影響農(nóng)村幼兒家庭親子閱讀的因素及對(duì)策

陳二平

(駐馬店職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 駐馬店　463000)

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影響農(nóng)村幼兒家庭親子閱讀的因素及對(duì)策

陳二平

(駐馬店職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 駐馬店463000)

摘要：現(xiàn)代教育理念倡導(dǎo)親子閱讀。親子閱讀對(duì)于開發(fā)幼兒智力，促進(jìn)幼兒語言、思維的發(fā)展以及良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，乃至身心健康成長都具有十分重要的意義。分析農(nóng)村幼兒家庭親子閱讀的現(xiàn)狀以及存在的問題，從社會(huì)和家庭兩個(gè)層面提出改進(jìn)幼兒家庭親子閱讀的建議。

關(guān)鍵詞：親子閱讀；幼兒教育；現(xiàn)狀；建議

在生物學(xué)意義上,親子關(guān)系是遺傳關(guān)系；在心理學(xué)意義上，是情感態(tài)度、行為方式；在社會(huì)學(xué)意義中，親子關(guān)系主要明示的是法律制度和地位等[1]。父母與子女之間的密切關(guān)系不可避免地帶來一種特別的教育方式——親子教育。親子閱讀是親子教育的一種具體形式，父母與子女在親密的氛圍中一起閱讀，一起交流。通過閱讀交流，孩子得到語言的、藝術(shù)的、科學(xué)的、思想的熏陶，在潛移默化中提高閱讀能力，增強(qiáng)想象力、理解力、感知力，從而培養(yǎng)健全的人格，成為身心全面發(fā)展的公民[2]。

一、親子閱讀有助于幼兒健康成長

(一)親子閱讀是幼兒與家長情感交流的有效載體

親子閱讀可以理解為孩子與父母一起所做的“高層次的游戲”。閱讀能讓孩子耳聰目明，有助于智力的發(fā)展。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“閱讀能夠使兒童擺脫不良狀況，閱讀能夠促進(jìn)孩子的智力發(fā)展?！щy’孩子閱讀的東西越多，他的思想就越清晰，他的智力也就越積極。[3]”假如一個(gè)兒童沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，他所接觸的詞匯量就少，他的表達(dá)能力就會(huì)受到影響。

(二)親子閱讀能促進(jìn)幼兒理解能力的發(fā)展

英國伯明翰大學(xué)曾經(jīng)對(duì)300個(gè)從小就閱讀的孩子進(jìn)行追蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)這些孩子進(jìn)入小學(xué)以后，其理解能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他同學(xué)[4]。

3.親子閱讀能促進(jìn)幼兒健全人格的發(fā)展

幼兒的閱讀量越多，越能夠以開放的思維思考問題。親子閱讀可以凈化心靈，這對(duì)幼兒的發(fā)展是非常有利的。

二、影響農(nóng)村幼兒家庭親子閱讀的因素

(一)環(huán)境層面

毋庸諱言，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的限制，我國大部分農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)尚欠發(fā)達(dá)，對(duì)教育的投入有限。很多家長對(duì)幼兒教育的理論和方法接觸甚少，只重視小學(xué)教育而忽視幼兒教育；一些幼兒教師受傳統(tǒng)教育方法的影響，在幼兒班實(shí)施“小學(xué)化”的教學(xué)方法。這些都阻礙了幼兒的智力發(fā)展。親子閱讀在農(nóng)村難以普及，客觀上限制了親子閱讀這一科學(xué)的教育方法的普及。

(二)家庭層面

1.親子閱讀與家長文化素質(zhì)呈正相關(guān)

調(diào)查顯示：家長文化素質(zhì)與親子閱讀的比例呈正相關(guān)，即家長文化素質(zhì)越高，親子閱讀的比例越大；反之則越小。農(nóng)村幼兒家長的受教育程度普遍偏低，具有高中、初中文憑的占到人群的73.3%，其中初中文憑的又占絕對(duì)多數(shù)；9.3%的幼兒家長甚至只有小學(xué)教育程度。由于受教育程度普遍偏低以及受到傳統(tǒng)習(xí)俗的影響，早婚現(xiàn)象亦占到一定比例，甚至有的未成年就結(jié)婚生子(3.3%)。在這樣的家庭里，家長不可能對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)的親子教育，家庭教育基本上是盲目的、放任自流的。

