現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式在高職模具專業(yè)中的實(shí)踐探索——以常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

陳葉娣,徐 潔

(常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 常州 213164)

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現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式在高職模具專業(yè)中的實(shí)踐探索
——以常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

陳葉娣,徐 潔

(常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 常州 213164)

文章以常州機(jī)電模具專業(yè)為例，與企業(yè)深度合作，開展現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)實(shí)踐探索，切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等，為推廣現(xiàn)代學(xué)徒制奠定基礎(chǔ)，也為其他同類專業(yè)開展現(xiàn)代學(xué)徒制提供有價(jià)值的參考。

模具專業(yè)；現(xiàn)代學(xué)徒制；深度合作；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

0 引言

現(xiàn)代學(xué)徒制改革的試點(diǎn)工作是當(dāng)前高職人才培養(yǎng)模式改革的重要點(diǎn)。教職成[2014]9號(hào)文件《教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見》中指出：現(xiàn)代學(xué)徒制是深化產(chǎn)教融合、校企合作，推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、知行合一的有效途徑。并在2015年8月遴選了165個(gè)單位作為首批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)單位和行業(yè)試點(diǎn)牽頭單位，正式啟動(dòng)了現(xiàn)代學(xué)徒制的試點(diǎn)工作。常州機(jī)電學(xué)院模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)是江蘇省品牌建設(shè)專業(yè)，積極響應(yīng)教育部文件精神探索現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)，經(jīng)過兩年的研究與實(shí)踐，已初步形成一套具有國(guó)內(nèi)高職模具專業(yè)特色的現(xiàn)代學(xué)徒制運(yùn)行體系。

1 實(shí)行現(xiàn)代學(xué)徒制是模具產(chǎn)業(yè)發(fā)展與結(jié)構(gòu)調(diào)整的需求

高職模具專業(yè)的建設(shè)目標(biāo)是專門培養(yǎng)從事模具設(shè)計(jì)與制造的高素質(zhì)技能型人才，服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，促進(jìn)模具行業(yè)技術(shù)發(fā)展。常州機(jī)電模具專業(yè)作為江蘇省品牌專業(yè)，引領(lǐng)國(guó)內(nèi)一流水平，為長(zhǎng)三角地區(qū)輸送了一批杰出的模具人才。近幾年，隨著模具產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)及互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，模具正由傳統(tǒng)制造業(yè)向智能化、數(shù)字化的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)方向發(fā)展，高職模具專業(yè)要順應(yīng)這種發(fā)展要求，要轉(zhuǎn)變理念，調(diào)整專業(yè)定位，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化課程體系，整合課程資源，要與企業(yè)開展深度合作，拓展實(shí)踐基地，利用企業(yè)先進(jìn)的智能化裝備和高端技術(shù)人才，協(xié)作育人。

現(xiàn)代學(xué)徒制堅(jiān)持服務(wù)發(fā)展、就業(yè)導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)校企合作、協(xié)同育人，企業(yè)師傅與學(xué)校教師雙導(dǎo)師教學(xué)、學(xué)生在校的學(xué)生身份和在企業(yè)學(xué)徒的員工身份重合，將專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接、畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對(duì)接、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接。

2 校企合作開展模具現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)

根據(jù)“現(xiàn)代學(xué)徒制”內(nèi)涵要求，課題組以常州機(jī)電學(xué)院模具專業(yè)為改革試點(diǎn)，與常州朗培汽車有限公司等5單位達(dá)成現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)協(xié)議，在14級(jí)學(xué)生中選拔30名學(xué)生組建模具現(xiàn)代學(xué)徒制班，在試點(diǎn)過程中邊探索、邊總結(jié)。

