契約式自主學習理論在英語大班教學中的應用研究

劉穎（西安政治學院，陜西西安710068）

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契約式自主學習理論在英語大班教學中的應用研究

劉穎
（西安政治學院，陜西西安710068）

摘要：高校英語大班教學中存在學生學習效率較低、課堂互動性差以及學生學習自覺性不高等問題。美國學者諾爾斯的契約學習策略是加強學生自主學習意識和自主學習技能的一種方法。教師可以通過與學生簽訂英語學習契約，敦促學生有目的并且有指導性地進行自主學習，從而彌補大班統(tǒng)一授課中存在的問題。

關鍵詞：高校；英語；大班教學；自主學習

上世紀九十年代末開始我國高等院校擴大招生規(guī)模，為持續(xù)快速的經(jīng)濟發(fā)展提供了豐沛的人力資源。然而，部分院校在短時期內不能及時擴大師資隊伍并相應地提供軟硬件教學設施，由此導致普遍出現(xiàn)大班授課、教師無法因材施教、教學質量下降和學生學習效率較低等現(xiàn)象。英語教學具有語言教學的特殊性，非常強調課堂師生互動、小組活動以及學生課后的充分練習。因此，高校大班英語教學中存在的問題尤為突出，亟待解決。

很多國外學者聚焦大班教學問題，如沙特學者達拉勒·A·巴汗沙（Dalal A.Bahanshal）采訪了六位大班英語授課老師，他們都覺得教學效果令人沮喪。英國阿斯頓大學菲奧娜·柯普蘭（FionaCopland）等學者通過對4459名英語教師的調查，得出大班教學是亟待解決的問題之一。相比外國學者，我國學者更傾向于將目光聚焦于大班教學存在的問題及解決對策。以往的研究者們更多地關注調動學生的積極性、利用多媒體手段，以及加強教師管理等方面。而近兩年，有關大班教學的研究呈現(xiàn)出新的思路。安徽財經(jīng)大學的王成軍提出基于慕課平臺的大班教學課程設計改進與優(yōu)化方案；中國地質大學的王瑩，陳招正在探索項目教學法在大學英語大班教學中的應用；與其觀點相似的還有長江大學的譚金春，他提出PBL（基于問題式的學習方式）可以改善教學效果；南昌航空大學的劉愛玲認為小組合作學習模式能有效發(fā)揮大班學生的主動性和積極性；湖北科技學院的阮彬提出分層教學、合作學習對推動大班英語教學的作用。從現(xiàn)實情況來看，大班教學這一形式在短時期內改變性較小，但是教師可以從教學模式上加以突破。筆者遂提出基于自主學習理論和諾爾斯契約式學習理論的新的探索。

1理論基礎

1.1自主學習理論

自主學習，作為突破傳統(tǒng)型講授模式的學習方法，一經(jīng)提出便受到研究者青睞，因為它提倡教育主體自主性發(fā)展并激發(fā)學習者的主動性。早在上世紀八十年代，我國學者便開始研究日本和蘇聯(lián)的教學改革，關注學生的求知欲，倡導教師作為指導者來引領學生自己思考、自己實踐。在學校教育背景下，自主學習包括很多要素，如教師、學生、教學內容、教學環(huán)境等。從學習過程來看，學習者應確定學習目標，制訂學習計劃，做好學習準備，展開學習，自我監(jiān)控、檢查、評價并總結。在實際操作過程中，提高學習者自我學習能力，使其進行自我控制成為自主學習是否有效的焦點。因此基于自主學習的課堂教學引導策略也隨之產(chǎn)生，其中，契約式學習不失為一種有意義的嘗試。

1.2契約式學習理論

馬爾科姆·S·諾爾斯（Malcolm S.Knowles）是美國當代最有影響的教育家之一，被譽為“成人教育之父”。上世紀七十年代，他在綜合研究終身學習、自主學習、個性化教學等理論的基礎上，提出了契約式學習理論，為學習者提供了自主學習的一種基本框架。學習契約這一形式將每位學習者獨一無二的特點、內部需求、興趣加以明確，為學習者和教師提供了清楚細致的學習目標，學習者需確定自身的人力資源和物力資源，選擇恰當?shù)膶W習策略，最后對學習成果進行評價。諾爾斯認為契約式學習是最適合培養(yǎng)學習者自主學習能力的工具之一。在學校教育背景下，教師更多地承擔的是教學引導者和監(jiān)督者的角色。所以，學習契約是一份學生和教師對需要達到的某種標準的雙邊協(xié)議。

