學困生轉化對策研究

馮月成

（何楮銘紀念中學，廣東 廣寧 526300）

一、學困生的現(xiàn)狀

(一)學困生的概念

學困生，是指一部分由于個人、家庭或社會的因素影響，在學校學習成績較差，跟不上老師的教學進度，不能達到教學目標要求的學生。一部分是智力正常但是學業(yè)成績處于暫時落后狀態(tài)；一部分是智力不正常，學習成績差。本文研究的對象是智力正常的學因生。

(二)學困生的類型、現(xiàn)狀

造成以上狀況的原因有個人自身因素、家庭內(nèi)部因素、社會環(huán)境因素。主要分為以下幾類：

基礎欠缺型學困生。這部分學生從小學至初中階段，由于個人知識基礎原因，學習跟不上，無法完成正常功課。加上欠缺家庭教育輔導，慢慢累積，從而導致失去學習的興趣，上課無心向學，學習是一種負擔。

學習目標不明確學困生。此類學生頭腦靈活，但學習的價值觀不明確，受社會上讀書無用論影響大。雖然有好的智力，但是心不在學習上，上課往往是無精打采。其實只是學習動機、情感和意志等方面的問題引起學習困難。他們的學習目的不明確，學習主動性和積極性不足，不求甚解，馬虎從事，學習態(tài)度消極，不能堅持始終。此類學生對老師的看法和老師對他們的態(tài)度很容易影響到學生的學習興趣、態(tài)度。

學習偏科型學困生。這部分學生對一些喜愛的科目用心學習，學習成績不錯。但是對不喜歡的科目學習的態(tài)度很差，連平時作業(yè)都是沒有完成。這類學生占一定比例，學生學習心理因素和學科的興趣有關，也跟教師的教學方法有關。

受社會影響的學困生。這部分學生智力正常，他們的學習往往由于個人疾病、家庭變故、父母離異、交友不當或學校周圍環(huán)境差等原因導致學習困難。例如因疾病請假無法正常學習，父母不在身邊無管理，缺乏家庭溫暖，沒有人督促等導致放任自由，經(jīng)常曠課，各學科文化學習脫節(jié)，跟不上教學的進度。

由于學困生的現(xiàn)狀較復雜，因此客觀上需要學校的教育更具針對性。需要教師在教書育人方面不斷探索創(chuàng)新教育方法，找到學困生轉化的有效方法，把他們培養(yǎng)成為社會有用的人才。俗語說“自己成功不算成功，兒女成功才算真正成功”，廣大家長對學校教育的期望值很高，一所學校一個班級，如果不注重對學困生的教育轉化，將很難形成良好的校風、班風。所以學困生的教育轉化任重而道遠。

二、學困生轉化過程中存在的問題和對策

（一）用溝通的手法與賞識的目光讓學困生樹立學習信心

開展愉快教育、賞識教育。學困生在平時學習中的普遍自信心不強，沒有學習目標，情緒消極低落。學困生這一心理特點正是學習的阻礙。針對這個特點，教師應該因材施教，分層教學，降低要求，設計情景教學，便課堂充滿快樂，從而吸引他們能在課堂上積極參與互動，并對他們?nèi)〉玫拿恳稽c進步，都及時作出表揚，引導同班同學送上鼓勵的掌聲。讓學困生在得到老師和同學的認可中慢慢建立學習的自信心，在同學和老師的欣賞中獲得快樂與滿足，這是學困生取得成功感的心理動機，也是自信的動力源泉。因此引導學困生擺脫厭學情緒，找到學習的樂趣，樹立學習的自信心，這是學困生轉化的重要環(huán)節(jié)。賞識教育不但體現(xiàn)在課堂教學上，還應該體現(xiàn)在課前、課后和平時同學的融洽交流中。與學困生以朋友平等相處，構建師生心靈互動的紐帶，打開學困生心靈之窗，讓他們感受老師對他們的愛。對學困生應少責備和懲罰，多表揚和鼓勵，這樣賞識教育就好像是“心靈的雞湯”一樣有效。作為教師應該為學困生營造這種和諧、關愛的氛圍?！昂煤⒆邮强涑鰜淼摹?，追求賞識是人的天性，多給他們一些欣賞和期待，多給他們一些贊美和鼓勵，讓他們時刻感受到成功與希望。