2.1 校企合作平臺(tái)的構(gòu)建

現(xiàn)代學(xué)徒制是建立在學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三方自愿的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)工學(xué)交替培養(yǎng)模式，其目標(biāo)明確化、內(nèi)容工作化、場(chǎng)所車間化、形式多樣化、教師多元化、考核過程化。但在尋求企業(yè)合作過程中，存在較大困難：其一，企業(yè)以盈利為目的，培養(yǎng)學(xué)徒需要人力、財(cái)力等多方面投入，目前國(guó)家對(duì)企業(yè)接收現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)生有相關(guān)的優(yōu)惠政策不夠完善，如減免教育附加稅等；其次根據(jù)模具企業(yè)的特點(diǎn)，不可能一次性容納人數(shù)較多的學(xué)徒制班級(jí)。鑒于這種情況，課題組利用學(xué)院作為江蘇省模具行業(yè)協(xié)會(huì)秘書長(zhǎng)單位的有利條件，選擇5家優(yōu)質(zhì)企業(yè)，每個(gè)企業(yè)接納6名學(xué)生，以現(xiàn)代學(xué)徒制小組或團(tuán)隊(duì)形式開展試點(diǎn)培養(yǎng)。

2.2 現(xiàn)代學(xué)徒制班級(jí)的組成

根據(jù)企業(yè)需求和實(shí)際生產(chǎn)條件，課題組在學(xué)生第三學(xué)期組建現(xiàn)代學(xué)徒制班級(jí)進(jìn)行試點(diǎn)。選擇這學(xué)期開展，是因?yàn)閷W(xué)生經(jīng)過在校一段時(shí)間的學(xué)習(xí)培養(yǎng)后職業(yè)方向更明確，專業(yè)基礎(chǔ)更扎實(shí)，心理與行為等方面表現(xiàn)更成熟，有利于現(xiàn)代學(xué)徒制班級(jí)的穩(wěn)定。在選拔學(xué)生時(shí)，首先由學(xué)生自薦，再經(jīng)班主任與專任教師推薦，最后通過校企雙方面試，才能成為現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)生。因此試點(diǎn)班的學(xué)生本身熱愛模具專業(yè)，綜合素質(zhì)較高，符合企業(yè)培養(yǎng)要求。

2.3 現(xiàn)代學(xué)徒制的管理

模具現(xiàn)代學(xué)徒制班由教學(xué)督導(dǎo)、專業(yè)帶頭人、班主任、校內(nèi)學(xué)業(yè)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師組成，其中教學(xué)督導(dǎo)負(fù)責(zé)教學(xué)過程監(jiān)督和管理、教學(xué)資料的管理等；專業(yè)帶頭人負(fù)責(zé)制定現(xiàn)代學(xué)徒制班級(jí)人才培養(yǎng)方案、教學(xué)安排等；班主任主要負(fù)責(zé)學(xué)生的思想政治、心理健康教育等；校內(nèi)學(xué)業(yè)導(dǎo)師對(duì)接企業(yè)，負(fù)責(zé)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃、專業(yè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)等；企業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)生產(chǎn)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目指導(dǎo)等。前四者相對(duì)固定，企業(yè)導(dǎo)師隨崗位變動(dòng)。

學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)簽訂三方協(xié)議，明確責(zé)權(quán)利關(guān)系：企業(yè)負(fù)責(zé)安排學(xué)生學(xué)習(xí)崗位和企業(yè)導(dǎo)師，按員工要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理與考核，有權(quán)中止不服從管理或影響企業(yè)正常生產(chǎn)的學(xué)生，培養(yǎng)期滿，擇優(yōu)錄用；學(xué)生必須服從企業(yè)管理和企業(yè)導(dǎo)師教導(dǎo)，不享受企業(yè)薪資待遇，按要求完成崗位學(xué)習(xí)或項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)；學(xué)校負(fù)責(zé)聯(lián)系企業(yè)、安排教學(xué)任務(wù)等。

