高職院校貧困生中的學(xué)困生的現(xiàn)象分析及解決策略

靳 玲，趙曉波，武香萍，趙 音

(徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 徐州 221140)

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高職院校貧困生中的學(xué)困生的現(xiàn)象分析及解決策略

靳 玲，趙曉波，武香萍，趙 音

(徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 徐州 221140)

高職院校貧困生是指高職院校中，因家庭經(jīng)濟(jì)困難，難以支付學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)的大學(xué)生群體。為了幫助解決貧困生的問(wèn)題，國(guó)家采取了一系列有效的措施。根據(jù)申請(qǐng)條件，貧困生的學(xué)習(xí)成績(jī)也是必要條件之一。但是在高職院校的貧困生中，確實(shí)有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)很不理想。因此，國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金和國(guó)家助學(xué)金也往往與他們失之交臂。所以，這部分貧困生中的學(xué)困生往往更容易出現(xiàn)問(wèn)題。本文剖析了高職院校貧困生中學(xué)困生的學(xué)業(yè)現(xiàn)狀，深層分析了形成的原因，并提出了有效的解決策略。

貧困生；學(xué)困生；高職院校；解決策略

0 引言

高職院校貧困生是指高職院校中，因家庭經(jīng)濟(jì)困難，難以支付學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)的大學(xué)生群體。為了幫助解決貧困生的問(wèn)題，國(guó)家采取了一系列有效的措施。根據(jù)(國(guó)發(fā)〔2007〕13號(hào))《國(guó)務(wù)院關(guān)于建立健全普通本科高校高等職業(yè)學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策體系的意見(jiàn)》，為貫徹黨的十六大和十六屆三中、六中全會(huì)精神，切實(shí)解決家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的就學(xué)問(wèn)題，國(guó)務(wù)院決定，建立健全普通本科高校、高等職業(yè)學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策體系。主要資助方式有：(1)中央與地方共同設(shè)立國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金，用于獎(jiǎng)勵(lì)資助普通本科高校和高等職業(yè)學(xué)校全日制本?？圃谛Ｉ衅穼W(xué)兼優(yōu)的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生。(2)中央與地方共同設(shè)立國(guó)家助學(xué)金，用于資助普通本科高校、高等職業(yè)學(xué)校全日制本?？圃谛Ｉ屑彝ソ?jīng)濟(jì)困難學(xué)生。

根據(jù)財(cái)教〔2007〕91號(hào)《財(cái)政部 教育部關(guān)于印發(fā)<普通本科高校、高等職業(yè)學(xué)校國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金管理暫行辦法>的通知》第六條，國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金的基本申請(qǐng)條件中，明確要求申請(qǐng)人在校期間滿足學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的條件。

根據(jù)財(cái)教〔2007〕92號(hào)《財(cái)政部 教育部關(guān)于印發(fā)<普通本科高校、高等職業(yè)學(xué)校國(guó)家助學(xué)金管理暫行辦法>的通知》,國(guó)家助學(xué)金的基本申請(qǐng)條件也要求勤奮學(xué)習(xí)，積極上進(jìn)。

由此可見(jiàn)，雖然國(guó)家采取了有力的措施幫助這些貧困生，但是，根據(jù)申請(qǐng)條件，貧困生的學(xué)習(xí)成績(jī)也是必要條件之一。在高職院校的貧困生中，確實(shí)有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)很不理想，因此，國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金和國(guó)家助學(xué)金也往往與他們失之交臂。所以，這部分貧困學(xué)困生往往更容易出現(xiàn)問(wèn)題。

1 高職院校貧困學(xué)困生學(xué)業(yè)現(xiàn)狀

1.1 高職院校的學(xué)生

高職院校在高考錄取成績(jī)相對(duì)低于本科學(xué)校，高職院校一些學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)成績(jī)和能力對(duì)比普通本科院校學(xué)生相對(duì)薄弱，加之環(huán)境的限制，學(xué)生進(jìn)修和深造的空間不大，學(xué)生的自信心不足，對(duì)于面對(duì)學(xué)業(yè)和就業(yè)一系列問(wèn)題存在很多心理壓力，這些都給高職院校學(xué)生的發(fā)展帶來(lái)了一系列阻礙。高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)題較為突出，這主要表現(xiàn)為：厭學(xué)情況嚴(yán)重，學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性不高，遲到、曠課現(xiàn)象頻繁，對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心和熱情，對(duì)學(xué)習(xí)、就業(yè)缺乏自信心等，心理學(xué)的研究中稱這種現(xiàn)象為“學(xué)習(xí)倦怠”。