2大學英語大班教學中存在的問題

2.1因材施教難以落實

懸殊的師生比導致大班教學效果低下。因為在大班授課中，學生人數(shù)往往多于60人，有的甚至超過100人，學生們英語水平參差不齊，老師難以面面俱到地關注每個學生的學習狀態(tài)。尤其是水平較差的學生，他們因為聽不懂、跟不上，導致興趣下降、思想渙散、精神萎靡。青年學生往往自控能力和自覺性較差，所以上大課時很容易產(chǎn)生消極心理。課堂提問也無法發(fā)揮監(jiān)控學生學習狀態(tài)的作用。據(jù)調查，大班教學中，普遍存在學生玩手機、看課外書、自習的情況。如果班級學風較差，學生們還可能交頭接耳，嚴重影響教師授課。另外，因為人數(shù)眾多，加之授課壓力，平時教師和學生情感交流機會減少，心靈溝通嚴重不足。

2.2課堂管理難度加大

由于班級人數(shù)規(guī)模較大，在絕大多數(shù)情況下，教師常采用傳統(tǒng)的教學模式。教師為了激發(fā)學生的學習興趣，會添加課前導入內容，如介紹背景知識；上課時會盡量設置輸出性教學活動，如在小組練習后上臺展示角色扮演、做游戲或學習英文歌曲等。但是由于人數(shù)眾多，學生參與機會就會減少。而且，有時這些活動看似熱鬧，但深入性不強，流于形式，學生并沒有切實地有所學有所悟；而更多的情況則是教師唱獨角戲，學生怠于參與，積極性難以調動。因此，在面對英語這門需要多多練習的科目面前，絕大部分學生并沒有充分參與課堂互動，其語言交際能力的發(fā)展受到影響。進行課程活動時，教師也難以監(jiān)督到各個小組，點評浮于表面。另外，教師還要花很大的精力來維持課堂秩序和不同教學內容之間的過渡環(huán)節(jié)。

2.3教學評價效果不理想

正如上面談到的，因為課堂活動流于形式，所以教師在進行點評時也很難做到全面、深入。學生參與展示的機會不多，所以教師對學生的課堂評價是較片面的。另外，課后作業(yè)量大，授課頻率密集，教師可能因批閱量大而不能及時發(fā)放學生作業(yè)，導致講評起不到有效的反饋作用。有的教師減少批閱的作業(yè)量，以保證作業(yè)及時發(fā)放，但會影響教師對教學效果的了解和對學生學習情況的掌握。

3契約式自主學習理論在高校英語大班教學中的運用

3.1契約式自主學習在高校英語大班教學過程中的實踐

在高校英語大班教學過程中，學生在教師的指導下擬訂學習計劃，經(jīng)教師指導、調整，最終形成一份可行性學習契約。這份契約針對性強，是學生自主學習的綱領和表現(xiàn)形式。在契約的履行過程中，學生的自我管理能力也得到了考驗和加強?？偟膩碚f，契約的擬訂過程可分為如下幾步。

首先，學生需明確自己的英語學習需要。學生應意識到自己現(xiàn)有英語水平與欲達到的英語水平之間的差距。在進行這一步工作時，學生可先與教師交流，教師的指導會使學生更加清晰地認識到教學大綱或某項英語能力測試所提出的要求。

其次，在上一步基礎上，學生開始擬訂自己的英語學習目標。每個學習過程都應擬定一個具體、翔實的學習目標。具體至知識、能力，甚至所需的學習技巧、學習態(tài)度，可以有效地引導學生進行自主學習。與此同時，學生應確定進行英語自主學習的資源、方式和期限。例如，學生將通過什么書籍、網(wǎng)絡資源、考試大綱、學習方法來達到學習的目標。如果某位學生的學習目標是通過大學英語四級考試，那么即將到來的下一次考試時間就可被設為學習期限。設定合理可行的期限有助于學生更加有效、合理地安排學習時間。

再次，學生按照擬訂的學習契約一步步地自主學習，執(zhí)行英語學習契約。需要注意的是，學生在實際學習過程中，很可能出現(xiàn)與原計劃不相符的情況。除去因懶惰等主觀原因造成的滯后現(xiàn)象，學生完全可以與教師商議調整學習契約，靈活地使實際學習情況與學習契約更加契合。在此階段之前，學生最好再確定一下關于英語學習成績的證明，即用什么來證明自己達到了學習目的。例如，學生的英語學習成績證明可以是每單元的測試成績，也可以是期末考試成績排名。

最后，學生與教師或他人共同評價英語學習效果。為了更加客觀地判斷自己是否達到契約中所設定的學習目的，學生最好能夠與教師共同檢查學習效果并做出評價。例如，即便一位學生英語考試成績合格，并不一定說明他成功地完成了英語學習契約所設定的目標。因為考試成績只是其學習成果諸多展示方式之一，教師還應結合該學生的學習態(tài)度、平時的測試、考試時的發(fā)揮情況等等來綜合地評價其學習成果。