(二)針對學困生的特點，因材施教

充分了解學困生學習困難的真實原因，教學中應該根據(jù)學困生的年齡特點、知識水平、接受能力、性格特點、智力高低等具體情況，實施靈活的教育教學方法，以期達到有效的教育效果。美國著名教育心理學家霍華德·加德納認為，教師應該避免用正式的評價工具去了解學生，應該通過細心的觀察和家長的充分交流等方式來全面地了解學生。只有了解學困生存在的問題，掌握他們的學習思想動態(tài)和行為習慣，才能“對癥下藥”，找到行之有效的教育方法。

例如：本人任教的肇慶市廣寧縣何楮銘中學初三（5）班的一位學生。一直以來物理科的成績是班中排最后幾名，他平時沉默冷寞，很少與同學交流，上課總是無精打彩，經(jīng)常抄作業(yè)，多次找他談心，還是不開口，無法正常溝通。偶然有機會與他的家長接觸，了解到這位同學的真實情況。他小時候輾轉四會、珠海等地讀小學，父母忙于做生意，欠缺家庭溫暖，形成孤僻、自閉的性格。他對人、對事、對學習都是欠缺熱情，沒有學習目標。但是，其父母卻全然不知自已的孩子的心理發(fā)展中遇到了問題，現(xiàn)在很希望通過學校的教育使他變得健康、陽光、學習進步。這給我出了個難題，因為這位同學的性格特點決定難以進行溝通教育，找不到溝通教育的切入點，就無法打開他的心窗，無法達到教育目標和實現(xiàn)家長的愿望。正當百思不得其解的時候，教育契機來了。據(jù)家長反映，他特別喜愛中央電視臺的“我愛發(fā)明”的欄目，差不多每期都觀看。為此，我邀請他加入學校物理興趣小組，讓他參與每一次的交流、實踐活動，指導他們進行學習創(chuàng)新。后來這位同學在興趣班里表現(xiàn)很活躍，點子多，象變了一個人，思維開闊，經(jīng)常發(fā)表“我愛發(fā)明”的見聞與同學分享。我及時表楊、肯定。這樣，他的學習逐漸變得積極主動，上課專注聽講，獨立完成作業(yè)，樂觀向上。一個學期以來，學習有較大進步，物理科成績達到中上水平。可見，教育教學一但能啟發(fā)學生的學習興趣，并激發(fā)其潛能，指導學生找到自己學習的目標和動力，讓學生獲得成功感，教育效果即事半功倍。

因人而導，注重與學困生的情感溝通，幫助學生樹立信心。美國著名的教育心理學家布魯姆的“掌握學習理論”，證明了每一位學生只要有足夠的學習時間和機會就有能力掌握任何教學內(nèi)容。這就是說每個學生之所以出現(xiàn)學習的差異，是由于每個學生所需時間和學習方法不等所致。老師只要能針對每個學生的實際情況，適量輔導完全可以彌補知識上的缺陷。本學年，我擔任廣寧縣何楮銘紀念中學初三級兩個普通班物理科的教學，其中學困生占60%左右。由于原來的基礎較差，課堂上的理解能力和獨立思考問題的能力都不能適應正常的教學要求，往往是對新課的物理知識不能理解。為此，大多數(shù)同學為了依時完成學習任務，習慣性地抄作業(yè)，這樣學生學習物理越來越困難。為了改變這個落后局面，我首先是與這兩個班的同學交朋友，了解他們學習物理的心得體會，耐心講解學好物理的方法，指導他們把學到的物理知識應用到生活中去，讓他們感到學有所用、學有所得、學有所樂。然后，調(diào)整課堂的教學方法，課前設計一些趣味性強和貼近生活的物理小實驗來吸引學生，并盡量讓大多數(shù)學生都參與分組物理實驗，使同學們獲得樂趣的同時又提高動手能力。課堂上還注重提問，在課堂上與他們建立教與學的互動關系，經(jīng)常鼓勵和表揚。利用自習課和課余時間，為學困生補習基礎知識，講解難題，讓他們逐步跟上教學的進度，提高學習成績，增強學好物理的自信心。注重對個別特殊學生的教育引導。例如：班中有一位姓黎的女同學，上課還是聽教師認真講課，但是做作業(yè)很容易出錯，我經(jīng)常把她找來進行學習輔導，耐心指導她找出差距，并且進行鼓勵的心理暗示，沒想到她進步很大。因人而導，因材施教，注重與學困生的情感溝通，幫助學生樹立信心。讓學生獲得成功的體驗，教師要耐心、巧妙地激勵引導學困生,不斷強化他們的自我信念,促使他們一步步走向成功。

