小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)施與探討

許向田

內(nèi)容摘要：作為基礎(chǔ)教育課程體系中的一門教學(xué)科目，語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容和運(yùn)行形式就是語(yǔ)言文化。語(yǔ)文是一門重要的人文社會(huì)學(xué)科，是學(xué)習(xí)其它學(xué)科的基礎(chǔ)，是人們思想交流的工具。在聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力形成中，閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中又有著十分重要的地位和作用，因此做好優(yōu)質(zhì)高效的閱讀教學(xué)具十分重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)創(chuàng)新 閱讀 實(shí)施

一.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在問(wèn)題分析

1.如何引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣的方法重視不足。閱讀興趣是推動(dòng)學(xué)生閱讀書籍的動(dòng)力，使學(xué)生能在閱讀中提高思維能力、語(yǔ)言邏輯并能幫助學(xué)生識(shí)記文字。就當(dāng)前國(guó)內(nèi)教育情況而言，小學(xué)語(yǔ)文教師和學(xué)生群體對(duì)閱讀普遍重視不足，更不要說(shuō)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀興趣的方法研究。造成這一現(xiàn)象的原因是多方面的，如教師觀念、單純以應(yīng)試為標(biāo)準(zhǔn)的教師考核體系等。由于學(xué)生閱讀基本屬于課外活動(dòng)，致使許多教師不愿對(duì)其研究，甚至認(rèn)為學(xué)生的閱讀興趣純屬個(gè)體興趣，不具有普遍意義，使得教師不重視這方面的教學(xué)研究。

2.閱讀教學(xué)中不注重營(yíng)造課堂氛圍。營(yíng)造輕松、活潑的課堂氛圍，是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的前提。然而長(zhǎng)期以來(lái)，教師在閱讀教學(xué)中充當(dāng)了主體，不注重營(yíng)造課堂氣氛，只是以參考資料為準(zhǔn)則，將閱讀作品生硬地肢解開(kāi)來(lái)，學(xué)生只能被動(dòng)地去接受老師對(duì)作品所分析的段落大意和中心思想。這樣就造成了填鴨式的教學(xué)，教師變成了高高在上、擁有絕對(duì)權(quán)威的人，學(xué)生也就不會(huì)主動(dòng)去體驗(yàn)作品，更不會(huì)主動(dòng)快活的閱讀作品。久而久之，學(xué)生的閱讀積極性會(huì)降低，甚至喪失對(duì)閱讀的興趣。

3.閱讀教學(xué)中忽略學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。良好的閱讀習(xí)慣對(duì)于學(xué)生的閱讀效果非常重要。如果不培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)、專心的思考習(xí)慣，閱讀就會(huì)毫無(wú)效果，所以應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。然而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，學(xué)生的課堂閱讀往往流于形式，學(xué)生不能靜下心來(lái)閱讀，往往一目三行，不甚了了?；蛘咧粡?qiáng)調(diào)學(xué)生背誦，甚至將此作為閱讀要完成的一項(xiàng)任務(wù)，而學(xué)生為了完成任務(wù)，死記硬背，對(duì)文章不做理解，更不會(huì)在記誦中產(chǎn)生對(duì)閱讀的樂(lè)趣。因?yàn)閷W(xué)生只是單純地在敘述文章的字詞句，而不會(huì)感受文章內(nèi)容所蘊(yùn)涵的情感，這種閱讀情感的缺失，必然造成學(xué)生對(duì)閱讀乃至文字的厭煩。

二.重視小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的必要性

1.閱讀對(duì)國(guó)家的意義。目前，“全民閱讀”已經(jīng)上升為國(guó)家的發(fā)展戰(zhàn)略，國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)曾說(shuō)：“書籍和閱讀是人類文明傳承的主要載體，把閱讀作為一種生活方式，將它與工作方式相結(jié)合，不僅會(huì)增加發(fā)展的創(chuàng)新力量，而且會(huì)增強(qiáng)社會(huì)的道德力量?！笨梢?jiàn)閱讀對(duì)國(guó)家的意義有多重大。因此，要重視小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，使學(xué)生養(yǎng)成“終生閱讀”的習(xí)慣，為國(guó)家這一發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施做出應(yīng)有的努力和貢獻(xiàn)。

