數(shù)學(xué)課程中的應(yīng)用重點(diǎn)放在案例的精選和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上，這是使用該方法的目的所在。

2.2學(xué)生探討

精選的案例要能夠引起學(xué)生的興趣，能夠引起與所學(xué)專業(yè)的共鳴，學(xué)生由案例引發(fā)的探討能夠進(jìn)一步活躍課堂氣氛，進(jìn)一步激發(fā)出尋找解決問題方法的欲望。教師在這個(gè)環(huán)節(jié)一定要做到以下兩點(diǎn)：重鼓勵(lì)表揚(yáng)——對(duì)學(xué)生的討論發(fā)言要認(rèn)真傾聽，對(duì)積極討論發(fā)言的學(xué)生給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，使其獲得成功感和價(jià)值的體現(xiàn)。重因勢(shì)利導(dǎo)——在學(xué)生情緒、興趣被調(diào)動(dòng)之后，教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生深入到案例問題中去，并強(qiáng)調(diào)案例所涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)在專業(yè)課中的應(yīng)用。

2.3教師總結(jié)

在學(xué)生討論環(huán)節(jié)之后，教師要進(jìn)行總結(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是教師要將案例討論環(huán)節(jié)取得的成果和存在的不足進(jìn)行講出來，明確點(diǎn)出案例中所涉及的相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.4新課講授

有了前三個(gè)環(huán)節(jié)的鋪墊，講授新課也就自然水到渠成。

3課堂教學(xué)案例呈現(xiàn)

課題：向量的概念

第一環(huán)節(jié)：

教師：同學(xué)們，大家學(xué)習(xí)的是機(jī)電專業(yè)，對(duì)車床不陌生，那我們就首先來觀看一段普通車床加工螺紋的視頻。(播放視頻，學(xué)生饒有興趣地觀看)

教師：為了更清楚地表現(xiàn)剛才的實(shí)際畫面，我們制作了一個(gè)動(dòng)畫，請(qǐng)大家繼續(xù)觀看。

如圖所示，在車床加工螺紋過程中，加工材料隨軸旋轉(zhuǎn)，刀頭在水平方向直線進(jìn)給，對(duì)加工材料進(jìn)行切削。對(duì)刀具進(jìn)給速度的要求一般是“主軸轉(zhuǎn)一周，刀具位移大小等于螺距”。根據(jù)你的理解請(qǐng)談?wù)勎灰剖鞘裁礃拥牧浚?/p>

設(shè)計(jì)意圖:運(yùn)用專業(yè)上的案例材料引起學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)情緒，活躍氛圍，為傳授新知識(shí)做好準(zhǔn)備。

第二環(huán)節(jié)：

學(xué)生甲：“位移就是位置移動(dòng)?！?/p>

學(xué)生乙：“位移是專業(yè)名詞，其實(shí)就是距離，用專業(yè)名詞顯得高大上?！?/p>

學(xué)生丙：“位移就是距離的大小?！?/p>

學(xué)生?。骸拔覄偪戳耍毒咭苿?dòng)的時(shí)候是朝著一個(gè)方向的，所以我覺得得說明移動(dòng)的方向?！?/p>

……

教師：“到底需不需要說明移動(dòng)的方向呢？我們?cè)倏匆幌虑邢髀菁y完成后倒車的過程?！?/p>

(播放視頻)

學(xué)生甲：“這兩個(gè)過程中，刀具都有位置上的移動(dòng)，但是第一次是從這頭到那頭，第二次是從那頭到這頭。這應(yīng)該不算相同吧?！?/p>

教師：“這位同學(xué)觀察的很仔細(xì)?！?/p>

學(xué)生乙：“應(yīng)該是相同的吧。”

學(xué)生丙：“一來一回距離是一樣的，所以位移也一樣?！?/p>

……

設(shè)計(jì)意圖:面對(duì)一個(gè)新的概念，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不同的想法，有的對(duì)，有的錯(cuò)，只有讓大家都說說自己的理解，教師才能夠更多地從學(xué)生的角度看到問題的所在。

第三環(huán)節(jié)：

教師：“大家討論時(shí)，一些同學(xué)已經(jīng)意識(shí)到位移這個(gè)量不僅要提到大小，還要說明方向，這個(gè)非常好。我們?cè)诠ぷ骱蜕钪薪?jīng)常遇到這樣的量，例如力、速度等，那么我們這節(jié)課就來學(xué)習(xí)一下這種既有大小又有方向的量?！?/p>

第四環(huán)節(jié)：

向量的概念及表示等知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)。

4結(jié)語

在數(shù)學(xué)課堂上使用案例教學(xué)法，教學(xué)方式由單一的灌輸教學(xué)變?yōu)榛?dòng)教學(xué)，這個(gè)探索與嘗試取得了明顯的效果。由于案例教學(xué)需要有大量契合專業(yè)課程的案例作為支撐，這對(duì)教師提出了更高的要求，作為職業(yè)學(xué)校的教師要迎難而上，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)以適應(yīng)職業(yè)教育對(duì)基礎(chǔ)課的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]范永泰.中等專科院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式探討[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010,(23).

[2]吳峰.試論案例教學(xué)法在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].廣西教育，2009,(24).

(編輯馬海超)

Research on the Case Teaching Method of Math in Secondary Vocational Schools

LANG Hongzhi, ZHAO Yan

(Henan School of Light Industry, Zhengzhou 450000, China)

Abstract：It is difficult to organize efficient math teaching in secondary vocational schools. Using case teaching method for reference can greatly solve the present disadvantages of secondary vocational math teaching, which could stimulate the students’ math learning interest, and help students to better grasp the math knowledge. To crack the math teaching problems, draw and explore new teaching methods, by attempting to use a case teaching method in math teaching of the engineering specialty, hope to share the experiences with all the colleagues.

Keywords：secondary vocational schools; math; case teaching method; link

中圖分類號(hào)：G712

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編碼：1672-0601(2016)04-0079-02

作者簡(jiǎn)介：郎宏志(1969.8-)，河南鄭州人。高級(jí)講師。主要研究方向：職業(yè)教育教學(xué)。

收稿日期：2015-12-23