1.2 高職院校的貧困生在學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)不一

例如，有些貧困生在學(xué)業(yè)上明顯呈兩極分化態(tài)勢(shì)。據(jù)調(diào)查，66.2%的貧困生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度是積極的，他們憑借堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)和良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，帶著改善生活、改變命運(yùn)的強(qiáng)烈愿望和強(qiáng)烈的求知欲，取得了極為優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)，進(jìn)而找到了理想的工作。但也有相當(dāng)一部分貧困生或因四處奔波打工而疏于學(xué)習(xí)，或因生活困頓而無(wú)法集中精力學(xué)習(xí)，致使其學(xué)業(yè)大受影響，進(jìn)而成為高校中的“學(xué)困生”。

2 高職院校貧困生中的學(xué)困生出現(xiàn)問(wèn)題的原因

2.1 社會(huì)因素

20 世紀(jì) 90 年代以來(lái)， 隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立，國(guó)家提供學(xué)費(fèi)讓學(xué)生上大學(xué)的做法逐漸被收費(fèi)制度所取代。直到1997 年全部實(shí)現(xiàn)招生并軌，學(xué)生交費(fèi)上學(xué)。這是高等教育體制適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的必然舉措，有其理論和現(xiàn)實(shí)的合理性。在這種情況下，貧困生問(wèn)題的凸顯應(yīng)屬正?，F(xiàn)象。

2.2 學(xué)校因素

近年來(lái)，黨和政府一直致力于建立貧困生資助體系，目前已初步建立起以“獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)貸款、勤工助學(xué)、減免學(xué)費(fèi)、困難補(bǔ)助”和“綠色通道”為主要內(nèi)容的助學(xué)體系。應(yīng)該充分肯定的是，我國(guó)高校貧困生助學(xué)工作取得了一定成效。但是相對(duì)于日益擴(kuò)大的貧困生群體，目前我國(guó)高校貧困生助學(xué)工作仍難以照顧所有的貧困生。有些學(xué)生雖然盡力去學(xué)習(xí)，但是依然成績(jī)不盡如人意，這些補(bǔ)助依然與他們無(wú)緣。

2.3 家庭因素

第一種情況：90 年代中期以來(lái)，隨著城市經(jīng)濟(jì)體制改革和企業(yè)經(jīng)營(yíng)機(jī)制轉(zhuǎn)換的不斷深入，一些競(jìng)爭(zhēng)能力較差的企業(yè)在競(jìng)爭(zhēng)中破產(chǎn)、停產(chǎn)或減產(chǎn)，下崗失業(yè)人員增加，致使許多家庭收入下降，造成家庭生活貧困。一些自身受教育水平低，文化素質(zhì)和技能都不能適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)需要的工人，在競(jìng)爭(zhēng)中被淘汰。在現(xiàn)階段，這些下崗工人在城鎮(zhèn)居民中占有一定的比例，他們的再就業(yè)難度較大，不少人只能依靠政府的最低生活保障金來(lái)維持生活，以這種經(jīng)濟(jì)水平來(lái)培養(yǎng)一個(gè)大學(xué)生，必然是勉為其難的。這些家庭的大學(xué)生如果沒(méi)有其他經(jīng)濟(jì)來(lái)源，必然成為貧困生。

第二種情況：來(lái)自農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生貧困生更多。目前，大學(xué)生上學(xué)成本很高，以一個(gè)學(xué)生一個(gè)月最低生活費(fèi) 500元計(jì)，加上6000元左右的學(xué)費(fèi)和住宿費(fèi)及其他各項(xiàng)費(fèi)用， 一年至少需要一萬(wàn)兩千元。 以農(nóng)村為例，家庭年收入一般為一萬(wàn)到兩萬(wàn)之間，這就意味著這樣的家庭只能勉強(qiáng)供養(yǎng)一個(gè)大學(xué)生，根本談不上投資或擴(kuò)大再生產(chǎn)。如果家庭中有人生病或失去勞動(dòng)力，那就更是雪上加霜。

2.4 個(gè)人因素

有些貧困生同時(shí)是學(xué)困生是由于其本身學(xué)習(xí)成績(jī)就不好，但有些學(xué)生自身成績(jī)不錯(cuò)，但是由于入校后，自身家庭條件不好，心理有巨大的落差感，導(dǎo)致心理自卑封閉，進(jìn)而影響到學(xué)習(xí)成績(jī)，而學(xué)習(xí)成績(jī)的不佳又進(jìn)一步加深自卑感，形成惡性循環(huán)。

3 高職院校貧困生中的學(xué)困生問(wèn)題解決策略

高職院校貧困生中的學(xué)困生的問(wèn)題值得引起極大的關(guān)注，更應(yīng)該采取一定的措施，積極有效地解決這些學(xué)生的問(wèn)題。