2.閱讀對(duì)學(xué)生的意義。學(xué)生通過(guò)閱讀，除了收獲知識(shí)，還可以汲取智慧，在生活和學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，他們看問(wèn)題的角度和視野就會(huì)更寬廣，可以更好地解決這些問(wèn)題。每一個(gè)問(wèn)題的正確解決，都會(huì)使學(xué)生逐步走向成熟，所以說(shuō)閱讀可以滋養(yǎng)學(xué)生的生命。同時(shí)，豐富有效的閱讀可以解決學(xué)生常出現(xiàn)的學(xué)習(xí)困難，因?yàn)殚喿x可以激發(fā)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，能幫助學(xué)生跨越學(xué)習(xí)障礙。

三.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)施措施

1.以“聽(tīng)”強(qiáng)化閱讀教學(xué)中的感悟作用。感悟作品，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是極為重要的。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師在課堂上可以播放閱讀作品的音頻或視頻，學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)，在大腦中創(chuàng)設(shè)作品的情景，學(xué)生入景就可以深刻地體味作品所表達(dá)的情感。語(yǔ)言文字是表情達(dá)意的工具，在閱讀中學(xué)生不僅要理解語(yǔ)言文字所表達(dá)的內(nèi)容，還能體會(huì)蘊(yùn)含在語(yǔ)言文字中的情感。

2.以說(shuō)強(qiáng)化閱讀教學(xué)中的口語(yǔ)能力。小學(xué)生的特點(diǎn)就是靜不下來(lái)，除了好動(dòng)之外，就是喜歡說(shuō)話。在課堂上，常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，老師一離開(kāi)，學(xué)生們就會(huì)“嘰嘰喳喳”，亂成一鍋粥。針對(duì)小學(xué)生的這一特點(diǎn)，教師應(yīng)在閱讀教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生復(fù)述作品，這樣既強(qiáng)化學(xué)生的閱讀興趣，又鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

3.以寫強(qiáng)化閱讀教學(xué)中的寫作能力。要鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀的時(shí)候，摘抄精彩的句子、段落、詞語(yǔ)，這樣不僅有助于記誦，更能夠鍛煉學(xué)生的書寫。學(xué)生摘抄之后，還可以模仿造句，模仿作文，這樣舉一反三，可以更好的提高寫作水平。此外要讓學(xué)生養(yǎng)成寫讀后感的習(xí)慣，以提高學(xué)生的思考能力。所以說(shuō)，閱讀教學(xué)，是提高學(xué)生寫作能力的重要途徑。

4.強(qiáng)化閱讀作品的指導(dǎo)作用。首先要給學(xué)生選擇適合他們年齡階段的閱讀書籍，因?yàn)橐槐静贿m合學(xué)生閱讀的書，會(huì)造成閱讀理解困難，勢(shì)必打擊學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，反而起到負(fù)作用。其次，要給學(xué)生推薦種類豐富的圖書閱讀，不能只停留在語(yǔ)文課本或輔助教材上，推薦與課文具有補(bǔ)充或擴(kuò)延的讀物，對(duì)于提高學(xué)生的閱讀興趣也有一定幫助。第三，對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生閱讀的書籍，應(yīng)推選插圖精美、色彩鮮明的圖書，這樣的圖書適于兒童心理，使他們從心理上不會(huì)產(chǎn)生抗拒情緒，有助于學(xué)生積極主動(dòng)地閱讀。

總之，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是語(yǔ)文課程的一個(gè)重要方面，其質(zhì)量水平高低，直接影響著學(xué)生對(duì)閱讀的喜好與否，直接影響著學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的動(dòng)力，甚或影響著學(xué)生未來(lái)語(yǔ)言文化能力的形成。所以，加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的創(chuàng)新和實(shí)施非常重要。

（作者單位：遼寧省盤錦市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）