2.4 現(xiàn)代學(xué)徒制的運(yùn)行

現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)生第一年以校內(nèi)學(xué)習(xí)為主，只有少數(shù)課程有企業(yè)參與，如《模具企業(yè)體驗(yàn)》等，另有30%的專業(yè)課由企業(yè)兼職教師承擔(dān)。從第二年開始，進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行專業(yè)強(qiáng)化與模具創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力專項(xiàng)訓(xùn)練，課程內(nèi)容基于工作過程進(jìn)行模塊化設(shè)計(jì)。以常州朗培現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)習(xí)小組為例，崗位學(xué)習(xí)模塊包括：職場(chǎng)規(guī)劃、模具設(shè)計(jì)軟件強(qiáng)化、模具設(shè)計(jì)制造基礎(chǔ)強(qiáng)化、模具設(shè)計(jì)項(xiàng)目強(qiáng)化、模具制造、產(chǎn)品打樣、模具驗(yàn)收、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等。學(xué)校定期開展現(xiàn)代學(xué)徒制專項(xiàng)教學(xué)督導(dǎo)，監(jiān)控實(shí)施情況，了解學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)的情況與成效。

2.5 現(xiàn)代學(xué)徒制的考核評(píng)價(jià)

現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)生的考核評(píng)價(jià)主要由企業(yè)負(fù)責(zé)，每個(gè)學(xué)習(xí)模塊均從思想、學(xué)習(xí)、工作和生活等方面進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的考核，具體指標(biāo)包括：誠(chéng)實(shí)守信、獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)合作能力、自主學(xué)習(xí)能力、項(xiàng)目開展情況等。考核成績(jī)由日?？己?50%)、階段考核(30%)及項(xiàng)目終極考核(20%)三部分組成。考核結(jié)果為“優(yōu)秀學(xué)員”的作為企業(yè)優(yōu)先用人的重要依據(jù)。

2.6 現(xiàn)代學(xué)徒制的成效

通過試點(diǎn)培養(yǎng)，現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)生的綜合職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)比普通學(xué)生有明顯的提升，得到了企業(yè)和社會(huì)的認(rèn)可。

2.6.1 職業(yè)素養(yǎng)有提升。模具專業(yè)的現(xiàn)代學(xué)徒制班級(jí)是以小組形式與企業(yè)開展合作，在各項(xiàng)任務(wù)中學(xué)生凝神、凝心、凝力，有較強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神。通過培養(yǎng)，他們的獨(dú)立思考能力、自主學(xué)習(xí)能力、自信心、表達(dá)能力等都有了顯著提高。

2.6.2 專業(yè)能力有增強(qiáng)?，F(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)生通過崗位學(xué)習(xí)后，專業(yè)能力顯著提升，并具備一定的模具創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，以朗培公司的6位現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)生為例，經(jīng)過系統(tǒng)學(xué)習(xí)后，學(xué)生能直接參與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目，完成了迷你電子秤、平衡車踏板等模具的研發(fā)，為企業(yè)創(chuàng)造了經(jīng)濟(jì)效益。

2.6.3 創(chuàng)新能力有突破?，F(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)生有4項(xiàng)創(chuàng)新項(xiàng)目在2016年江蘇省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目立項(xiàng)，其中《多功能激光白板兩用筆的研發(fā)與模具設(shè)計(jì)》獲校內(nèi)外評(píng)審專家的高度評(píng)價(jià)；有3位學(xué)生參加“2016年江蘇省職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)效創(chuàng)業(yè)大賽”獲省二等獎(jiǎng)；同時(shí)還成功申報(bào)14項(xiàng)專利。目前這些學(xué)生的創(chuàng)新項(xiàng)目和專利正在實(shí)現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化，且具有較好的市場(chǎng)前景。