2.親子閱讀受到“留守”現(xiàn)象的制約

由于父母外出打工，孩子大都由留在家里的爺爺奶奶帶領(lǐng)，形成了農(nóng)村特有的“留守兒童”現(xiàn)象[5]。祖輩家長對(duì)孩子的教育方式主要受傳統(tǒng)觀念的影響，往往采用“溺愛”等不良的方式對(duì)孩子進(jìn)行教養(yǎng)，容易使孩子養(yǎng)成任性、不負(fù)責(zé)任等不良性格，增加將來融入社會(huì)的難度。這種教育方法的后果令人感到憂慮。

3.親子閱讀與家庭經(jīng)濟(jì)收入呈正相關(guān)

閱讀離不開書籍，書籍需要購買。對(duì)于經(jīng)濟(jì)條件好的家庭，購書自然不成問題；但是對(duì)于經(jīng)濟(jì)條件差的家庭，購書則成為奢侈的事情。由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件落后，農(nóng)民收入來源單一，收入有限，客觀上使親子閱讀處于一種“陽春白雪”“曲高和寡”的地位。許多家庭的經(jīng)濟(jì)收入主要用于維持生計(jì)，沒有富余的資金購買書籍。

(三)幼兒層面

親子閱讀是在家長和幼兒間進(jìn)行的。在親子閱讀的過程中，幼兒應(yīng)該是主體，家長起引導(dǎo)作用。一些家長不懂幼兒教育理論，不熟悉幼兒在不同的年齡階段的身心發(fā)育特點(diǎn)，在親子閱讀時(shí)，往往憑借自己的喜好或直覺選擇那些與幼兒接受能力、理解能力、心智發(fā)展水平不相符的書籍閱讀。幼兒讀這樣的書籍猶如“囫圇吞棗”，不但不會(huì)引起幼兒的興趣，反而會(huì)使幼兒自信心受到打擊，最終導(dǎo)致其閱讀興趣的喪失。農(nóng)村幼兒生長的環(huán)境接近大自然，他們更喜歡到大自然中去探索，或者說，與城市里的幼兒相比，他們更熟悉大自然。親子閱讀應(yīng)該針對(duì)農(nóng)村幼兒的特點(diǎn)，增加與大自然相關(guān)的書籍；否則，“針對(duì)性差”也會(huì)在一定程度上制約親子閱讀的開展。

三、提高親子閱讀成效的的對(duì)策

(一)社會(huì)層面

第一，政府應(yīng)重視親子閱讀對(duì)幼兒成長的積極作用，加大對(duì)農(nóng)村教育事業(yè)的資金投入，建設(shè)一個(gè)良好的閱讀環(huán)境；要加大對(duì)農(nóng)村公共免費(fèi)硬件設(shè)施的投入，設(shè)置圖書館(室)，書吧等場(chǎng)所，鼓勵(lì)村民積極參加以形成良好的閱讀氛圍。

第二，社會(huì)各界廣泛參與。社會(huì)各界要積極援助農(nóng)村教育，對(duì)農(nóng)村幼兒家長困惑的教育問題要積極給予指導(dǎo)，通過多種途徑提升他們的幼兒教育理論知識(shí)，使其認(rèn)識(shí)到親子教育和親子閱讀對(duì)孩子健康成長的重要性，從而引起足夠的重視。

第三，加強(qiáng)農(nóng)村幼兒師資隊(duì)伍建設(shè)，避免幼兒教育“小學(xué)化”傾向，普及科學(xué)的幼兒教育觀念。鼓勵(lì)幼師畢業(yè)生到農(nóng)村工作，加強(qiáng)在崗幼兒教師的繼續(xù)教育工作，為農(nóng)村幼兒教育事業(yè)提供良好的師資保障。