3.2簽訂和履行英語學習契約

以下是學生王某某簽訂和履行英語學習契約的全過程。

前期：教師理論講解和動員

制訂：診斷需求；擬訂目標；確定資源、方法、期限；確定證據(jù)；與教師協(xié)商；簽訂契約

執(zhí)行：執(zhí)行；評價；修訂（循環(huán)）

這位學生認為自己在英語學習方面成績居中、主動性一般、學習效率較低、興趣不高。根據(jù)王某某的實際情況，教師首先讓他自己制訂近期和較遠期學習目標，即半年內的學習計劃和直到畢業(yè)時的學習計劃。

經(jīng)過教師前期的理論宣講，王某某已在思想上初步認識了契約式自主學習的概念。隨后，他草擬了2014年9月至2015年1月的英語學習契約初稿，詳見“英語學習契約一稿”。在實施契約期間，王某某經(jīng)常向教師請教問題、匯報學習情況。教師則不斷地幫助他總結學習中存在的問題，并協(xié)助其及時調整契約內容。

英語學習契約一稿：

近期目標：本學期期末考試成績提高，通過2015 年6月份大學英語四級考試。較遠期目標：考上研究生。完成日期：9月底

學習目標:1.學習新概念英語第3冊；2.聽講、做筆記、獨立做練習；3.記憶星火詞匯；4.參與小組合作學習。

資源與方式：1.新概念課本第3冊；2.課堂講解；3.詞根詞綴法擴充詞匯量；4.小組合作學習。

證明：1.期末考試成績提高；2.單詞量達到3000詞

完成日期：9月底。

學習目標：1.復習高中英語課本；2.收聽英語廣播節(jié)目；3.記憶星火詞匯。

資源與方式：1.高中課本；2.收聽廣播節(jié)目；3.詞根詞綴法擴充詞匯量

證明：1.鞏固高中語法；2.單詞量達到3100詞。

完成日期：11月底。

學習目標：1.復習高中英語課本；2.收聽英語廣播節(jié)目；3.記憶星火詞匯。

資源與方式：1.高中課本；2.收聽廣播節(jié)目；3.詞根詞綴法擴充詞匯量

證明：1.閱讀速度60w/m；2.單詞量達到3200詞。

完成日期：12月底。

學習目標:1.復習大學英語1冊課本；2.做四級考試模擬題；3.小組合作學習；4.收聽英語廣播節(jié)目；5.記憶星火詞匯

資源與方式：1.大學英語第1冊課本；2.收聽廣播節(jié)目；3.詞根詞綴法擴充詞匯量

證明：1.閱讀速度70w/m；2.單詞量達到3300詞；3.四級模擬題60分以上。

完成日期：1月底。

學習目標：1.復習大學英語第2冊；2.做四級考試模擬題；3.去圖書館或上網(wǎng)閱讀英語材料；4.記憶星火詞匯

資源與方式：1.大學英語第2冊課本；2.四級聽力、閱讀、翻譯、寫作訓練；3.課外英語閱讀讀本；4.詞根詞綴法擴充詞匯量。

證明：1.閱讀速度75w/m；2.單詞量3500詞；3.四級模擬題60分以上。

最后，學生王某某和教師分別簽字。

學生在執(zhí)行契約的過程中，在教師的指導和監(jiān)督下，根據(jù)實際情況及時調整有關計劃。教師定期地檢查該學生執(zhí)行契約的情況并提出反饋意見，經(jīng)過多次修改，最終形成“英語學習契約二稿”內容。其中斜體部分為修正內容和反饋意見。

英語學習契約二稿：

近期目標：本學期期末考試名次上升，參加2014 年12月份大學英語四級考試。

較遠期目標：考上研究生。

完成日期：9月底

學習目標：1.聽講，做筆記，獨立做練習；2.參與小組合作學習；3.復習初高中英語課本；4.記憶星火詞匯。

資源與方式：1.課堂講解；2.小組合作學習；3.初高中課本；4.多種方法擴充詞匯量。

證明：1.初高中英語知識點；2.單詞量達到3000詞。

反饋意見：1.把成績提高改為名次上升，列入2015年1月計劃；2.讀物不宜貪多、虛高，應鞏固基礎知識；3.背單詞的方法很多，不要局限于詞根詞綴法。

完成日期：10月底

學習目標：1.聽講，做筆記，獨立做練習；2.復習初高中英語課本；3.記憶星火詞匯；4.聽四級聽力真題。

資源與方式：1.初高中課本；2.多種方法擴充詞匯量；3.四級聽力真題。

證明：1.初高中英語知識點；2.單詞量達到3300詞。

反饋意見：1.能積極聽英語四級聽力很好；2.及時增加閱讀、寫作、翻譯練習。

完成日期：11月底

學習目標：1.聽講，做筆記，獨立做練習；2.復習大學英語第1冊、第2冊；3.記憶星火詞匯；4.聽四級聽力真題；5.每天做三篇四級閱讀題；6.每天做一篇四級翻譯題；7.每周寫兩篇四級作文。

