教師課堂教學(xué)錄像的自我評(píng)價(jià)與應(yīng)用

☆李洪臣李金鳳

（通化縣第七中學(xué)，吉林通化134100）

教師課堂教學(xué)錄像的自我評(píng)價(jià)與應(yīng)用

☆李洪臣李金鳳

（通化縣第七中學(xué)，吉林通化134100）

近年來，隨著廣大教師積極參與“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)，教師的教育信息化教學(xué)能力在不斷提高，借助教育資源公共服務(wù)平臺(tái)，一方面為教師提供了曬課、微課大賽等展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，另一方面實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)交流和資源共享。通過曬課，我們看到了課堂教學(xué)錄像是教師課堂教學(xué)的真實(shí)再現(xiàn)，經(jīng)過對(duì)課堂教學(xué)錄像的自我評(píng)價(jià)和完善，對(duì)其進(jìn)行應(yīng)用和再加工，能發(fā)揮更大的作用。

課堂教學(xué)錄像；信息化；自我評(píng)價(jià)；應(yīng)用

教師精心設(shè)計(jì)一節(jié)課，需要經(jīng)過分析教材、分析學(xué)情、抓住教學(xué)重難點(diǎn)、設(shè)計(jì)教學(xué)方法，從形成教學(xué)設(shè)計(jì)到課堂實(shí)施，最終一節(jié)課的完美呈現(xiàn)需要經(jīng)過不斷的推敲和打磨。教師參加的教學(xué)交流展示課、教學(xué)競(jìng)賽等會(huì)被錄制下來，對(duì)于這樣一節(jié)教師課堂教學(xué)錄像，它會(huì)對(duì)教師的教學(xué)能力起到很大的提升作用，教師要學(xué)會(huì)對(duì)課堂教學(xué)錄像的自我評(píng)價(jià)和應(yīng)用。

一、對(duì)課堂教學(xué)錄像進(jìn)行自我評(píng)價(jià)

課堂教學(xué)錄像猶如一面鏡子，真實(shí)再現(xiàn)教師的課堂教學(xué)。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)如同劇本，在課堂實(shí)施過程中又與劇本有著很大的區(qū)別。教師通過回看課堂教學(xué)錄像的方式，對(duì)自己的教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，找到不足之處加以改進(jìn)，優(yōu)化課堂教學(xué)。教師對(duì)課堂教學(xué)錄像進(jìn)行自我評(píng)價(jià)不妨從以下幾點(diǎn)著手。

1.對(duì)課堂用語和體態(tài)舉止進(jìn)行自我評(píng)價(jià)

語言是進(jìn)行溝通和交流的重要工具，教師在對(duì)課堂教學(xué)錄像進(jìn)行自我評(píng)價(jià)時(shí)要檢查自己是否操著標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話，切忌地方口音和口頭禪的出現(xiàn)。教師的體態(tài)舉止應(yīng)該既和藹可親又落落大方，既風(fēng)趣幽默又得體協(xié)調(diào)。通過課堂教學(xué)錄像，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)自己平時(shí)課堂中很難注意到的細(xì)節(jié)舉止并加以改正，進(jìn)而培養(yǎng)良好的課堂形象，以健康優(yōu)雅的形象感染學(xué)生，實(shí)現(xiàn)言傳身教。

2.對(duì)教學(xué)流程和教學(xué)效果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)

課堂教學(xué)錄像可以幫助授課教師審視整個(gè)教學(xué)流程，了解學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況。教師的授課過程是一個(gè)作品的創(chuàng)作過程，通過觀看課堂教學(xué)錄像，教師可以發(fā)現(xiàn)這節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理，教學(xué)重難點(diǎn)是否把握得當(dāng)，教學(xué)方法是否恰到好處，教學(xué)過程是否自然流暢，教學(xué)效果是否達(dá)到預(yù)期，哪些環(huán)節(jié)需要調(diào)整，哪些優(yōu)點(diǎn)可以發(fā)揚(yáng)，哪些缺點(diǎn)需要改正，發(fā)現(xiàn)這些問題以便有針對(duì)性地加以解決，從而使以后的課堂教學(xué)流程清晰流暢，提高教學(xué)效果。

3.對(duì)板書設(shè)計(jì)和教學(xué)手段進(jìn)行自我評(píng)價(jià)