第四，加大社會(huì)各界對(duì)農(nóng)村教育事業(yè)的慈善捐助力度，社會(huì)團(tuán)體、企事業(yè)單位、個(gè)人以各種形式捐助資金和書籍的，應(yīng)該得到政府的鼓勵(lì)。

(二)家庭層面

第一，家長應(yīng)該認(rèn)識(shí)到親子閱讀的價(jià)值。父母與幼兒一起讀書，可以培養(yǎng)幼兒的注意力和閱讀興趣；家長每天與幼兒一起閱讀，有利于幼兒形成良好的閱讀習(xí)慣、有利于在幼兒心中播撒熱愛閱讀的種子。

第二，培養(yǎng)幼兒的閱讀期待。家長要學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)的親子閱讀方法，如“提問與講解”式親子閱讀。調(diào)查表明，提問與講解是“自覺或不自覺地培養(yǎng)孩子的閱讀期待”的有效方式。家長在選擇親子閱讀材料時(shí)，必須注意幼兒的心智發(fā)展水平，不能拔苗助長。親子閱讀材料應(yīng)該淺顯易懂，能夠激發(fā)孩子的閱讀興趣，最好是圖文并茂的。家長通過啟發(fā)、誘導(dǎo)、提問、講解，調(diào)動(dòng)幼兒的好奇心、求知欲、想象力，這樣才有助于幼兒心智的健康發(fā)展。

第三，“讀懂孩子”是每一個(gè)家長的必修課。家長要了解幼兒的心理需求，與幼兒“做朋友”，像朋友一樣平等交流。只有當(dāng)家長與幼兒產(chǎn)生“共鳴”時(shí)，教育才可能達(dá)到成效?！坝H子閱讀”從本質(zhì)上說，就是家長與幼兒“共同成長”的過程。

第四，閱讀對(duì)一個(gè)人成長的作用是潛移默化的，是“潤物細(xì)無聲”的。培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣越早，越有利于幼兒良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。閱讀要在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行，不能逼迫幼兒閱讀，否則效果將會(huì)適得其反。

四、結(jié)語

親子閱讀對(duì)于培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣、塑造幼兒的健康心理，進(jìn)而使孩子形成健全的人格具有積極意義，是學(xué)前教育的一種卓有成效的教育方式。重視親子閱讀不但是現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)，也是我國教育與國際教育接軌的現(xiàn)實(shí)需要。

參考文獻(xiàn)

[1]繆建東.家庭教育社會(huì)[M].南京：南京師范大學(xué)出版社,1999:20-21.

[2]季燕.親子閱讀現(xiàn)狀及家長指導(dǎo)策略的調(diào)查與分析[D].桂林：廣西師范大學(xué),2006：3.

[3]蘇霍林姆斯基.給家長的一百條建議[M].北京：教育科學(xué)出版社,1984:45-53.

[4]劉思任,王稼雪.每個(gè)孩子都能愛上閱讀[M].北京:北京理工大學(xué)出版社,2011:11-17.

[5]張軼良.農(nóng)村留守兒童的教育管理[J].鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，27(2)：126-128.

[責(zé)任編輯:方艷]

A Study on Parent-child Reading in Rural Area of Henan:Influencing Factors and Countermeasures

CHEN Erping

(Zhumadian Vocational and Technical College, Zhumadian 463000, China)

Abstract:For the great benefits to children’s health and intelligence, parent-child reading is widely proposed by modern education concept. This paper makes a study on the parent-child reading in rural area of Henan and puts forward suggestions from social and home aspects to improve it.

Key words:parent-child reading; children education; present situation; suggestion

中圖分類號(hào):G451.6

文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A

文章編號(hào)：1008-6811(2016)01-0089-02

作者簡介：陳二平(1978—)，女，河南駐馬店人，駐馬店職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師教育系講師，研究方向?yàn)楝F(xiàn)當(dāng)代文學(xué)。

基金項(xiàng)目：2015年度河南省教育廳教師教育課程改革研究項(xiàng)目(2015-JSJYYB-198)

收稿日期：2015-12-13