資源與方式：1.大學英語第1冊、第2冊；2.多種方法擴充詞匯量；3.歷年四級真題。

證明：1.閱讀速度70w/m；2.單詞量達到3600；3.四級模擬題達到60分。

反饋意見：1.初高中英語復習應及時收尾，可自測。及時復習大學英語。2.精聽、泛聽相結合；精讀、泛讀相結合。

完成日期：12月底

學習目標：1.聽講，做筆記，獨立做練習；2.小組合作學習；3.復習大學英語第1冊、學習第2冊；4.記憶星火詞匯；5.聽四級聽力真題；6.每天做三篇四級閱讀題；7.每天做一篇四級翻譯題；8.每周寫兩篇四級作文。

資源與方式：1.大學英語第1冊、第2冊；2.多種方法擴充詞匯量；3.歷年四級真題。

證明：1.閱讀速度75w/m；2.單詞量達到4000詞；3.四級模擬題70分。

反饋意見：1.計劃修改得及時很好。2.做四級作文題時應注意句型和詞匯的使用。3.做四級翻譯題時應注意句型的架構。

完成日期：1月底

學習目標：1.聽講，做筆記，獨立做練習；2.小組合作學習；3.期末考試復習；4.去圖書館或上網(wǎng)查閱英語材料；5.記憶星火詞匯

資源與方式：1.課內外英語閱讀讀本；2.多種方法擴充詞匯量

證明：1.閱讀速度75w/m；2.單詞量達到4200詞；3.期末考試名次提高

反饋意見：及時將學習重點調整為對課本的復習。另外，為了增加英語學習的趣味，可閱讀英文雜志、手機報、聽外文臺、看英文影視劇。

4結論

經(jīng)教學實踐檢驗，英語契約式自主學習是有效的英語教學方式之一。但是在教學實施中需要格外注意以下二個方面。

第一，教師應在學生制訂學習契約之前，通過專題課的形式宣講契約學習理論、意義、發(fā)展等相關知識。這樣做有助于學生從總體上把握契約學習方法，為契約式自主學習的具體實施打下基礎。

第二，在實施英語學習契約過程中，教師應轉變角色，從單純的知識講授者轉變?yōu)閷W生學習的指導者、監(jiān)督者、評價者、管理者，目的是協(xié)助、督促學生自主學習而非僅僅教授知識。具體地講，教師的工作可以包括：與學生交流，使其更加明確自己的學習水平和學習需求；幫助學生快速適應新型學習方式；推薦相關學習資源；幫助學生確定學習方法；進行日常監(jiān)督；幫助學生解決疑難問題；適時統(tǒng)一講解；幫助學生調整學習契約；對學生進行評價等等。

與此同時，學生也應改變傳統(tǒng)地被動接受知識的角色。在強調以學生為主的契約學習方式中，學生應積極、主動地投入到診斷學習需求、制訂學習目標，尤其是自主學習的過程中來。當下新興的微課、翻轉課堂等形式，其實質也都是提倡和鼓勵學生變被動學習為主動學習。

綜上所述，英語契約式自主學習是自主學習的一種表現(xiàn)形式。在教師的指導下，學生如能切實地貫徹學習契約，逐漸養(yǎng)成自主學習的習慣，并將其作為終身學習的一種方式，定會從中受益終身。

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（責任編輯：徐國紅）

On the Self-directed Studying Method by Contract in Large-size English Class

LIU Ying
（Xi’an Political Academy，Xi’an 710068，China）

Abstract:There are English teaching and studying problems in large-number students’class of university，such as students’low studying efficiency，poor class interaction and passive studying attitude.American scholar Knowles’contract learning strategy is a way to increase students’consciousness and ability of self-directed learning.Student could make an English learning contract with teacher who can motivate student to do self-directed learning consciously and to be instructive which could solve problems existing in large-size class.

Key words:university；English；large-size class education；self-directed learning

中圖分類號：G642.0

文獻標識碼：A

文章編號：1009-3583（2016）-0123-05

收稿日期：:2015-12-21

作者簡介：劉穎，女，陜西西安人，解放軍西安政治學院外語教研室講師。研究方向：英語語言學及英語教學法。