3.1 思想觀念的轉(zhuǎn)變

對(duì)貧困形成的原因，應(yīng)該讓貧困學(xué)困生有著客觀全面的認(rèn)識(shí)。沒(méi)有任何一個(gè)家庭愿意貧困，而是在某些階段自身無(wú)法擺脫和抗衡。所以，學(xué)生不必思想負(fù)擔(dān)過(guò)重。

3.2 成功典范的激勵(lì)

在歷屆學(xué)生中，在學(xué)校自強(qiáng)不息，走向社會(huì)也打拼出一片天地的成功典范也能起到很好的勵(lì)志作用。教師可介紹這樣成功典范的奮斗歷程，讓低谷中的貧困學(xué)困生得到榜樣的激勵(lì)。

3.3 持久科學(xué)的心理輔導(dǎo)

不可否認(rèn)，貧困學(xué)困生的心理往往存在一些問(wèn)題。自卑，輕度抑郁，孤僻等。因此，對(duì)于他們的心理輔導(dǎo)是要持續(xù)進(jìn)行的。更要注意對(duì)他們進(jìn)行科學(xué)的心理輔導(dǎo)，請(qǐng)專業(yè)心理咨詢師提供行之有效的解決方案。

3.4 經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的有效解決

鼓勵(lì)學(xué)生積極參與勤工儉學(xué)等形式的崗位，使學(xué)生能有一定的經(jīng)濟(jì)來(lái)源，幫助其緩解一定的經(jīng)濟(jì)困難。

4 結(jié)語(yǔ)

貧困生的學(xué)習(xí)和生活是應(yīng)該引起學(xué)校、輔導(dǎo)員以及班主任的高度重視的。如果在貧困的同時(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)也有比較嚴(yán)重的問(wèn)題時(shí)，更應(yīng)該加以引導(dǎo)，幫助他們并指導(dǎo)他們?nèi)绾蚊鎸?duì)困難。貧困學(xué)困生的確是學(xué)生工作的一個(gè)難點(diǎn)，但是，在幫助學(xué)生走出這一低谷之后，相信他們能以更多的平常心和感恩之心繼續(xù)他們的人生。

[1]顏廷宏.高校貧困生“學(xué)困”的產(chǎn)生原因及轉(zhuǎn)化策略探析[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2016(2).

[2]馬曉清.提升貧困大學(xué)生主觀幸福感的途徑[J].山西大同大學(xué)學(xué)報(bào)，2014(12).

[3]韓麗.需要與增權(quán)：貧困大學(xué)生幫扶機(jī)制的創(chuàng)新——以華南農(nóng)業(yè)大學(xué)為例[J].中國(guó)成人教育，2014(4).

[4]楊濤.試析貧困大學(xué)生心理問(wèn)題成因及調(diào)適[J].高教研究，2014(1).

[5]宋英明，胡金秋.在校貧困生相關(guān)社會(huì)因素的調(diào)查[J].中國(guó)校醫(yī)，2005(12).

[6]董玉節(jié).高校貧困生貧困原因社會(huì)因素探析[J].文教資料，2009(2).

[7]張菊.積極心理學(xué)視野下貧困大學(xué)生的自信心培養(yǎng)[J].山東省團(tuán)校學(xué)報(bào)，2014(1).

[8]李先軍，程世新.貧困大學(xué)生感恩意識(shí)新論[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)2014(7).

(編輯 文新梅)

Analysis and Solution Strategies of the Difficult Students in Economy and Learning in Higher Vocational Colleges

JIN Ling, ZHAO Xiaobo, WU Xiangping, ZHAO Yin

(Xuzhou College of Industry and Technology, Xuzhou 221140, China)

Economic difficult students in higher vocational colleges refer to students who have difficulties in paying tuition and living expenses due to financial difficulties. To help address the problem of economic difficult students, the state has adopted a series of effective measures. According to the application conditions, the academic achievement of economic difficult students is one of the necessary conditions. But among the economic difficult students in higher vocational colleges, there are indeed some students whose achievements are far from ideal. Therefore, they often miss the opportunity to apply national motivational scholarships and state grants. Therefore, the kind of impoverished students with learning difficulties are often more tend to have problems. This paper analyzes the academic status of difficult students with economy and learning in higher vocational colleges. The reasons for the formation of the economic difficult students are analyzed, and the effective solution strategies are put forward.

economic difficult students； learning difficult students； higher vocational colleges； solution strategies

2016-07-01

江蘇高校品牌專業(yè)建設(shè)工程資助項(xiàng)目(編號(hào)：PPZY2015B181)；項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：劉瓊瓊。

靳玲(1981—)，女。徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院材料工程學(xué)院，講師，碩士。研究方向：材料工程；高職教學(xué)與管理。

G718.5

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1672-0601(2016)10-0027-03