淺析初中藝術(shù)教育與現(xiàn)代信息技術(shù)整合*

☆石之昌（蘭州市第四十一中學(xué)，甘肅蘭州　730030）

?

淺析初中藝術(shù)教育與現(xiàn)代信息技術(shù)整合*

☆石之昌
（蘭州市第四十一中學(xué)，甘肅蘭州730030）

摘要：初中藝術(shù)教育種類多且處在小學(xué)向高中藝術(shù)教育的過渡階段，由于師資、設(shè)備、課程等諸多因素的影響，課程的開展還存在一些問題。利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，將藝術(shù)教育與之整合，能較好地解決出現(xiàn)的師資水平、課堂教學(xué)、展示表現(xiàn)、創(chuàng)設(shè)情境等問題，既有利于課堂教學(xué)的開展，也能滿足時(shí)代發(fā)展和學(xué)生的需要。

關(guān)鍵詞：初中藝術(shù)教育；信息技術(shù)；整合

一、什么是初中藝術(shù)教育

藝術(shù)教育包括兩個(gè)方面：一方面是藝術(shù)，是以美和審美反映人對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)；另一方面是教育，主要指對(duì)藝術(shù)技藝的傳授、審美方法和美學(xué)理論的學(xué)習(xí)。初中藝術(shù)教育是與小學(xué)、高中相銜接的藝術(shù)教育，有著承前啟后的作用，在學(xué)校開設(shè)藝術(shù)教育對(duì)青少年美感的形成、人格的陶冶、情感的豐富、創(chuàng)造力的開發(fā)都具有重要價(jià)值，在青少年教育中占有重要的作用。

二、初中藝術(shù)教育存在的問題

現(xiàn)階段學(xué)校藝術(shù)教育可能存在設(shè)備、教師兩方面的問題，藝術(shù)師資的問題可能更加突出。作為義務(wù)教育階段的藝術(shù)教育，教材及綱要涵蓋的藝術(shù)門類很多，意在更加廣泛的了解和認(rèn)知，但開展藝術(shù)教育的師資隊(duì)伍建設(shè)只是某一方面更專業(yè)，在實(shí)際教學(xué)中往往不能有效地開展教學(xué)。另外，由于學(xué)科、課程、編制等因素的影響，一所學(xué)校中的藝術(shù)教師數(shù)量可能很少，學(xué)科不被重視的現(xiàn)象較為普遍，校際間差距較大。

三、整合的必要性和可行性

1.必要性

教育部于2011年頒布的《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，藝術(shù)課程是一門綜合音樂、美術(shù)、戲劇、舞蹈、影視等藝術(shù)門類為一體的課程，除培養(yǎng)藝術(shù)的基本知識(shí)和技能，還要培養(yǎng)學(xué)生的感知與體驗(yàn)?zāi)芰Α?chuàng)造與表現(xiàn)能力、反思與評(píng)價(jià)能力。對(duì)于在校藝術(shù)教師而言，學(xué)習(xí)和掌握全部的藝術(shù)門類并開展教育教學(xué)非常困難，而信息技術(shù)的優(yōu)越性正好彌補(bǔ)教學(xué)的不足。此外，學(xué)校藝術(shù)教育的設(shè)備一般也只能滿足基本的教育教學(xué)，想要學(xué)生有更加廣泛的認(rèn)知和表現(xiàn)，就需要現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助與教學(xué)。所以，研究初中藝術(shù)教育與現(xiàn)代信息技術(shù)整合就顯得非常必要。

2.可行性

從課程設(shè)置方面，初中藝術(shù)教育主要是美術(shù)和音樂兩門學(xué)科，對(duì)于《標(biāo)準(zhǔn)》提到的舞蹈、影視等基本沒有涉及，戲劇在語文教學(xué)中涉及一些，在音樂教學(xué)中也涵蓋一些，初中藝術(shù)教育的課程主要是針對(duì)美術(shù)和音樂兩門學(xué)科展開。由于現(xiàn)代信息技術(shù)在各學(xué)科中的普及與滲透，有助于藝術(shù)教育與信息技術(shù)整合，但作為技能型較強(qiáng)的學(xué)科，在整合中還需要分課程整合。除此之外，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展可以較好地拓展學(xué)生知識(shí)面，建立新型的師生關(guān)系，構(gòu)建新的課堂環(huán)境，這也為課程整合奠定了基礎(chǔ)。

四、整合的方法

信息技術(shù)與美術(shù)的整合，主要從兩個(gè)方面入手：一是構(gòu)建以信息技術(shù)為主的教學(xué)環(huán)境，教師可以構(gòu)建包括美術(shù)技法的傳授、審美理論的學(xué)習(xí)、欣賞和知識(shí)補(bǔ)充在內(nèi)的教學(xué)環(huán)境，達(dá)到兩者之間的整合；二是構(gòu)建美術(shù)教育的信息技術(shù)課堂環(huán)境，即在信息技術(shù)教學(xué)中開展包含美學(xué)欣賞、計(jì)算機(jī)美工、影視創(chuàng)造等方面的教學(xué)，如初中信息技術(shù)課教材中有畫圖軟件、Photoshop軟件、圖像的處理、甚至視頻編輯軟件的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)在Word、PPT等軟件的學(xué)習(xí)中也涉及插入圖片、排版、修飾等方面的美學(xué)知識(shí)。