（三）多形式輔導學困生

設立學科學習興趣小組，讓學困生自愿加入，每周布置適量的基礎訓練題，讓學生鞏固已學的概念知識，培養(yǎng)基本運用知識的解題能力，教師及時批改和評價。讓他們靠平時的努力和積累打好基礎關，同時提高課堂教學中學生理解、掌握知識的程度，從而提高對學困生的教學效率。

結對子幫扶學困生。教師指定班中成績好的同學幫助學習成績落后的同學，平時互相交流，講解難題，讓他們很好地溶入班中互動的學習氛圍中，得到學習上的及時幫助，這就是“發(fā)動群眾參與學習上的扶貧”。對于學困生較多的班，這種借力的輔導方法很有效。

精準輔導學困生。由于形成學困生的因素很多，各班的學困生的類型也各不相同，因此，在輔導學困生時應該是方法靈活多樣，有的放矢?；A欠缺型學困生，應該加強基礎知識的學習輔導和基本解題能力的培養(yǎng)，常規(guī)性嚴格督促他們按時完成課后作業(yè)，并且進行對作業(yè)查漏補缺的輔導；對學習目標不明確的學困生的教育，應該注重課程設計上溶入更多的與生活、工作、生產(chǎn)有密切相關的學科知識，增強學習的趣味性，讓他們在課堂教學中體會知識的價值，端正學習態(tài)度，找到學習的目標；對學習偏科型的學因生，應該細心做好思想工作，引導學生學會合理分配各學科的學習時間，理解初中階段各學科均衡學習、全面發(fā)展的重要性；對受社會影響的學困生的教育，應該放下教師的身份，與他們交朋友，多一點參加各種的文體活動，與他們建立師生的情誼，用愛心來感化他們，引導他們把精力放在學習上。同時還要結合家庭教育和社會教育，才能收到良好的教育效果。

（四）家長社會全方位參與學困生教育

由于學困生的形成與家庭因素有很大關系，因此，教師應該主動與家長保持溝通聯(lián)系，及時把學困生在校的紀律、學習的情況向家長匯報，讓家長隨時了解自己的子女的思想學習動態(tài)，聯(lián)合行動開展對學困生的教育管理工作，構建學校與家庭、社會的教育紐帶，使對學困生的教育更具針對性和實效性。由于家長在子女教育中的作用是學校無法替代的，如果一方教育管理到位，另一方不配合，很難收到應有教育效果。有時候，家長一味的要求孩子拿高分而缺乏正確的教育，沒有了解自己的子女在學習上遇到的實際困難和心理需求，造成他們的反感情緒，這種心理因素會影響學困生教育轉化工作的實效，為此，教師也應該引導家長樹立正確教育觀念。重視家庭與學校配合教育才能收到成效。

社會教育也能夠起到十分重要的作用。隨著社會的發(fā)展，各種媒體的負面信息對學困生的成長會造成阻礙，教師應該引導學困生自覺抵御社會上不良信息“污染”，汲取正能量。鼓勵學生積極參與社會上各種有益身心的文化活動，讓學困生在良好的文化氛圍中，懂得學好文化知識的重要性。指導家長和學生正確利用社會媒體資源教育學因生，樹立榜樣，好學向上，形成學好知識文化的價值觀，對轉化學困生有非常重要的意義。

三、學習困難學生轉化的現(xiàn)實困惑和前景展望

許多學生家長外出打工，根本無法顧及對子女的教育。很多學生在學校有老師管教，但是離開學校即“馬放南山”無人管促。由于課外學習時間得不到保證，經(jīng)常沒有完成作業(yè)，學習成績很差，厭學情緒很嚴重。這是當前學困生轉化的困惑所在。為此，運用現(xiàn)代教育科學研究方法，分析學困生學習困難的具體原因，因材施教，采用多形式靈活的教育方法，為在教學改革的新形勢下提高學因生的學習效率，進行有益的探討。當然學困生的轉化工作是一項長期的教育“工程”，不可能即刻見效，需要教師、家長的共同努力和全社會的重視，更需要廣大教師與時俱進，不斷創(chuàng)新學困生的教育方法，力求最大限度提高學困生的轉化率。

通過實踐證明，只要教師對學困生付出更多的愛，不嫌棄、不放棄，通過全面地了解、持之以恒的耐心工作，用我們的熱情去溫暖他們的心，找到他們的閃光點，激起他們學習的信心，引領他們走好學習中的每一步，學困生一定會在學習中不斷進步，我們?yōu)橹冻龅暮顾惨欢〞玫交貓蟆?/p>

參考文獻：

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