2.6.4 適應(yīng)能力有改善。模具專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入模具企業(yè)一般都從最基礎(chǔ)的模具鉗工做起，由于當(dāng)前學(xué)生的價(jià)值取向等原因，高達(dá)85%以上的學(xué)生都怕吃苦耐勞，頻繁換崗、離崗，不僅給企業(yè)管理帶來麻煩，也嚴(yán)重影響學(xué)校的聲譽(yù)。另據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，近5年的畢業(yè)生中，從事模具專業(yè)的學(xué)生比例低于10%。這種情況令模具企業(yè)家擔(dān)憂，模具技術(shù)的發(fā)展離不開模具人才?，F(xiàn)代學(xué)徒制模式的試點(diǎn)有效改善了這種現(xiàn)象，學(xué)生提前進(jìn)入企業(yè)培養(yǎng)，感受企業(yè)文化，體驗(yàn)工作環(huán)境，開展崗位實(shí)踐，逐步培養(yǎng)了他們對(duì)模具熱愛。

3 幾點(diǎn)思考

高職模具專業(yè)校企深度合作開展現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式切實(shí)提高了模具技術(shù)人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升了專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵，增強(qiáng)了專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，為今后進(jìn)一步推廣現(xiàn)代學(xué)徒制奠定了一定的基礎(chǔ)，但有些問題值得深入探討：

3.1 缺少配套保障機(jī)制。目前，現(xiàn)代學(xué)徒制是以學(xué)校為主導(dǎo)，主動(dòng)尋求企業(yè)合作，企業(yè)被動(dòng)參與，積極性不高，試點(diǎn)單位憑借與企業(yè)積累的友好關(guān)系開展，政府無投入，對(duì)參與現(xiàn)代學(xué)徒制的企業(yè)無激勵(lì)機(jī)制。

3.2 受益學(xué)生范圍有限。由于實(shí)行現(xiàn)代學(xué)徒制運(yùn)行成本較大、管理有難度、模具崗位有特殊性，目前只有少部分學(xué)生受益，以本課題組為例，僅占8%。

由此可見，在模具專業(yè)中全面推廣現(xiàn)代學(xué)徒制任重而道遠(yuǎn)，迫切需要建立相應(yīng)的保障機(jī)制，真正實(shí)現(xiàn)由企業(yè)主導(dǎo)，全面提高模具人才培養(yǎng)質(zhì)量。

[1]夏繼軍.高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制的困境與對(duì)策[J].黃崗職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，17(6):22-25.

[2]張可然.中國(guó)傳統(tǒng)學(xué)徒制對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展的啟示[J].職教論壇，2015(24):168-169.

[3]譚家興.現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵與要素分析[J].長(zhǎng)江工程業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，32(4):47-49.

[4]胡文鵬.利益的博弈與補(bǔ)償:行業(yè)協(xié)會(huì)參與現(xiàn)代學(xué)徒制改革的動(dòng)力研究[J].北京財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，32(4):47-49.

(編輯 文新梅)

Practice and Exploration of the Talents Training Mode of Modern Apprenticeship System in Higher Vocational Mold Specialty——Taking Changzhou Vocational Institute of Mechatronic Technology as an Example

CHEN Yedi， XU Jie

(Changzhou Vocational Institute of Mechatronic Technology, Changzhou 213164, China)

The practice and exploration of talents training of modern apprenticeship system is carried out, taking Changzhou institute of Mechanical Technology mold specialty as an example, through depth cooperation with enterprises. The students’ ability of innovation and entrepreneurship is improved effectively. The foundation for the promotion of modern apprenticeship system is laid. The valuable reference for other similar specialties to develop modern apprentice system is provided.

mold specialty；modern apprenticeship system；depth cooperation；ability of innovation and entrepreneurial

2016-06-25

1.常州科教城，“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式在高職模具專業(yè)中的實(shí)踐探索，項(xiàng)目編號(hào): K2014345，項(xiàng)目名稱: 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下常州高職園區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量有效性評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的實(shí)踐研究。2.基金號(hào): PPZY2015B187,基金項(xiàng)目:“江蘇高校品牌專業(yè)建設(shè)工程資助項(xiàng)目”。

陳葉娣(1978-)，女。本科，副教授。研究方向:模具設(shè)計(jì)與制造。徐潔(1982-)，女。本科，講師。研究方向:模具設(shè)計(jì)與制造。

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1672-0601(2016)10-0037-03