信息技術(shù)與音樂的整合，主要表現(xiàn)在四個(gè)方面：一是以欣賞為目的的整合，包括單純的音樂欣賞、音畫欣賞、視頻欣賞等；二是以教授為目的的整合，這很好地解決了師資的問題，教師可以通過現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備傳授樂理知識(shí)、教授音樂技法、認(rèn)識(shí)樂器以及它的音色、學(xué)習(xí)不同地域的音樂藝術(shù)形式等；三是以音樂創(chuàng)作為目的的整合，音樂創(chuàng)作需要有比較好的音樂基礎(chǔ)知識(shí)，并能掌握一定的樂器演奏，這對(duì)于大多數(shù)初中學(xué)生比較困難，但很多學(xué)生有音樂創(chuàng)作的興趣和天賦，因此，可以通過計(jì)算機(jī)音樂模擬技術(shù)以及作曲軟件來實(shí)現(xiàn)創(chuàng)作；四是以展示為目的的整合，表現(xiàn)力是音樂教育重要的目的，但由于授課人數(shù)、環(huán)境等原因，學(xué)生在學(xué)校內(nèi)不能很好地展示和表現(xiàn)自己，而通過手機(jī)APP、網(wǎng)絡(luò)錄播軟件等工具，就能很好地編輯錄制音樂、視頻，再通過校園屏幕、班級(jí)授課、網(wǎng)絡(luò)等渠道進(jìn)行展示，可以通過信息技術(shù)課中音視頻編輯軟件的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

五、整合的模式

藝術(shù)教育與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合，不能停留在形式上的合并，而是一種有機(jī)的融合和滲透，可以采取以下幾種整合的模式。

1.示范與模仿

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的示范和學(xué)生的模仿在課堂教學(xué)中能刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)能夠引導(dǎo)學(xué)生相應(yīng)的行為。學(xué)生在模仿中有效地掌握了必要的技能技巧，同時(shí)也利用信息技術(shù)支持的示范，彌補(bǔ)了教師自身的不足。教師可以利用信息技術(shù)設(shè)備進(jìn)行示范展示，并讓學(xué)生模仿練習(xí)；教師也可以選用名家示范教學(xué)，學(xué)生模仿后進(jìn)行攝錄像，再通過信息技術(shù)設(shè)備美化或者傳播。

2.教學(xué)與輔助

課堂教學(xué)中，教師依然占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位，信息技術(shù)可以作為輔助手段幫助教師展示圖像、播放聲音、替代板書等，但在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，信息技術(shù)的輔助作用更能幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，如同“復(fù)讀機(jī)”一樣，或是通過網(wǎng)絡(luò)查找資料，或是作為展示的平臺(tái)。

3.體驗(yàn)與感知

隨著信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，以學(xué)為主的教學(xué)環(huán)境已經(jīng)成為一種認(rèn)可度較高、應(yīng)用較廣的教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生成為教學(xué)的主體，教師的角色則轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)指導(dǎo)者、引導(dǎo)者。這種教學(xué)模式更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。體驗(yàn)式的教學(xué)模式希望學(xué)生能夠身臨其境地感受藝術(shù)教育的形式，利用信息技術(shù)開展情境教學(xué)，能夠很好地營造學(xué)習(xí)氛圍。隨著平板電腦進(jìn)入課堂，利用一些模擬音樂的APP開展體驗(yàn)教學(xué)，既能滿足教學(xué)的需要，又能解決設(shè)備不足的問題。

4.交流與反饋

在教學(xué)過程中，師生交流、生生交流、小組討論等都是必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)由于課時(shí)限制可能使交流不夠充分，信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)正好彌補(bǔ)此項(xiàng)不足。在教學(xué)中，教師要通過提問、作答等方式及時(shí)反饋教學(xué)效果，這種反饋也常是個(gè)別行為，而通過信息技術(shù)手段獲得的反饋更加快速、全面、高效，如將攝影、表演等通過網(wǎng)絡(luò)宣傳與展示，還可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)投票等。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，藝術(shù)教育已經(jīng)不局限于課堂，APP、微信公眾號(hào)、專業(yè)網(wǎng)站和論壇都開始涉足藝術(shù)教育的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)校藝術(shù)教育如不能有效地與信息技術(shù)整合，將逐步成為教育的“孤島”，只有與時(shí)俱進(jìn)的教育形態(tài)，才能綻放出新蕊芬芳的教育藝術(shù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京:北京師范大學(xué)出版社,2011.

[2]鄭璐.論現(xiàn)代信息教育技術(shù)對(duì)藝術(shù)課教學(xué)的影響[J].中國輕工教育,2008,(B08):19-21.

[3]張皓伶.初中藝術(shù)教育現(xiàn)狀調(diào)查分析與對(duì)策研究[D].煙臺(tái):魯東大學(xué),2012.

[編輯：閆長(zhǎng)松]

中圖分類號(hào)：G434

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-7503（2016）09-0043-02

*基金項(xiàng)目：中文系甘肅省教育科學(xué)十二五規(guī)劃課題“初中藝術(shù)教育與信息技術(shù)整合研究”（GS[2015]GHB1175）的研究成果。