在觀看課堂教學(xué)錄像時(shí)我們能檢驗(yàn)板書的字體是否美觀，內(nèi)容有無冗余，設(shè)計(jì)是否合理，在今后的教學(xué)中加以改進(jìn)，不斷完善教學(xué)基本功。

在教學(xué)中教師往往會(huì)借助一些輔助性教學(xué)工具進(jìn)行課堂教學(xué)，如：課件、實(shí)物展示等。教師在觀看課堂教學(xué)錄像時(shí)對(duì)于這些輔助工具利用得是否恰當(dāng)，課件設(shè)計(jì)是否合理要進(jìn)行評(píng)價(jià)，以不斷改善，使它們?cè)诮虒W(xué)中發(fā)揮最優(yōu)效果。

4.對(duì)教師課堂應(yīng)變能力和駕馭能力進(jìn)行自我評(píng)價(jià)

教學(xué)過程不會(huì)按照教學(xué)設(shè)計(jì)按部就班，即便進(jìn)行課堂預(yù)設(shè)，課堂教學(xué)中也會(huì)有一些預(yù)設(shè)外的事情發(fā)生。如：學(xué)生提出的疑問，學(xué)生不同的解題思路等，對(duì)于這些“突發(fā)性事件”的處理需要教師機(jī)智的課堂應(yīng)變能力和較強(qiáng)的駕馭能力。在課堂上處理這些事件時(shí)可能選擇的不是最佳的解決辦法，但在重溫課堂教學(xué)錄像時(shí)，我們會(huì)對(duì)“突發(fā)性事件”的來龍去脈一清二楚，這對(duì)于教師積累經(jīng)驗(yàn)、以便更好地駕馭課堂有很大的幫助。

二、對(duì)課堂教學(xué)錄像進(jìn)行應(yīng)用和再加工

課堂教學(xué)錄像課是教師經(jīng)過精心準(zhǔn)備的成果，通過反復(fù)觀看自己的教學(xué)錄像，也是提高課堂教學(xué)效果的一種有效的方法。除此之外，課堂教學(xué)錄像又是一筆可貴的教學(xué)資源，對(duì)教學(xué)錄像進(jìn)行應(yīng)用和再加工會(huì)發(fā)揮它更大的作用。

首先，為了達(dá)到課堂教學(xué)錄像的最佳效果，在對(duì)其進(jìn)行自我評(píng)價(jià)之后，我們會(huì)找出教學(xué)中的不足并加以改善，如果再次進(jìn)行錄制，效果則會(huì)更佳。

其次，對(duì)于一節(jié)精心準(zhǔn)備的課堂教學(xué)會(huì)有配套的教學(xué)設(shè)計(jì)和課件，教師參加“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)時(shí)，這些材料都是必不可少的，對(duì)于一節(jié)課堂教學(xué)錄像我們?cè)倮脮r(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)其可挖掘的價(jià)值，不僅為教師自身能力提升提供了途徑，而且會(huì)起到交流的作用和實(shí)現(xiàn)資源共享的目的。

最后，可以對(duì)課堂教學(xué)錄像進(jìn)行再加工，剪輯制作成微課，參加微課大賽。在剪輯和制作時(shí)可以利用屏幕錄像軟件對(duì)配套的課件進(jìn)行錄制，放置在所剪輯的微課視頻的合理位置，使整個(gè)微課視頻流暢自如。

教育部《教育信息化“十三五”規(guī)劃》中提出，到2020年，我國(guó)要基本建成與國(guó)家教育現(xiàn)代化發(fā)展目標(biāo)相適應(yīng)的教育信息化體系，教師的信息化教學(xué)能力將成為評(píng)判一個(gè)學(xué)校辦學(xué)水平的指標(biāo)之一。隨著“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)的深入開展，曬課已經(jīng)成為衡量教師信息化教學(xué)能力的標(biāo)準(zhǔn)之一，教師學(xué)會(huì)對(duì)課堂教學(xué)錄像進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和應(yīng)用，能優(yōu)化課堂教學(xué)，提升教學(xué)水平，展現(xiàn)飽滿而精彩的課堂教學(xué)。

［1］趙偉麗.課堂教學(xué)錄像研究：一種新的課堂觀察策略［J］.教育教學(xué)論壇，2014，（29）.

［編輯：閆長(zhǎng)松］

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1671-7503（2016）17-0063-02